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在高中生物教学过程中,培养的主要是学生的探究能力、创新能力和科学素养。如果将情境教学法应用到高中生物教学中,不但有着较强的吸引力,而且能够提高学生的实践探究能力和学习兴趣,有助于高中生物课堂教学效率的提高。本文针对我国高中生物教学的现状,探究了情境教学法在高中生物教学中的应用。 相似文献
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<正>新课程标准要求我们教师在课堂教学中为学生营造一种积极的学习氛围,从而提高课堂教学的有效性。为了适应新课程改革的这一要求,李吉林老师创立了情境教学法。自从李吉林老师创立情境教学法以来,情境教学法可谓风靡教育界。在课堂教学中,情境教学法得到了广泛的运用,也受到了广大师生的热烈追捧。情境教学法中主要涉及问题情境、生活情境以及探究情境等。本文主要对问题情境进行研究,探索如何在高中生物课堂中有效践行问题情境。 相似文献
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"问题教学法"是以问题为主线,教师引导学生通过探究解决问题,来增进学生的知识,培养学生能力的教学方法,既有教师的讲授和指导,又有学生的自主探索与合作交流。教师必须认真地去设计各种问题,创设问题情境,鼓励学生去解决问题,使他们体验生物学发现和构建的过程,这完全符合新课程标准的理念。因此,“问题教学法”在高中生物新课程的教学中尤显重要。下面以人教版高中生物必修3第五章中生态系统功能为例,谈谈如何利用问题教学法,引导学生进行生物探究活动。 相似文献
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在高中生物教学过程中,恰当地创设问题情境,有助于增强学生的学习兴趣,提高积极性,培养学生的探究能力以及创新能力。因此,本文针对高中生物教学中问题情境的创设进行探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(33)
情境教学法在当前中小学课堂教学中应用十分广泛。利用情境教学法实施课堂教学,与高中生物新课程教学理念相一致,课堂教学效果特别明显。可以充分发挥高中生的主观能动性,有效激发高中生的探究热情,对学生的高中生物学习具有极大的推动和促进作用效果。结合课堂教学实践,从情境教学法的含义进行细致分析,对情境教学法在高中生物理教学中的应用进行探讨,以期提升高中生物的教学质量。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(12)
新课程改革将打造高效课堂作为课堂教学的核心目标,这就使以往枯燥、被动的教学模式难以符合新的教学目标的需求。而问题情境教学法作为一种新颖而生动的教学形式被引入到高中生物教学中,可有效激发学生参与课堂活动的兴趣,有利于学生探究能力的发展,有助于教学质量的大幅提升。本文就高中生物问题情境教学的策略进行了详细的阐述。 相似文献
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情境教学法,即是指在生动的生活场景中,融入教师所要表达的学科知识。这种方法旨在激发学生探究、实践、创新的热情,提高学生在课前课后的学习效率。随着近些年来国家对教学方式和理念的不断改善,情境教学法在高中生物的课堂上发挥着越来越不可替代的作用。 相似文献
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刘茂伟 《科普童话·新课堂(中)》2021,(3)
生物是高中阶段教育教学体系的重要组成部分,是培养和提升学生科学精神、思维能力、探究能力与生物综合素养的有效途径.但在传统单向传输教学方法之下,学生只能被动地接受生物知识,导致课堂教学效率低、学生学习效果差.情境教学法的运用克服了传统教学方法的弊端,运用到高中生物教学中能发挥出极大的效用和影响.对此,本文从创设实验情境、创设问题情境和创设演示情境三方面出发,系统地分析和研究情境教学法在高中生物教学中运用的具体途径和科学策略. 相似文献
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情境式教学法,是新课标特别提倡的的教学方法.首先分析了高中生物教学中存在的问题,然后梳理了在高中生物学教学中渗透情境式教学法的价值,最后从设计生活式情境,丰富学生情感体验;开创问题式情境,提高学生预习效率;设置对照式情境,引导学生触类旁通;开展合作式情境,有利学生发现自我四个方面,探讨了情境式教学法在高中生物教学中渗透的实践策略. 相似文献
