校本课程资源开发的整合策略和案例分析

校本课程资源开发是从校本课程设计和学校课程资源扩展和开发的角度,对中小学校本课程资源开发和设计进行理论和实践两方面的研究,探索具有规律性意义的原理、原则、方法和实践模式。开发综合性乡土教育课程资源以及综合实践活动课程在资源层面的地方化和校本化,是校本课程和地方课程资源整合的主要实践模式。对校本课程资源整合开发的研究,主要采取五种策略进行,包括资源整合、资源更新、资源共享、校本开发和理论架构。     

综合实践活动的评价导向与课程资源整合

基础教育课程改革全面展开以来,综合实践活动课程的实施积累了很多经验,也遇到不少问题,但都传达出这样的信息,即学校要提高综合实践活动课程的实施质量和水平,就必须进一步在认识上明确综合实践活动的评价导向,并且在具体实施过程中进行有效的资源整合。     

通用技术与综合实践活动课程的整合:优势与策略

通用技术与综合实践活动课程同根同源,将通用技术与综合实践活动课程进行整合,将必修模块作为研究性学习的学习案例,将选修模块作为社区服务和社会实践的理论提升阅读材料,调整课程实施策略,将通用技术、研究性学习、个人兴趣、社会资源整合到一起,使整合后的课程换发出新的生机与活力,推动通用技术和综合实践活动课程的可持续发展。     

基于生活的综合实践活动主题开发策略

综合实践活动课程具有“国家课程、地方管理、校本实施”的特点,全新的课程理念要求教师不仅做课程的实施者,更重要的是要做课程的开发者。整合与拓展是资源开发的有效策略,资源整合与拓展的基础是生本意志的凸显,其目的是服务课程,优化资源,满足学生发展需要。由于综合实践活动课程自身自主性、实践性、综合性和生成性的特点,如何合理确定活动主题成为广大一线教师感到困惑的一个问题。     

整合：综合实践活动课程资源开发的有效策略

综合实践活动课程的实施,必须重视课程资源的开发。整合是资源开发的一条有效策略,资源整合的基础是生本意志的凸现,其目的是服务课程、优化资源、满足学生发展需要。其形式主要有主题引领、有机交融、延伸拓展和自然生成等。     

整合:综合实践活动课程资源开发的有效策略

综合实践活动课程的实施,必须重视课程资源的开发。整合是资源开发的一条有效策略,资源整合的基础是生本意志的凸现,其目的是服务课程、优化资源、满足学生发展需要。其形式主要有主题引领、有机交融、延伸拓展和自然生成等。     

谈综合实践课的开展

综合实践活动课程是基础教育课程改革的重要组成部分.综合实践活动课程分别落实到相关教研组和教师,其中开展的实践活动是综合实践活动课程的内容之一。下面,我就自身教学实践经历谈谈综合实践活动课程的开展。     

说中学 想中启 动中探 比中悟——综合实践活动中搭建研究的大舞台

综合实践活动课程是一门生机勃勃的充满挑战性和创造力的课程。综合实践活动课程课程也强调指出,以学生探究为核心是综合实践活动课程的基本理念,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习综合实践活动课程的主要途径。     

校本课程开发的几点建议

校本课程开发是对国家教材的再改造,是跨学科的综合课程资源整合,也可以是对原有课程进行的拓展。校本课程开发类型主要包括技能型兴趣课程、社会性的实践课程和情感教育类课程。     

馆校合作视域下场馆学习的意义构建和实践路径

场馆学习通常被定位为学校正式学习的补充与衍生,是一种非正式学习方式。但随着非正式学习与正式学习之间的融合发展,纳入学校综合实践活动课程体系的场馆学习已不再是学校正式学习的补充,而是关联非正式学习与正式学习的实践活动,在具身认知学习、自主选择学习、社会互交学习方面具有独特优势。从综合实践活动课程视角看,主要是通过构建关联场馆与课堂的综合实践活动项目来实施场馆学习,首先,确立符合场馆资源的匹配性课程项目目标;其次,预设聚焦主题的序列化课程项目任务;最后,设计基于问题解决的馆内项目学习流程。推进场馆学习的良性发展需要打破场馆与学校之间的专业壁垒,通过资源整合、师资合作、活动融通实现从馆校各建走向馆校共建,推进场馆学习与学校课程教学共同发展。     

