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《小学数学课程标准》把培养学生的思维能力和发展学生的创新能力作为现代教育的主要目标之一来大力推行。在教学中我们用大部分时间去落实,但常常把最常规的数学书写忽视在一边,学生完成的作业也是五花八门,一到检测时就发现整个书写过程存在很多问题。笔者认为,规范书写、保持书写简洁是教师对每个学生作业的基本要求。数学书写包括数字的书写、数学符号的书写及格式等。 相似文献
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刘火明 《福建教育学院学报》2014,15(9):85-87
在小学数学教学中运用美术手段可以促进学生的理解,提高学生的学习效率,达到数学与美术的完美统一。文章从阿拉伯数字的书写;图形的变换;数学立体图形;学生的数学动手操作等方面讲述如何运用美术手段。 相似文献
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数学书写包括文字数字的书写、数学符号的书写及书写格式等。良好的数学书写和数学能力的发展是相互促进的。教师在教学中注重数学的书写过程,能体现数学知识的系统性、数学思维的条理性、整体性,有利于培养学生科学的思维方法和创新意识,同时使学生形成良好的数学学习习惯。 相似文献
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小学数学教学的最基本的目的是让学生会用数学,因此小学数学教学不能在象牙塔里玩数字游戏,应密切联系生活实际,以实际应用为目的,引导学生钻研数字,学好数学。 相似文献
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小学数学是基础学科中的主要学科之一,应从一年级起,把学生学习数学必备的基本功敲实打牢,基本功之——一写好数字用于记数的十个数字,多数小学生入学前已有接触,能认会写、但在教学中发现,不少学生书写欠整齐匀称、流畅规范。常见有笔画上的反、倒笔,如写“0”、“8”时)一笔数字两笔写,如书写“9”时;自造非规范数字,如书写“2、3”和“7”;而更为普遍的是书写的数字结构失调,欠缺美感。我们都知道,记数靠数字,计算离不开数,而学生书写潦草杂乱不规范又是导致计算错误的原因之一。我们也看到这样一个事霎,为什么时会学校… 相似文献
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储诗敏 《试题与研究:高中理科综合》2020,(29):0114-0114
小学数学是一门培养学生思维能力和逻辑能力的 学科,对学生的成长和发展发挥着重要的作用。然而,教师在 教学过程中重视数学知识的讲解,忽视数学书写的教学,导致 学生由于书写错误而使得作业的质量低,成绩不理想,久而久 之,学生失去了学习数学的信心,对学生数学学习能力的提升 有致命的打击。为此,本文从以下三个方面出发,阐述了书写 对数学学习能力的影响,望教师重视书写教学,提升学生的数 学能力。 相似文献
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培养学生准确而迅速的计算能力,是小学数学教学中的一项重要而艰巨的任务,也是小学数学教师在教学中必须努力完成的重要任务,更是学生学好数学的基础。经过一年多的调查,在同事的协助下,我总结出学生计算错误主要有以下几种情况:1.习惯不好,粗心大意。要么题目抄错,要么答案抄错。还有的学生书写不规范,导致数字变形,就把变形了的数字看成其他数字,以致出错。2.口算不强,基础较弱。如20以内加减口算不熟练,造成在完成进位加和退位减时出错较多。有些学生的乘法口诀还不 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
小学数学阶段是学生正式、系统地接触数字计算的开始,计算教学贯穿于数学教学的全过程,直接关系到学生的计算能力,所以计算教学在小学数学的教学中占据着重要地位。 相似文献
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<正>计算教学在小学数学教学中占据十分重要的地位,是小学数学内容的重要组成部分,是数学学习的基础,培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。然而在实际教学中,计算错误常常困扰着教师和学生。学生在计算中出现错误的原因是多方面的,归纳起来主要有以下几个。感知粗略:学生计算时,感知事物比较笼统、粗糙,对相似相近的数据或符号常常感知失真,造成差错,如:把31写成13,把"-"看成"+",把109写成169等。书写不规范:书写不规范会给学生的计算带来影响。一些 相似文献
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用好数字故事可以更好地改善小学数学课堂教学的形态,也能促进教学质态的提升。所以,在小学数学教学中教师要善于运用数字故事,用数字故事巧导入,数字故事创场景,数字故事引疑问等,以数字故事促进学生数学学习兴趣的产生,诱发积极的数学思考,从而让数学学习变得更加智慧,也更加有效,最终,促进学生数学思维的发展。 相似文献
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熊志鹏 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
在小学阶段,每一位数学老师都会对学生着重强调“书写习惯”,要求学生书写要规范和整洁。而数学老师们,往往只注重学生做题的对和错,对于学生的数学书写习惯要求都不够严格。这就导致学生在解答数学题目时,出现格式不规范、数字书写不端正、画图不科学等问题。这也使学生对数学知识掌握得不够扎实,严重影响了学生的数学能力的发展。基于此,本文探讨了培养小学生良好数学书写习惯的方法和策略,以期为教育工作者提供一些参考与借鉴。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(31)
在小学数学教学中,针对小学低年级估算能力的培养,其主要目标是提升学生的数字敏感性,有效开发学生的数学感知能力。估算能力是在数学计算中的重要组成部分,估算能力可以帮助学生快速理解数学问题,并打开理解数学问题的解题思路,所以学生如果可以科学地掌握估算方法,并且能够在实际学习中灵活运用,那么将会对学生未来的数学学习和全面发展产生较强的促进作用。对如何在小学低年级数学教学中培养学生的估算能力展开探讨,提出可行性教学方案,提高小学数学教学综合水平。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
数学活动经验是学生对数字的感性认知,是学生通过数学活动积累而来的。数学活动需要根据数学的教学目标而设计,只有数字的"数学教学"不属于数学活动,数学活动是指通过操作数学教具进行活动探究。数学活动经验,即是指由数学活动中得来的知识与技能。因此,只有使学生参加小学数学活动,才能使学生获得数学活动经验。 相似文献
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陶金波 《新校园(当代教育研究)》2018,(1)
在小学数学教学过程中,教师借助数字故事能够充分调动学生的学习兴趣,促使学生主动学习。数字故事能够将抽象的数字知识直观化、形象化,使学生更容易理解和消化数学知识。本文就数字故事在小学数学课堂教学中的应用进行研究。 相似文献
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概念是小学数学理论体系的基础。在小学数学教材中,那些反映数和形本质属性的符号、图形、数字、定义、术语、法则都属于数学概念。教会学生掌握数学概念,对于培养学生逻辑思维能力、形成空间观念都是有着至关重要的意义。因此,概念教学一直都是小学数学教学的重点和难点。为了教会学生掌握数学概念,老师应该教会学生掌握概念核心。为此,笔者在实践经验的基础上,试论述概念核心在小学数学概念教学中的应用。 相似文献