中学数学课堂教学的有效性分析

随着课程改革的进一步实施,有效教学已经成为深入人心的一个基本概念。有效教学,是指在课堂教学活动中,教师采用各种途径、方法、手段,用规定的时间、适当的力量投入,尽可能提高教学效率,优化教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人教育价值需求而组织的活动。课堂教学不仅要追求效果和效率,更要追求效益,即产生真正的教学活动价值。     

中学数学课堂教学有效性的策略研究

教有法．但教无定法,在新课改形势下的教学要求提高了．如何提高课堂教学的有效性,是同仁越来越关注的问题。数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程。我认为提高课堂教学的有效性就是要有效地组织好课堂教学,发挥教师的才智所长,充分调动学生学习的积极性,使其情绪高涨、思维活跃、注意力集中、记忆深刻,使教学能收到良好的效果。     

浅谈如何提高中学数学课堂教学的有效性

新《课程标准》中指出：数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径。因此,教学质量如何,主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量？笔者结合自己多年的教学经验对课堂教学有效性进行探析。     

如何提高中学数学课堂教学的有效性

新一轮课程改革以它特有的魅力展现了勃勃生机,新的教学理念已经根植于课堂教学之中。走进数学新课程．课堂教学发生了翻天覆地的变化,以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”,“纹丝不动”变成了“自由活动”,“师说生听”变成了“自主探索,合作探究”。学生的个性得到了张扬．课堂气氛异常活跃。     

对增强新课程中学数学课堂教学有效性的思考

实施课程改革以来,教育教学方式发生了很大的变化。教学过程的师生互动,共同发展,成为课堂教学的主流,这是新课程改革带来的可喜变化。     

中学数学教学方法刍议

数学历来被许多学生认为是一门难学的学科,有效提高数学水平是每位中学生的美好愿望,也是众多教师探求的目标。     

中学数学课堂教学浅谈

数学是逻辑性较强的一门学科,中学数学的知识体系已经有所体现,所以数学教学对教师的要求相对比较高,同时数学也是知识涵盖面较宽较深的一门学科,这就对学生的学习能力提出了挑战。新课程的教学目的和教学任务更注重了学生创新思维和探究能力,这也是数学课堂教学中最能直接体现出来的。如何更好地在数学教学课堂中培养学生的创新和探究能力呢?这就要求数学课堂教学要有高的质量,因为高质量的教学是学生高效率学习的基础和保障。     

解构中学数学课堂教学的有效性

随着我国数学课程改革的持续深入推进,有效教学成为我们需要迫切解决的课题。本文试图从有效的目标、有效的环境、有效的学习与有效的内容等角度去剖析、解构数学课堂教学的有效性。     

中学数学课堂教学初探

本文就新课改下的数学课堂教学进行了探讨。让"爱"充满课堂,使学生成为课堂学习的主人;在数学教学中应紧密联系生活实际,做到数学教学生活化。     

中学数学课堂教学环境的有效性研究

数学课堂教学环境的有效性是指数学课堂教学环境对数学教学活动产生积极作用,使教学活动有利于数学信息的传递;有助于师生、生生之间产生心理上的共鸣和情感卜的沟通;有利于克服和缓解数学学习中产生的身心疲劳,从而提高数学学习的效率.达到预期的教学效果.相对于传统的数学教学习惯而言,数学课堂教学环境的有效性更加关注学生的需求(如情绪的安全感、宽敞的学习空间,探索并解决问题的自信心以及自我成就感和思维的自由),它以贯穿整个数学课堂教学过程的数学教学环境为切入点.强调和谐有效的数学课常教学环境在提高数学课堂教学效率和质量方面的重要作用.本文在全面分析影响数学课堂教学环境有效性因素的基础上.对于如何创设有效的数学课堂教学环境进行了大胆的探索和尝试,以期达到优化课堂教学环境、激发学生数学课堂学习积极性以及提高数学课堂教学效率的目的.     