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冉孟肖 《试题与研究:高中理科综合》2021,(27)
随着新课程教学改革的持续深入进行,任务探究教学法在高中生物教学中的应用已成为教师教学的重点。教师要根据新课程设置要求,想方设法地为任务探究教学法在高中生物教学中的应用创造条件,让学生在任务探究教学法的教学中高效地学习,增加对高中生物学习的兴趣。本文通过对任务探究教学法在高中生物教学中应用的策略进行探讨,希望对提升学生学习效率,提高高中生物课堂教学效果做出积极探索与努力。 相似文献
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刘美玲 《教育前沿(综合版)》2015,(6)
随着新课改的不断进行,进行高中教学的时候,老师愈加重视问题情境创设的重要性。高中生物本身的实践性便比较强,在进行生物课堂教学的时候,也应该重视问题情境的创设,在实践的情况下,进行问题创设,这样能够很好的提高学生学习生物的兴趣,切实提高学生学习的积极性,这样能够更好的对学生的探究能力以及创新能力进行培养。本文主要研究了几种生物教学的时候,创设问题情境的办法,希望能够推动高中生物教学更好的进行。 相似文献
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吴秀梅 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
生物学科是一门充满生命意蕴的学科,高中生物课堂教学是带领学生探究生命奥秘、理解生命内涵的过程,传统的课堂教学方式只注重对知识的传输,忽视了学生主观能动性的发挥,不利于学生思维的发展.情境教学法是一种新型的教学方法,它能够帮助教师达到教学的目的,通过情境的创设、引入,让学生充分发挥主观能动性,对激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率有很大的帮助.结合案例,分析了情境教学在高中生物教学中的运用,希望能够提高高中生物教学效率. 相似文献
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高中生物新课程以提高学生生物素养为目标,倡导探究性学习.在课堂教学中教师要努力将教学理念转化为教学行为,引导学生有效地进行探究性学习.问题是探究的核心,那么,问题从哪里来?情境学习理论认为,真正的、完整的知识是在真实的学习情境中获得的,教学过程中要提供能反映知识在真实世界中的运用方式的真实情境,提供真实活动,支持学生知识的合作建构.可见问题从情境中来,创设问题情境,是实现有效探究的重要保障.笔者在近年的高中生物教学实践过程中,积累了为学生创设问题情境的案例,现整理如下. 相似文献
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高中生物新课程以“提高生物素养”为目标,倡导“探究性学习”。在课堂教学中教师要努力将教学理念转化为教学行为,引导学生有效地进行探究性学习。问题是探究的核心,学生的探究就是始于问题、分析和解决问题而展开的活动,没有问题也就无所谓探究。那么,问题从哪里来呢?情境学习理论认为,真正的、完整的知识是在真实的学习情境中获得的,学习过程中要提供能反映知识在真实世界中的运用方式的真实情境,提供真实活动,支持知识的合作建构。可见问题从情境中来,创设问题情境,是实现有效探究的重要保障。笔在近年来的高中生物教学实践过程中,积累了为学生创设问题探究情境的有效案例,现整理成,与同行分享。 相似文献
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<正>问题导学是教师在教学过程中创设问题情境,引导学生带着问题去自主学习和自主探究的学习过程。"问题导学"能引导学生主动思考和学习,使学生在学习中成为学习的主体,调动学生主动参与学习的积极性。在高中生物教学中实施问题导学,既可让学生带着问题去学习和探究,又可提高教师的教学艺术和水平。问题导学不仅赋予了学生更大的自主权力,而且提供给教师诱导学生学习的平台。在高中生物教学中运用问题导学,应该联系学生的学习实际和生活经验,创设问题情境, 相似文献