谈班主任工作中“人生规划意识教育”的渗透

随着素质教育理念的不断发展,人们对学生的综合发展越来越重视,"人生规划意识教育"也成为小学教学阶段的重要任务。简单分析了当前我国小学教育中"人生规划意识教育"开展的现状,提出了在班主任工作中渗透"人生规划意识教育"的策略。     

论小学数学从“双基”发展为“四基”

"双基"是中国土生土长的具有中国特色的教育,有着悠久的历史。但是从21世纪开始,"双基"教学在发展过程中被异化,在素质教育的呼声下,"四基"教育应运而生,日渐丰富并发展起来。"四基"的出现是对"双基"教育传统的继承、发展与创新,它的提出为小学数学教师的教学指明了方向。     

从“双基”到“四基”的发展探讨

随着教育事业的不断发展,我们对学生的教育要求也越来越严格,因为只有具备高素养的学生才是社会所需要的。为此,我们在日常的教学中,要更加注重对学生各种能力的培养,课程的设置也要紧紧围绕这一点来展开。在此过程之中原来的"双基"培养方式必须向"四基"转变,本文从"双基"和"四基"特点着手,并以数学教学为例,对"双基"到"四基"的发展作了一些简单的探讨,希望能够起到抛砖引玉的作用,为我国的教育事业做出自己的贡献。     

普通地质学课程教学对培养高校地质类专业学生“双创”能力探析

普通地质学是高校地质类专业学生刚进大学第一学期开设的一门专业基础课程。制定体现"双创"教育的教学大纲,设计体现"双创"教育的教案,在课程内容中融入"双创"内涵的项目,在课程教学中体现"双创"理念,启发学生的"双创"潜质,培养学生的"双创"能力,让大学生爱上地质专业、从专业角度爱上家乡,是普通地质学课程教学开展"双创"教育意义所在。     

做好大众教育中的“精英教育”

<正>"双创"人才培养与职业教育的关系就像体育竞赛与学校体育的关系一样,既有交集又有差别。职业教育的发展水平是"双创"人才培养的基础,"双创"人才培养也可以算是职业教育的一种成果展示。其差异性表现在,"双创"教育是培养有创新精神和创业能力的拔尖型人才,培养对象是有创新潜质、创业冲动、相对"精英化"的群体,培养的路径通常是"研发+实验"模式;职业教育培养大众化、基础     

华罗庚的数学“双基”教学思想及其启示

华罗庚在几十年学习、研究、教授、普及数学和指导师生数学教与学中形成的数学教育思想是珍贵的财富,对于研究中国数学教育的优良传统和开展数学课程改革都具有重要的指导意义.华罗庚认为,数学教学的基本要义是让学生在打好"双基"中走向创造,为此,数学教学要重视"双基"教学,使学生对"双基"达到"懂"、"识"、"熟",并通过自学、独立思考、历经成功和失败、加强训练等"双基"教学方式使学生在打好"双基"中学会创造.     

基础教育“双基”教学的突破:从知识—技能走向学术

"双基"和学术并不是非此即彼的排斥关系,在"双基"教育内涵的历史演变中,"双基"内容的科学定位,学生兴趣、方法、能力、人格的培养等,从不同侧面契合了学术的内涵。但学术的内在构成、逻辑思维、活动目的等又不同于"双基",学术更强调学生的研究性品质、批判性思维和为知识而知识的教学目的。为此,学术导向的"双基"教学就要张扬知识的未完成性、儿童的研究者角色、学生的学术性学习等观念,激发"双基"的活力和生机。     