教学因整合而高效——谈小学品德与综合实践活动课程整合

通过采访调查,得知广大一线教师对学科资源整合的需求极其迫切,为此,笔者在教学实践中归纳出"整合品德与综合实践活动课程资源,让教学更高效"的观点。纵观小学"品德与生活(社会)"和综合实践活动两个学科的各方面情况,可以从校内资源和校外资源两方面进行整合,使教学更高效。     

关于综合实践活动课程需不需要“教材”的调查研究

教育部印发的"综合实践活动课程指导纲要"明确提出,综合实践活动课程实施的具体内容以学校开发为主,没有教材。综合实践活动课程实施十多年来,关于综合实践活动课程需不需要"教材"的问题一直是综合实践活动课程实施者和开发者关注的焦点,综合实践活动课程的常态实施到底需不需要"教材"?可通过编写综合实践活动课程指导用书这一"教材"来突破课程实施的瓶颈,最终达到世界为本、生活为书的无教材的课程实施佳境。     

小学综合实践活动课程实施中的师生表现评价

综合实践活动课程是我国基础教育课程改革的结构性突破,小学综合实践活动课程的实施在某种程度上决定着小学课程改革的顺利推进。从人的因素来看,教师、学生及师生关系是影响综合实践活动课程实施的重要因素。本文对小学综合实践活动课程实施中的学生与教师的表现及师生关系尝试性地进行了评价,旨在提高教师对综合实践活动课程的开发能力与水平,推进小学综合实践活动课程的顺利施行。     

小学综合实践活动的理论与实践

一、综合实践活动产生的背景 综合实践活动是本次课程改革新增的课程。那么,什么是综合实践活动?为什么要设置综合实践活动课程呢? 概括地说,综合实践活动就是基于学生的直接经验,密切联系学生的生活实际,体现对知识的综合运用的课程形态。     

杜威活动课程思想对实施综合实践活动课程的启示

21世纪初,我国进行了第八次课程改革,第八次课程改革提出了一种新的课程类型——综合实践活动课程。综合实践活动课程的本质、实施意义、内容的组织和编制以及教学方式等一系列问题对于我们来说都是一个全新的领域。而杜威的活动课程思想能为我们提供一定的启示：应重视综合实践活动课程;探究性学习应是综合实践活动课程的主要教学方法;兴趣和社会生活需要是综合实践活动课程编制的出发点;教师和学生是综合实践活动课程的创生者。     

关于综合实践活动课程中实质问题与实施策略的研究

自新课程改革以来,综合实践活动课程的实施以一种新的教学形式颠覆了教师传统的教学方法和习惯,这是一种以学生为中心的实践性课程。通过对国内外综合实践活动课程的梳理,总结综合实践活动课程的研究历史,分析综合实践活动存在的问题,对综合实践活动课程的实质、问题以及实施策略进行一些探索。在探索综合实践活动课程的有效实施中对综合实践活动课程的结构及实施框架进行思考。     

如何提高小学综合实践活动课程的实效性

如何在综合实践活动课程中不断开拓社会实践的领域,创新课程教学的活动形式,进而提高综合实践活动课程的实效眭,是值得综合实践活动课程教师研究的课题。     

综合实践活动课程的实践与思考

综合实践活动课程是新课程的一个亮点,也是一个难点。笔者结合综合实践活动课程区域发展的实际,谈谈关于综合实践活动课程的实践与思考。     

农村学校综合实践活动课程资源开发与利用

巧用“人”资源,是实施综合实践活动课程的关键所在;活用“地”资源,是实施综合实践活动课程的必备条件;抢抓“时”资源,是实施综合实践活动课程的成功捷径;妙用“物”资源,是实施综合实践活动课程的有效载体。     

杜威活动课程思想对实施综合实践活动课程的启示

21世纪初,我国进行了第八次课程改革,第八次课程改革提出了一种新的课程类型--综合实践活动课程.综合实践活动课程的本质、实施意义、内容的组织和编制以及教学方式等一系列问题对于我们来说都是一个全新的领域,而杜威的活动课程思想能为我们提供一定的启示:应重视综合实践活动课程;探究性学习应是综合实践活动课程的主要教学方法;兴趣和社会生活需要是综合实践活动课程编制的出发点;教师和学生是综合实践活动课程的创生者.