职业学校英语自主学习及其模式构建探析

英语自主学习已成为当今英语教学改革发展的趋势,学生自身的个性特点,教师的专业素养和周围的环境等都是影响学生自主学习的因素。本文依据职业学校学生的自身特点,对影响职业学校学生英语自主学习的因素进行分析,并对其模式的构建提出一些粗浅的看法。     

“学习部落”在小学数学教学中的应用探究

教学相长是基于学生发展的同时,教师的专业素养也得到一定的提升与发展,而学生的发展需要教师的深入研究与实践,学生得到真正的发展,教师的专业素养也就顺其自然得到发展。而学习部落就是这么一个相辅相成、共同成长、共同发展的学习体系。     

为未来而教：教师专业发展的时代命题

在进入第四次工业革命的时代背景下,教师面临培养学生核心素养的新使命,要努力成为面向未来的卓越教师。为此,教师要深入理解学生的学习,善用数据-证据驱动教学;要基于学生本位规划课程进程、创设学习环境,促进学生学习的真正发生;要清晰规划自身发展,基于实践深入反思研究并构建基于身份对话的实践共同体,不断建构自身的实践性知识,实现专业发展。     

数学学习活动发展思维能力的多策略例谈

真正的学习是学生自发的、基于内心需求的、在一定环境支撑下进行的深度学习，深度学习的目标就是发展学生的核心素养。但有些课堂缺少对方法、学习策略的提炼，这就需要教师精心设计教学活动引导学生开展深度学习，在历练教师专业能力的同时，促进学生深度学习、提升其思维品质。     

高中英语学习中教师的去动机因素及解决措施

使用问卷调查法,调查了73名大一新生的高中英语学习经历,结果显示:教师职业道德、专业素养、性格特征等三方面相关的因素导致其英语学习动机退化,其中与教师职业道德相关的因素是主因。教师可以通过提高自身职业道德修养和专业素质以及建立和谐师生关系等来解决学生学习动机退化问题。     

指向教师核心素养提升的转化学习

教师核心素养是教师在特定社会与时代背景下,围绕人才培养目标,以教书育人为根本,从事教育教学所需要的价值观念、必备品格、专业知识和关键能力。教师核心素养可以通过转化学习得到培养和提升。教师转化学习指教师在学习的过程中,通过同化或顺应的方式,将所学内容纳入自己的经验体系,实现已有经验体系的变化,从而不断提高自身素养的过程。教师可以通过转化学习的反思性策略、对话性策略、行动性策略等三大自主策略,提升自身的政治素养、精神素养、文化素养、专业素养、思维素养、创新素养等核心素养。     

教师核心素养对学生“学会学习”的影响机制探析——以高中化学教学为例

教师作为一个社会人、一类专业、一种事业,具有相对应的核心素养。教师的核心素养包括师德素养和情感素养、学科素养和教学素养、学习素养和创新素养。教师的核心素养对学生"学会学习"会产生影响,对学生"学会学习"具有促进作用,表现为对学生学习学科逻辑思维和知识体系的促进。教师核心素养影响学生"学会学习"的路径有:在思想教育中注重榜样激励和寻求突破;在知识教学中注重意义教学;在课堂教学中营造氛围让学生敢于质疑,搭建舞台让学生现场质疑,即时评价让学生持续质疑;在学习指导中使用阅读学习法和实践探索法。     

语文教师的自身素养与学生学习语文的兴趣

语文教师自身的素养和学生学习语文的兴趣关系密切,加强语文教师的自身素养,提高教师对学生的影响力,能极大的提高学生学习语文的兴趣.我们语文教师应该从热爱语文、热爱学生、丰厚语文功底、提高课堂艺术等方面去提高自身素养,从而激发学生学习语文的兴趣.只有把学生学习语文的兴趣调动起来了,学生才可能学好语文.     

教师如何提高课堂驾驭能力

正教师的主要职责是传道、授业、解惑。教师通过课堂这个主阵地向学生传授知识,培养技能,锻炼能力,陶冶情操。学生是课堂学习的主体,教师则是知识的传播者,是课堂的组织者和驾驭者。因此,为了提高课堂教学效率,提高教师的专业素养和驾驭课堂的能力就至关重要。在新课改背景下,提高课堂驾驭能力是实施低负担、高效率的有效教学的重要途径和方法之一。下面,笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。一、加强理论学习,提高教师的自身素质     

核心素养视域下小学语文深度学习的探究与实践

在小学语文教学中,广大教师要积极引导学生通过深度学习的方式提升自身的核心素养。语文学科核心素养与深度学习皆注重学生在真实情景中的自主学习,同时注重培养学生解决问题的能力与逻辑思维能力。学生核心素养的形成不是一朝一夕可以达成的,教师必须耐心引导学生,让学生通过深度学习的方式培养自身的学习能力与核心素养。本文针对核心素养视域下小学语文的深度学习问题进行了分析与探究,希望以此来促进小学语文教学的发展。