例谈在历史学科实践活动中涵养学生家国情怀

<正>把培养学生历史学科核心素养作为教学重要目标已成为一线教师的共识。五大学科核心素养是一个整体,其中“家国情怀”素养是诸素养中价值追求的目标,是历史课程育人功能的关键表现。历史学科核心素养培养不仅体现在课堂教学上,将学科实践类活动作为学习历史的载体,让学生学以致用,激发探究意识,也是提高学生历史学科核心素养的重要途径之一。本文旨在通过指导学生在实践活动中涵养历史学科核心素养,特别是在涵养“家国情怀”方面的做法,谈一谈浅薄之见。     

略谈历史解释在课堂教学中培养的一般路径

新课改下,历史课程将培养和提高学生的历史学科核心素养作为重心。历史解释,是五大历史学科核心素养之一,是学生在课堂学习中建构历史的重要途径。教师在历史课堂中可从"厘清解释的基本史实""建构解释的史实关联""形成解释的历史意义"三个层面落实学生的历史解释能力培养。     

浅议立足乡土历史开展研究性学习应注意的问题

开展乡土历史研究性学习必须重视教师的主导地位,教师作为组织者、参与者和指导者的作用必须加强;在选题方面一定突出历史学科特点,确立选题是研究性学习的关键;必须树立严谨求实的科学态度;必须致力于提高学生的历史素养,培养学生历史研究意识和能力,培养学生解决实际问题的创新素质。     

高中历史学科素养及培养之道

随着新时期教学改革推进,对高中历史教学的培养要求越来越高。如何在高中历史教学培养中,提高学生历史学习兴趣是每一个教师日常教学工作开展中都在研究的一项内容。以学科素养培育作为高中历史教学中的主要培养内容,能够为学生教学培养提供帮助,对于提升学生历史教学能力具有重要指导意义。鉴于此,本文以人教版高中历史为例,针对高中历史学科素养及培养之道研究进行了探讨,旨在本文研究帮助下,能够为高中历史学科素养培养提供帮助。     

“时空观念”素养在高中历史教学中的解读和应用

时空观念核心素养是历史学科有别于其他学科的重要特征之一,在历史学科五大核心素养中处于基础地位。加强学生时空观念核心素养的培养,有助于学生提高运用历史知识的能力,真正实现从“背历史”到“学历史”的转变。那么具体该如何培养学生的时空观念呢?本文结合几个具体的课例,探讨了高中历史教学中培养学生时空观念的具体策略。在时空观念的影响下,教师需要深入分析教学内容,了解学生的实际情况,在导入环节创设教学情境,迅速集中学生分散的注意力;从时空观念的角度提出问题,锻炼学生的思维能力;灵活运用多样化的辅助教学工具,增强学生的历史时空观念,降低学生的学习难度。     

基于历史核心素养的高三专题复习教学研究

新高考改革指出要全面培养学生的学科核心素养,提高素质教育水平。以高中历史学科为例,历史教师应在高三专题复习教学的过程中着重培养学生的历史学科核心素养,提高史料分析能力,逻辑思维能力,文字表达能力等各项能力,将各专题内容进行科学呈现,提高学生的学习效率。高考命题由知识立意、能力立意转变为素养立意,教师需要培养学生的历史核心素养以及人文精神,落实立德树人的根本任务。     

小组合作:培养核心素养的实践探索

<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出要通过学科教学培养学生历史学科核心素养。要培养学生的核心素养,历史教师必须转变教学观念,从强调学科知识的传授变为注重培养学生的历史素养和学科能力。教学实践表明,小组合作对于学科素养培养效果较好。小组合作学习具有以下特点:在学习的过程中以交流为基础,     

初中生历史学科核心素养的培养策略分析

初中历史学科主要是培养学生的历史核心素养,从而培养学生正确的历史观,提高学生的爱国情怀,促进学生人文素养的提高。初中历史教学中,老师要将提高学生历史学科核心素养作为主要目标,从几个角度切入,帮助学生树立正确的学习态度,掌握好学习方法,对历史知识有正确的认知。     

核心素养视域下初中信息技术教学策略探究

在当前新课程改革的环境下,基础教育阶段对学生学科核心素养的培养不断提高,而要想真正落实核心素养培养目标,则要从课程教学着手加以关注。其中,信息技术学科作为当代基础教育阶段不可或缺的学科之一,旨在培养学生的信息技术能力与学生素养,在教学中同样需要重视学生学科核心素养的培养,所以身为教师则要对教学理念与具体的教学策略进行变革探究,确保提高教学实效的同时,促进学生核心素养的养成。     

如何培养初中生的历史核心素养之历史价值观

随着社会的不断发展和进步,我国教育改革已经进入关键时期,就初中历史学科而言,其教学方式及教学模式与过去相比已经产生了很大的变化,教师在传授课程知识的同时,需要丰富课堂内容,创新教学方式,还要注重学生历史核心素养的培养提升,有效提高学生辩证看待问题的能力,有效提高学生的整体素养,帮助学生实现全面发展。作为历史核心素养中非常重要的一部分,本文将主要针对初中历史教学过程中对学生历史价值观培养提出一些看法和建议,希望能为相关教育工作者带来一些启发和帮助。     

