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席名良 《数学学习与研究(教研版)》2022,(13):107-109
数形结合思想的教学是培养初中数学核心素养的重要途径.数形结合思想的研究和教学能够让数字更加具体、形象,提升学生的思维转化素养,能够将问题简化分析,培养学生的思想串联能力,能够保证图形具备数字属性,提升学生的逻辑思维素养.初中数学教师在教学时,应当强化学生对数形结合思想的认知,实现对数形结合思想的牵引,实现对数形结合思想的多维构建,并促进数形结合思想的综合运用,以促进更好地提升初中生的数学能力,促进社会主义教育事业的发展,为培养新时代全面发展的优秀青少年做出贡献. 相似文献
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在初中数学课堂教学中,学生的核心素养培养就是要引导学生学好数学基础知识,帮助学生建立并强化数学思维,从而使学生在生活中能够以数学的角度来发现、分析并且解决问题。文章立足初中数学的教学过程,以数学在生活之中的应用以及数学思维拓展作为重点,结合人教版初中数学教学实践对如何提升初中学生的数学核心素养进行探讨。 相似文献
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在小学数学教学中,提升小学生的数学核心素养是重要的教学目标。《数学课程标准》特别强调引导学生“做数学”,“做数学”是提升学生核心素养的“加速器”。基于此背景,对在数学操作中深化数学理解,在数学实验中推进数学探究,在数学实践中引导数学应用的策略进行了探究,希望能够达到一定的借鉴意义。能够有效地促进小学生建构数学模型、培养数学思维、积累数学经验,以此有效地提升他们的数学核心素养。 相似文献
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数学核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的数学领域的必备品格和关键能力。教师应该通过课堂主阵地培养学生的数学核心素养,而多媒体又是提升学生数学核心素养的有效工具。在教学中利用多媒体可以创设问题情境,提升学生应用数学的意识;拓展学生积极思维的空间,培养学生创新精神;组织小组合作活动,培养学生的合作学习意识;为学生提供更多、更新、更广的知识点,开阔学生视野;更好地通过学科整合,加强对学生情感态度与价值观的教育,从而提升学生的数学核心素养。 相似文献
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吴燕华 《试题与研究:高中理科综合》2019,(29):0091-0091
数学核心素养的培养是指提升学生对数学基础知 识的理解掌握水平和实际应用能力。通过对学生的核心素养 教育,往往可以激发学生对数学课程学习的积极性与主动性,并能够应用数学知识解决实际问题。所以教师可以从合理设 置问题、发散学生思维、强化概念教学和引领数学建模几个角 度出发推动初中数学的核心素养培养。 相似文献
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在不同的背景之下,对数学思维培养的理解与实施策略也有所不同.新的课程标准的颁布,以及新课程标准当中对数学学科核心素养的强调,意味着当下的初中数学教学要想培养学生的数学思维,需要站在核心素养的视角,让核心素养成为数学思维培养的引导力量,让数学思维成为数学核心素养落地的驱动力量.数学思维是数学学科核心素养的灵魂,能够帮助学生完成数学经验的概括与数学知识的总结.在培养学生数学思维的时候,教师给学生创设的情境、设计的问题,都应当在学生的“最近发展区”内,这样才不会让学生感受到学习内容过浅或过深;教师提供给学生的学习内容以及开发的课程资源,都要与数学思维密切相关,不能对学生的学习造成干扰,这样学生才会顺利地加工这些学习内容或课程资源,才能让数学思维的发展过程更加顺利. 相似文献
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在新课改理念下,培养学生的数学核心素养是十分重要的.在小学数学教学中,渗透数学思想方法能够有效地促进学生数学核心素养的提升.本文结合教学实例论述了在小学数学教学中渗透数学思想方法培养学生数学核心素养的策略与方法. 相似文献
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沈雪萍 《数学学习与研究(教研版)》2023,(24):95-97
中职数学是中职教育的基础科目,承担着培养中职学生理性思维与推理、分析、运算能力的育人责任.教师只有做好中职数学教学工作,才能够全面提升中职学生的综合素养,提升其就业竞争力.文章立足中职数学教学实际,展开说明了数学核心素养的基本内涵以及当下中职数学培养学生核心素养的教学困境,同时结合具体的教学案例,指出教师可以通过明确教学目标、创新教学方式、渗透数学思想、创新数学作业、完善评价体系等方式推进核心素养培养教学,希望能为提升中职数学教学质量提供参考. 相似文献
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段纪飞 《数理天地(高中版)》2022,(23):52-54
在学科核心素养背景下,加强对高中生逆向思维的培养与训练,更有助于促进学生数学知识内化质量的提升与数学解题能力、应用能力的发展.本文从笔者切身的高中教学经验出发,对核心素养视域下有效培养学生逆向思维的高中数学教学方法展开思考与探究,旨在通过数学概念教学、数学公式教学、数学解题教学促进高中生数学学习质量的提升,助力学生数学核心素养的持续发展. 相似文献
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数学语言表达是一种能力,更是一种素养,它对学生的数学学习与思维发展有着深远的影响。让学生的数学语言表达更有深度,是提升学生核心素养的有力抓手之一。教师可以从思维的长度、宽度、高度、远度等角度,在数学课堂上借助数学语言深度表达,助力学生高阶思维培养,提升学生数学核心素养。 相似文献
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陈昌华 《试题与研究:高中理科综合》2024,(10):120-122
小学阶段的学生处在思维和身心不断快速发展的关键时期,因此小学数学教师在教学中应加大力度培养学生的思维能力,在提升学生的数学素养的前提下,培养学生的数感,让学生能够通过掌握数字规律和数学学习技巧提高数学成绩和学科核心素养。随着信息化教育的广泛开展,小学数学课堂中具备丰富多样的信息化教学工具,教师也逐渐形成信息化教学理念,在这些教学手段和思想帮助下教师可以促使学生创新思维、开阔视野,在此基础上增强数感。本文分析了新时期小学数学教学中培养学生数感的内涵和意义,论述了结合信息技术培养小学生数感的重要性,探索了信息技术背景下小学数学教学中培养学生数感的策略。 相似文献
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运算能力作为学生的基本能力之一,在一定程度上反映了学生数学思维的敏捷性.核心素养背景下的运算能力培养,不仅要提高学生运算的准确率,还要注重学生对数学运算方法的熟练掌握与运用,拓展学生的数学思维,提升学生综合素养.文章对核心素养背景下开展数学运算的意义与策略进行探研,以提高学生运算能力,培养学生数学思维能力,提升学生综合... 相似文献
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金莉 《新课程学习(社会综合)》2010,(9)
数学教学的核心是促进学生思维的发展,提高学生的数学素养,培养学生灵活运用所学数学知识.解决理论问题和现实问题的能力.培养学习兴趣是提高学生数学素养的前提;因材施教是提高学生数学素养的必要手段;培养"问题解决"能力是提高学生数学素养的核心. 相似文献
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在数学教学中,教师不仅要培养学生的计算能力,还要培养学生的数学核心素养。文章对数学核心素养进行概述,分析学生计算准确率低的主要原因,指出教师要深入了解学情,帮助学生打牢计算基础;注重算理讲解,发展学生数学运算能力;渗透方法思想,提升学生数学思维品质;解决实际问题,培养学生数学建模能力。 相似文献