破解关键问题 发展数学核心素养

小学数学大部分内容比较简单,但是有些概念同学们理解起来比较困难。这个时候,就需要我们老师找到关键性的一些问题进行探究,着重对同学们进行讲解,让同学们对概念性的内容理解的更加深刻,从而学会举一反三,为以后的数学学习奠定良好的基础。笔者主要从以下三个方面来破解关键性的问题,从而发展同学们的数学核心素养:二度思维,做好铺垫;推导公式,展示过程;完备证明,邂逅智慧。     

提炼初中历史教学关键问题,培养学生历史学科核心素养

历史是初中教育阶段的一门重要课程,在对学生历史观、辩证观、价值观等方面的培养上发挥着重要作用。在新课程改革背景下,要求在初中历史教学中教师应通过对教学理念和教学方式的优化,充分发挥出历史学科的教育价值,促进学生历史学科核心素养的发展。为了更好地实现这一目标,初中历史教师应对历史教学中的关键问题进行提炼,并构建起有利于学生历史学科核心素养发展的历史教学体系。鉴于此,本文首先对初中历史教学关键问题的内涵、提炼方法等进行了简要分析,并对如何促进学生历史核心素养的发展进行了探讨,希望能够给相关人员带来启示。     

在理论建构与解读中培育学生核心素养

高中政治课中的部分教学内容贴近日常生活,与学生已有的常识相差无几,对生活常识类教学内容进行理论建构,有助于提升学生的科学精神;部分教学内容意识形态色彩较重,学生在学习这类知识时往往有着较大的心理抵触,对意识形态类教学内容进行理论解读,有助于引领学生的政治认同。对高中政治教学内容进行理论建构或者理论解读,有助于充分展现学科价值,助力学生核心素养的培育。     

浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读

随着我国教育事业的不断发展与进步,对学生的培养也从基础学科知识的学习转向更深层次的学科核心素质的培养。中国历史上下五千年,有着深厚的文化底蕴。唐太宗曾云以史为镜,可以知兴替,可见历史带给我们的不仅是对过往的回顾,更是对前路的思考。所以在初中历史教学当中,教师在教学的时候除了对书本上的知识进行教授之外,还要以培养学生的历史学科核心素质为目标开展教学,让学生们对历史学科有更深层次的领悟和体会,在逐步的学习当中形成自己的历史学科核心素养。     

责任意识核心素养解读

道德与法治课程责任意识核心素养主要表现为主人翁意识、担当精神、有序参与三个方面。初中段“责任意识”目标共4条,可以概括为家庭和职业责任意识教育目标、社会责任意识教育目标、国家责任意识教育目标、生态文明责任意识教育目标。通过对比小学和初中核心素养学段表现,可以使我们更有针对性地把握责任意识核心素养培养要求,更好地提升学生责任意识核心素养。     

基于核心素养的有效文本解读

在语文教学实践中,要准确捕捉语言训练点,必须正确解读文本。解读文本要有文本意识,要融入文本特色,要深入读透文本,准确捕捉文本中蕴含的语言训练点及写法上的妙处,让语文课堂教学真正实现以生为本,有效提升学生语文素养。     

核心素养引导课堂教学——初中《历史与社会》课堂教学探究

本文首先对核心素养的内涵以及特征进行了分析,其次对培养学生核心素养的关键进行了阐述,再者对社会教学以及历史中现存的问题进行了分析并提出了改善的措施和方法,意在提升学生的综合素质,改善教学效果。     

浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读

随着素质教育的不断深入,对人才提出了更高的要求。核心素养作为培养人才的重要内容,应时刻体现在历史课程之中,在提升学习质量的同时,满足新时期人才的素质培养要求。再者,对于历史核心素养的解读,要结合知识点和具体核心素养,才能最大化发挥历史教学的作用,且时刻体现社会主义核心价值观,为培养现代化人才打好基础。本文将通过培养历史核心素养的重要性,论述具体的策略,为教育教学提供建设性意见。     

学科核心素养视野下的中学化学教学关键问题研究

对学科核心素养视野下的中学化学教学关键问题进行界定,并进一步从学生发展、教师教学、课程标准三个方面阐述其基本内涵和价值.用目标、问题、情境、活动和评价五个要素建构中学化学教学关键问题模型,并就其中的子问题进行实践尝试,探究问题解决的思路和策略.     

基于语文学科核心素养的典故解读策略探究

为强化学科的育人价值,文章从语文学科核心素养出发,选择典故作为语言积累、梳理与探究学习任务群主题,通过探究典故的解读策略,落实任务群教学目标,培养学生四大学科核心素养.     

