巧借教材疑点，点燃思维火花

《周庄水韵》一课,以“先总后分”的结构形式抒写了周庄的水,还有与水连在一起的事。文章先写周庄的整体水韵图画：那是一幅古雅幽美,充满诗情画意的“小桥流水人家”式的江南风景画。接下来,作者分别写了三次游历周庄的不同感受：第一次描写了仲春时节的那个烟雨迷蒙的周庄,似一幅画在宣纸上的水墨画;第二次的游览是在冰雪消融的初春,那是一个典雅古朴的周庄,     

在语文教学中点燃学生发散思维的火花

素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面综合发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新素质，而培养学生创新素质关键在于培养学生的创新思维能力。创造性思维又称发散思维，发散思维与创造力直接联系，是创造思维的核心，要启发学生的创造性思维，就必须加强发散思维方面的培养。     

点燃发散思维的火花——小学语文教学中学生发散性思维的培养

现代社会，培养创造型人才已是人们的共识。在创造性思维运动过程中，最重要、起主导作用的就是发散性思维。在语文阅读教学过程中，教师要通过精心引导，培养学生的发散性思维，让语文课堂充满活力。     

巧借例题思维为语文阅读教学瘦身

分析了当前语文阅读教学冗长拖沓的现状,提出借鉴数学的例题思维,为臃肿不堪的语文阅读课堂瘦身,让学生的学习真正触及文章的灵魂。     

点燃学生发散思维的火花

培养学生发散思维,培养学生的创新能力,要求教师根据教学内容和中学生的心理特点,营造有利于培养学生发散思维的语言环境,探索新的英语课堂教学模式。在教学过程中,教师要精心设计教法和学法,努力创设轻松愉快的课堂气氛,使双边神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。这说明,师生之间的亲切感是创造轻松愉快的学习氛围的关键。     

在英语课堂点燃发散思维的火花

发散思维作为一个新的教研课题,已受到广大教育工作者高度重视,发散思维即求异思维,它的图示就是从一点出发,向思维的空间发射一组射线,犹如夜空中一道道闪电,激发学生思维的火花。     

中职语文阅读教学如何培养学生的发散——聚合思维

在中职语文阅读教学中纳入发散——聚合思维培训,不仅有利于培养中职生的创新意识,使中职生更快与多变的社会接轨,得到职业提升,还有利于丰富中职生的精神生活,强化中职生的自我发展能力。然而,现实却事与愿违。当前,中职语文阅读课程普遍缺乏发散思维与聚合思维培养的教学设计,照本宣科现象严重,致使中职生的语文创新阅读能力始终难以提高。基于此,笔者特地选择中职语文阅读教学作为研究对象,探讨培养学生发散——聚合思维的方法。     

阅读教学中学生发散思维的培养

在比较发散思维和聚合思维异同点的基础上，从语文阅读教学的角度出发，主要从实践的层面上，探讨了在阅读教学中培养学生发散思维的有效途径。     

点燃学生创造性思维的火花

创造性思维是一种在人的心理活动的最高水平上实现的、多种思维形式有机协调运用的整体结构.创造性思维具有独立性、广阔性、直觉性和发散性等特点.现结合教学实践谈一点体会。     

点燃火花 放飞思维——运用多种思维方法培养学生的思维能力

思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。思维能力是在思考过程中发展和提高的,而思考过程也是别人所代替不了的。因此,在化学教学中,教师必须强调学生学习的主动性,发挥他们的主体作用,从而达到培养其思维能力的目的。     

阅读教学中直觉思维的培养

直觉就是“直接了解和认识”,①即不经过逻辑分析和证明而直接达到的认识。直觉思维是一种创造思维。在阅读过程中适当运用直觉思维,可以帮助学生对阅读材料迅速直接地作出判断,缩短思维过程,提高阅读效率。与逻辑思维相比,直觉思维有其潜在、超验的特点,但并非神秘得不可捉摸。在具体教学活动中,仍然可以进行积极有效的探索,培养、激发学生的直觉思维能力。 　　一、重视基本阅读能力的培养 　　在中学阅读教学中培养直觉思维,不能天马行空、无的放矢。教师应当首先教会学生掌握语文基本知识,熟悉知识结构,开拓视野,扩大知识面…     

点燃学生思维的火花——浅论中学语文阅读教学中创新思维的培养

近日,一条新闻深深触动了国人,根据2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示,中国孩子的计算能力排名第一,想象力排名倒数第一,创造力排名倒数第五。即使调查的对象不够全面,评估的方法不够科学,中国学生创新思维能力在全球范围内落后也已成为不争的事实。依据时代形势的发展,培养学生的创造性思维品质已成为我国教育改革的主要目标。那么,在中学语文阅读教学中如何发展和培养学生的创新思维呢？笔者以为可以从以下几方面入手。     

阅读教学中培养学生发散思维的几点做法

现行语文课本中的大多数课文,基本上要求用两课时来学完.对于中高年级学生来说,第一课时的主要任务是在教师引导下站在读者的角度上,以阅读、理解为主,读懂课文内容,第二课时的主要任务是在教师引导下站在作者的角度上,学习作者的表达方法.在理解课文内容、学习写作方法后,教师可以引导学生在原文的基础上展开想象,进行发散思维的训练,培养学生的创新能力.     

阅读教学与创造性思维的培养

培养思维是语科的重要任务之一。在阅读教学中,可引导学生质疑问难,从多种角度去思考、联想,只要能言之成理,自圆其说即可,不强求统一的结论,也不拘泥于已有的权威定论。这样才有助于发展学生的独创精神。     

点燃学生的思维火花，打开习作的一片蓝天

想象力是创造力的基础和前提，学生一旦展开想象的翅膀，就能写出形象鲜活、内容生动的文章，因此，教师要激发学生丰富有个性的情感和想象思维，让学生说自己想说的话，写自己想写的文章。教学通过指导学生选材，说演画写相结合，即兴小作等途径点燃学生的思维火花，并借助阅读教学这一平台，通过补白、改编文章等多种途径丰富学生的想象力，打开习作的一片蓝天。     

培养思维品质,点燃英语阅读教学活力

近年来,广大小学英语教师更加注重培养学生的英语语感和思维品质。教师围绕着培养学生的思维品质这一核心素养展开阅读教学,通过指导学生预设问题、互动交流、读写结合,点燃英语阅读教学的活力,帮助学生开阔认知思维、强化理性思维、启迪创新思维,实现整合学生英语知识储备,拓展学生的学习广度与学习深度的教学目标。