巧设初中英语阅读课课堂活动,提升学生思维品质

在初中阶段,英语阅读课教学是初中英语教学的重要组成部分,对培养学生思维品质有着十分重大的意义。而现如今的学生阅读基本处于浅层阅读,缺乏思维的培养。基于此,结合课例,对初中英语阅读课教学的现状和存在的问题并浅谈相应的对策,希望能为阅读课活动的设计提供一些案例示范。     

聚焦深度阅读 提升思维品质——例析初中英语阅读课教学策略

部分初中英语阅读课教学存在过多关注表层知识符号的现象,以使学生的思维品质难以提升。文章总结了聚焦深度阅读、提升思维品质的有效教学策略,包括“衔接新旧知识,推进单元教学,提升思维的逻辑性”“绘制思维导图,促进知识架构,提升思维的深刻性”“重视设问层次,巧妙合理追问,提升思维的批判性”“通过创意续写、角色扮演和设计海报,提升思维的创造性”等。     

探究在初中英语阅读课中培养学生思维品质的有效策略

当前我国初中英语教学中还存在着过于重视学生英语分数的提高而忽视思维品质的培养和强化。因此,本文就笔者这一年来在九年级沪教版的教学实践中通过几个教学实例来探讨如何在初中英语阅读课中培养学生思维品质的有效策略,以便更好地提高学生的英语阅读能力。     

改变设计角度 助力思维提升——探讨怎样在初中英语阅读课教学中提升思维品质

在新课改政策不断深入的背景下,初中英语教学工作也开始注重在教学工作中培养学生形成良好的综合素质。其中在初中英语阅读课教学工作中,教师就要采取有效的手段提升学生的思维品质,要求教师改变以往的教学策略,从多角度设计教学工作来落实提升学生的思维品质。发展学生的思维品质,将会促使学生更好地融入学习过程中,提升自身的学习效率,促进全面发展。因此,本文将围绕改变设计角度,助力思维提升——探讨怎样在初中英语阅读课教学中以提升思维品质为主题来展开分析,并提出在初中英语阅读课教学工作中显著提升学生思维品质的可行性对策。     

在有效追问中提升学生的思维品质

追问,是一种提问技巧,是数学课堂上师生交流的重要手段.本文主要讨论了如何在高中数学课堂教学中运用有效追问的策略,培养学生思维的广阔性、批判性、深刻性、灵活性、敏捷性.文末还简单探讨了实现有效追问应该注意的几个要点.     

追问——读懂学生思维的有效方式

小学数学教学中,学生的思维状态是教师始终要关注的一个重要方面。而思维是学生大脑隐形的活动。要让学生的思维外显,追问是有效的手段,它可以最及时地让我们了解学生的思维过程,达到对学生进行思维训练的目的。提升学生的思维品质。     

把握课堂追问时机 提升初中生数学思维品质

给学生展现自己机会,选择混淆处、矛盾处、“经验”处、意外处追问,步步追问,步步精心,问出方法,问出根源,问出本质.以此刺激学生思考再思考,促使思路也就越追越清,问题也就越追越明,从而养成不懈追求的精神,提升数学思维品质.     

享受阅读——阅读课教法探索

要让学生喜欢阅读、乐于阅读，教师就应该想办法让学生享受阅读。我尝试用“享受阅读法”在阅读中激发学生兴趣，让他们得到阅读的享受。     

思维导图在英语阅读课中的有效性思考

在初中英语教学体系中,阅读教学占据举足轻重的地位.如何提升阅读教学效果,是如今困扰英语教师的问题之一.在这样的背景下,很多新型的教学方式和教学手段被开发出来并运用到课堂教学之中.本文以思维导图为研究对象,就如何基于思维导图优化英语阅读教学过程,帮助学生构建完善的知识体系,希望能为推动初中英语教育事业的健康可持续发展做出...     

在追问中提升学生的思维品质——译林新版英语教材六年级上册Unit5 Signs复习课教学片段与反思

小学英语教学要培养学生的语言综合运用能力,就要突出学生的主体地位,倡导体验式学习。小学阶段学生的能力和思维存在局限性,需要教师适时引导,而有效的追问正是教学不可或缺的调控手段。在英语单元复习课中,教师可通过有效的追问,激活学生的思维,促使学生不断深入思考、探究,提升学生的思维品质。     

追问,点燃学生思维的火花

课堂追问是对话式的一种教学形式,它点燃了学生的思维火花,是学生思维的向导和路标,引领学生走向思维的纵深,攀登思维的高度,培养了学生思维的敏捷性。本文就语文课堂教学中追问与学生的思维发展进行了探讨。     

实施有效追问,提升学生的思维品质——从2015年浙江省高中英语教学评比活动说起

课堂追问是一门艺术,有效的课堂追问能提升学生的思维品质,提高教学的有效性。基于对阅读课堂中的追问策略和追问时机的观察,试图发现如何在阅读教学中,通过有效的课堂追问,促进学生思维的深度和广度。     

初中英语阅读课教学模式探索与实践

英语阅读课对于培养学生的语言运用能力和思维能力以及使学生获得语言知识方面都具有重要作用,所以通过英语阅读课教学模式的探索和实践来提高英语阅读课的教学效果具有重要意义。一堂成功的英语阅读课必须从导入开始,引导和培养学生优良的阅读习惯．并在课堂中通过复述、表演、自由讨论、辩论等手段进行活学活用。     

指向深度思维的英语阅读教学追问策略

追问是英语阅读教学中常用的策略之一,是培养学生思维品质的重要手段。文章结合课堂教学实例,从追问的内容、追问的方式和追问的时机三个方面出发,深入探讨如何挖掘思维的深度、拓展思维的广度、提升思维的效度,以实现培养学生思维品质的目标,提高学生的阅读效率,促进学生英语核心素养的稳步发展。     

追问文本,让阅读走向深入

追问作为提问的一种方式,可以运用于对文本的教学中。通过对文本中的用词、人物形象以及表达方式的追问,能使学生的阅读真正走向深入。     

巧妙追问,激发初中生数学思维

"追问"就是在第一次提出问题后,教师发现学生的回答还比较粗浅,思维还不够深入时,对所提问题的二次提问甚至三次、四次提问.在初中数学教学中,教师要善于通过巧妙追问,激发学生进行更高层次的思考,使教学真正实现以生为本.     

初中英语阅读课中词汇教学有效性的研究

词汇是学好英语的根基,不会语法,可能表达方面的能力会有所欠缺,但是如果没有词汇,就表达不出任何东西,可见词汇在英语学习中是十分重要的。在英语阅读课中,词汇教学一直困扰教师,课堂上只注重对学生阅读方面进行技巧的灌输与培养,忽略词汇在教学中的重要性。词汇是语言构成的三大要素之一,是学习英语的载体。阅读课上,学生可以通过广泛的阅读提高做题和学习的效率,但是由于大量词汇的困扰,导致他们阅读上的困难。因此,在初中英语阅读课教学中,有效地进行词汇教学是提高学生英语学习能力和课堂教学效率的关键所在。     

在追问中提升学生思维品质的策略探究

思维品质涵盖思维逻辑性、思维广阔性、思维独立性、思维批判性、思维创造性以及思维深刻性等多个要素,是学生在学习过程中应当具备的一种学习能力.而"追问"作为一种灵活变通的课堂教学方法,在培养和提升学生的思维品质方面占据举足轻重的位置.尤其在小学数学课堂,教师通过"提问"与"追问"相结合的方式开展教学活动,既能够帮助学生养成自主探究与自主学习意识,又能为学好数学知识注入活性元素.