基于核心素养背景下的高中英语文本解读

近几年,随着我国课程改革的力度逐渐加大,核心素养这一课改关键词在人们的生活中出现的频率越来越高,同时也使我国教学不断激发出新的活力。在本文中,我们将联系现阶段的教学概况,同时结合人教版的高中英语教材,对高中英语进行解读,希望能够有助于高中英语课堂的教学效率,保证每一个学生得到自由而全面的发展。     

初中《道德与法治》学科学生核心素养培育初探

新课改明确指出初中教育的重点是培养中学生的综合素养,使中学生获得思想品德等方面的提升与培养,因此,在初中的教育教学体系中,《道德与法治》教育的课程重视程度越来越高,逐渐地将中学生的法律意识、道德意识、公民意识、品质意识等方面的思想加以培养发展完善,使中学生能够从《道德与法治》的教育教学中获得关于思想品德方面的进步与成熟。本文从《道德与法治》的教育教学出发来谈谈其与学生的核心素养的培育的关系和学生的核心素养的具体培养探析。     

基于初中思想品德学科核心素养培育路径分析

核心素养的培养是现代教育的主题,在初中思想品德教学中也要注重培养学生的核心素养。教师应探寻培养路径,并将其融入日常的教学之中。核心素养是初中思想品德的灵魂与基础,是提升教学效果的必要前提,需要教师给予高度的重视,既要帮助学生内化知识,也要通过知识引导学生的行为,帮助学生塑造完美的人格。分析了核心素养的培育路径,希望对广大教师的教学有所帮助。     

基于学生核心素养培养的教材解读

培养学生的核心素养是课堂教学的基本目标,教材解读必须要以培养学生核心素养为实践导向.学生核心素养培养有助于教材解读的规范有序,能够延伸课堂深度,影响教材解读价值生成,推动教学目标的实现.据此,核心素养培养引领作用的充分发挥可以按照以下方式来推进:把核心素养培养作为教材解读的指导思想;把核心素养内涵作为解读任务设定的依据;把核心素养培养作为教材解读的实践规范;把核心素养培养作为解读教材的评价标准.     

紧抓关键问题，发展核心素养——新课标背景下初中历史教学

随着新课标的实施,教师愈来愈致力于提高教学实践活动的效率。因此,注重紧抓学科教学内容中的关键问题,采取有效策略促进学生核心素养的发展,让学生达到专心致志的学习效果,优化学生的学习能力,已经成为广大教育实践者的重要任务。作为初中历史教师的一员,笔者将致力于转变教育方式,用实际行动研究教材,把握核心素养的基本内涵,基于关键问题的核心意义,结合新课标的指导内容,将初中历史教学活动有效开展。而文章将基于“紧抓关键问题,发展核心素养”的主题,对新课标背景下初中历史教学进行一番详细的阐述和说明。     

培育学科核心素养的三个关键问题

核心素养培育使教育真正回归立德树人的正确轨道。初中道德与法治学科核心素养培育涉及三个关键问题,即培育学科核心素养需要什么样的学科知识、学生需要什么样的学习活动、教师应该怎样教学。这需要教师把握学科知识的来源、本质、结构与价值,并将各形态的具体知识与核心素养对应起来,基于社会生活和学生生活创设真实问题情境,使学生在问题情境中自主建构学习。教师再以有层次性、挑战性的问题链统领教学活动全过程。由此,清晰、系统把握知识、学习与教学三者的关系,从而真正将知识、问题、情境融为一体。学生在解决问题过程中得以系统掌握知识、提升能力、促进学习迁移,进而达成学科核心素养目标。     

基于新课标的初中信息技术核心素养培育策略

在新课标背景下,仅提高学生信息技术学习能力远远不够,还需针对学生核心素养进行培养,为学生营造优质的信息环境,打造终身学习平台,推动学生综合发展。为践行新课标教育原则,初中教师必须开启新一轮信息技术教学改革,将提高学生学科素养作为教学核心,基于学生认知能力和信息素养情况,采用更符合学生发展的针对性教学策略,实现教学质量和效率的提高,为促进学生在信息技术领域的发展奠定基础。     

基于核心素养的中小学英语教材对话类文本解读

该文基于张秋会和王蔷提出的文本解读五维度,结合教材中对话文本的特色,提出从对话主题、对话结构、对话语言与功能和对话情景四个维度分析对话语篇,并以人教版初中英语教材中的对话文本为例,进行了案例阐释,为中小学英语教学中的对话解读提供了参考借鉴。     

初中物理核心素养的培育策略

随着新课标理念的不断深入,在初中物理的教学过程中,教师要以核心素养的渗透为原则,培育学生的物理核心素养。因此,在分析目前初中物理教学过程中存在问题的基础上,提出基于培养学生物理核心素养的教学新方式。以期加快物理教学改革步伐,提高学生的综合素质。