运用网络环境构建中学数学课堂教学创新模式

本文以建构主义理论为基础，提出了如何运用网络环境构建中学数学课堂教学创新模式，分析了基于网络的数学课堂教学如何开展及选择对象和影响。     

中学数学课堂教学评价表

评课是我们经常要做的工作之一,要想充分发挥评课在课程改革中的导向、管理、调控、鉴定、激励等作用,评课就要评到点子上.真正做到要有效地沟通新课程理念与教学实践,深化内隐的体现新课程理念的设计思想和外显的教学艺术,从而促使教师将以学生发展为本的先进理念转化为能在课堂教学中具体操作和把握的目标.体现新课程理念的评课要改变过去“以教论学”的方法,打破以教师为主要评价对象的框框,而应始终贯穿教师教的思想及行为和学生学的活动这2条主线,尤其是学生在学习活动中的表现反映了教师的教学境界及教学技能、能力、业务水平等综合素…     

深度教学理念下的中学数学课堂教学改革研究

反思并总结了我国2001年课程改革以来基础教育走过的三个阶段,认为深度教学是课程改革发展的必然趋势,为课程改革深入推进提出了新的教育理念和导向。研究梳理了深度教学的缘起、概念和特征,并通过在实验基地的实地多面体内接球这一课例的"二次教学"指导,体现深度教学在数学学科的知识观、师生观和教学观,再现了深度教学的教学理念和实施的基本路径。在案例思考后提出了深度教学实验的研究方向,试图为一线教师和教育研究提供有益的参考。     

浅议中学数学课堂教学中提问的有效性

课堂提问是任何教学活动中的一个重要组成部分,是启发学生思维,传授基本知识,提高学生能力的重要手段.有效的课堂提问,对提高教学质量有着至关重要的作用,本文通过对新课程标准下有效性提问的理解,分析了当前中学数学课堂教学中教师提问存在的问题和原因,提出了提高中学数学课堂教学中提问的有效性策略,并结合实例进行了说明.     

中学数学多媒体课堂教学的现状调查分析

随着多媒体技术的迅猛发展及各个学校多媒体设备的不断添置和更新.多媒体教学这种最具现代教育特色的教学手段在中学教学中的运用已日趋广泛.本文采用问卷法,辅以访谈法,在白城地区各中学数学教师及学生中进行了一定范围的调查研究,以期发现问题,解决问题,从而推动数学课堂多媒体教学在白城地区的发展.     

如何提高中学数学课堂教学的有效性

本文从影响数学课堂教学有效性的主观因素、客观因素,以及外部环境三个方面入手,分析了如何提高课堂教学的有效性。课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道,因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。     

“三变”提高课堂教学的有效性

当前小学数学一般每周只有5节课,每节课40分钟。按每学期20周计算,每学期的数学课堂教学时间仅有4000分钟,大约相当于3天!在教学时间如此之短的情况下,教师不仅要完成新知的教学、练习的讲评、单元的测试,还要锻炼和提高学生分析问题、解决问题的能力,培养学生对数学学科的兴趣,     

中学数学课堂教学中“提问”的有效性研究

“提问”是中学数学课堂教学中的常用手段和重要方式之一,尤其在新课改背景下,越来越多的教师更加重视“提问”的教学功能,并在教学中经常运用“提问”．但众多研究表明在数学课堂教学中大量低效甚至无效的“提问”依然存在,“提问”中存在的各种问题不可忽视．因此本文对中学数学课堂教学中“提问”的相关问题探讨如下：     

数学史融入中学数学课堂教学的探究

数学史融入中学数学课堂教学能起到激发学生学习兴趣、帮助学生更好地理解数学知识、培养学生的探索精神等的重要作用,在导入新课、介绍数学概念时合理利用数学史能有效提高课堂教学质量.     

中学数学创新教育试探

新世纪的教育是全面创新的教育,创新教育需要渗透到各学科教学中,数学学科更不例外,把创新教育如何巧妙、有机地渗透到数学教学中,是许多同行都在探索和研究的课题.笔者就在数学教学中如何渗透创新教育谈一点自己的看法.