核心素养理论下初中历史教学的有效研究

教育,是一个国家的立国之本。我国教育教学在不断地改革与创新,为初中各个教学领域带来了全新的机遇,也面临一个新的挑战。历史作为初中教育阶段的重要学科,教师一定要对历史教学的质量和效果提高重视,加强学生核心素养的培养。在实际教学过程中,历史教师要打破传统思想束缚,不仅仅将传授教学重点放在课本内容和基础知识上,在教学中更应当注重灵活性,采用现代化、多样化教学手段,培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力,发扬爱国主义精神,有效促进初中生综合素质和学科素养的全面发展。     

坚持在实践中提高学科素养

在新课改步步深入和强调教师专业发展的今天,提高教师的学科素养十分重要。学科素养是一个比较宽泛的概念,就历史学科而言,包含史德、史学、教学素养等许多方面。如何提高学科素养?多读书、多听讲座很重要,而在教学实践中学习、提高更重要。教师需要在长期的教学实践中不断学习和积累,最终提高学科素养。夯实学科素养的基础"文化大革命"结束后不久,我考入了上海师范大学历史系,从工人转变为大学生。在校期间,我非常珍惜来之不易的读书机会,掌握了许多历史知识。走上中学历史教学工作岗位后,我发现作为一名历史教师,要把历史知识转化为有效的历史教学,让学生喜欢历史、学好历史,必须在实践中学习,向有教学经验的教师学习。为了做好一名教师,我的学习分为两部分:一部分是在     

坚持在实践中提高学科素养

在新课改步步深入和强调教师专业发展的今天,提高教师的学科素养十分重要。学科素养是一个比较宽泛的概念,就历史学科而言,包含史德、史学、教学素养等许多方面。如何提高学科素养?多读书、多听讲座很重要,而在教学实践中学习、提高更重要。教师需要在长期的教学实践中不断学习和积累,最终提高学科素养。夯实学科素养的基础"文化大革命"结束后不久,我考入了上海师范大学历史系,从工人转变为大学生。在校期间,我非常珍惜来之不易的读书机会,掌握了许多历史知识。走上中学历史教学工作岗位后,我发现作为一名历史教师,要把历史知识转化为有效的历史教学,让学生喜欢历史、学好历史,必须在实践中学习,向有教学经验的教师学习。为了做好一名教师,我的学习分为两部分:一部分是在     

试论初中历史教学中核心素养的提升策略

基于在学科教学中需要落实核心素养的培养要求,初中历史教师应结合具体的核心素养内容,创新并优化授课方法,引导学生展开深入的学习思考,让其养成科学的历史观念与较强的核心素养。基于此,本文立足当前初中历史教学情况,简要分析提高学生历史核心素养的相关教学策略,以期为广大教师提供一定的借鉴参考。     

浅谈让历史课堂“活”起来的策略

目前初中历史教学深受应试教育的影响,不利于培养学生的学科素养,也不利于打造生动活泼的课堂。要真正激活历史课堂,让学生成为课堂的主人,教师可从激发学生兴趣、调动学生学习主动性、增加历史阅读量等方面着手。     

教师专业素养对中学历史教学的影响

随着核心素养时代的到来,历史教师应该不断学习、充实专业理论知识、转变教学理念、提高教学技能、对自己的教学活动进行反思,实现历史教学与核心素养的有效结合,只有教师专业技能和综合能力提高了,才能更好地提升学生的学习积极性和主动性,培养学生的历史学科素养     

例说核心素养视野下的高三通史复习

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力,高三通史复习课应以提高学生的历史核心素养为根本。在《平民社会的来临:以宋代的经济和文化为视角》一课的教学中,教师可从目标设置的方向性、材料选择的取舍性、程序设计的主次性、功效评估的侧重性等方面着手,以知识为依托和载体,把培养学生的学科核心素养和提高思维品质作为复习课教学的关键。     

高中语文教学中学生核心素养培养的有机渗透

随着教育的发展,人们越来越意识到培养学生核心素养的重要性,教师纷纷转变观念,以学生为本,以培养学生的核心素养为出发点展开教学。教师在教学中培养学生的核心素养,有助于转变学生的学习态度,改善学生认为学习无用的状态,使学生看到了学科学习的重要性,能够将学科知识顺利应用,体会知识带来的成就感。而如何在教学中有效培养学生的核心素养,就成了广大教师积极思考的问题,给教师带来了挑战,同时也给教师发展带来了契机,值得教师去探索。     

历史故事渗透学科素养的教学实践与思考

<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确指出历史课程应注重培养学生核心素养,要充分发挥历史课程的育人功能。历史课堂是彰显历史学科独特育人功能的主阵地,历史教师承担着培育学生历史学科素养的重任,在课堂教学中选取恰当适宜的历史故事尤为重要。长期以来,我一直尝试从关注学科素养的角度选取历史故事,希望能真正培育学生形成历史学科素养。     

初中历史教育教学与爱国主义情感培养

《普通高中历史课程标准》颁布和实施后,初中历史学科教师逐渐认识到培养学生历史学科素养的重要性,并且在历史教学改革过程中,对学生的历史学科素养做出了深入探索,提出了教学改革的意见和建议。在此情况下,在初中历史教学实践中,要注意从爱国主义情感的培养入手,对历史学科教学活动进行规划,从而提高教学有效性,使初中历史教学能实现预期目标,能为学生的学习和成长做出积极地引导。