垂青新“双基” 淘沥高“效益”——课例谈双基演化认识下的有效教学

1双基演化的阐释1.1"双基"教学"双基"(基本知识与基本技能)教学在中国传统数学教育的实践中,尤其在大面积提高中学生数学学习水平的过程中发挥了不小的作用,"双基"教学的出发点是知识的获取.涂荣豹先生认为:"双基教学是以‘知识本位’来构成教学环境的".但随着当前新课程改革的深入,使不少教育专家看到了双基教学目标所不能解决的棘手的一面.用葛军教授的话可以说:"本应运用数学观念就可以容易解决的问题,却只能望而却步;本应运用基本方法就可以解决的问题,却偏要走上繁琐之路".1.2"三基"教学"三基"(基本知识、基本方法与基本观念)教学     

产教融合下“双创”教育的优化路径——以江苏农牧科技职业学院为例

在我国高校"双创"教育由1.0迈向2.0之际,"双创"教育与专业教育脱节、缺乏优质实践平台、师资力量薄弱仍是高职院校"双创"教育的突出问题。"双创"教育作为一种素质教育形态,对培养新型技术技能人才至关重要,在当前高职院校深化产教融合的背景下,强化"双创"教育与产教融合之间的关联耦合,增强企业育人主体作用,校企共建复合性课程体系、综合性实践平台、互补型教学团队及协同育人共同体,全方位、立体式促使"双创"教育融入专业教育过程之中,从根本上消除"双创"教育的孤岛现象,是驱动高职院校"双创"教育高水平发展的必由之路。     

注重双基教学提升学习兴趣——信息技术《电子邮件》教学案例

新课程理念提出后,"双基"教学处于一个比较尴尬的境地,似乎二者是矛盾的,不能相提并论的,但是笔者觉得新课程改革并非是要否定"双基",而是让学生更主动、更有兴趣地去掌握基础知识、基本技能,在原来的基础上强调过程与方法,培养学生的情感目标和价值观,对教育教学提出了更高的要求。基于此,结合信息技术《电子邮件》教学案例,分析双基教学对于提升学生学习兴趣的重要性。     

中职学校“双创”教育的“靶”向目标与“树”状实施路径

中职学校作为"双创"教育的重要力量,在探索"双创"教育教学实施中,要在总体"靶"向目标上,明确"一个核心,一个重点,一个体系",即以锻造"双创"意识品格为核心,以提升创新思维水平为重点,构建包括创新思维训练、实践教学、独立探究、指导协助、文化引领和专业课程的教学体系。在开展"双创"实践教学中采取"树"状实施路径,即夯实教学团队这一"根基"、做强通用课程这一"主干"、做优实践教学课程这一"主枝"、做精个性化指导课程这一"花朵"。同时,建立"双创"教育"养护"体系:多元评价,硬件保障,校、政、行、企、科研院所五方协同。     

“英语双基教学”研究综述

"双基教学"自提出以来,伴随着新中国的成长逐渐形成了自己的教学特色,也促进了基础教育发展.所以,很长时间以来,义务教育阶段一直强调要落实"双基".而随着新课标的出台,有人认为新课标不要求落实‘双基".其实这是对新课标理念的误解,导致在英语教学中,一些教师出现忽视基础知识和基本技能教学的偏向.然而,根据我国的实际英语课堂教学来看,"双基"其实仍受到很大重视,它并没有淡化,尤其是欠发达地区甚为重视基础知识的传授,只不过缺陷在于教学过程中没有较好把握双基,学生在技能、综合运用方面的掌握还欠缺.因此,本文试图从"双基教学"相关概念、演进、"英语双基教学"研究现状与实施情况等进行综述,并指出已有研究不足与发展趋势.     

改进生活教育策略 让幼儿边玩边学

陶行知先生曾说过,"生活教育"是"供给人生需要的教育,不是做假的教育,人生需要什么,我们就教什么。""生活教育"提倡教学做合一,"教与学都以做为中心","做是发明,是创造、是实验、是建设、是生产、是破坏、是奋斗、是探寻出路。"要求教师要遵循教育规律,遵循幼儿生长发育的规律,培养学生实际操作能力。     

“双创”背景下高职“传感器”课程教学改革探索

在"大众创业,万众创新"的新时代背景下,培养"双创型人才"成为高职教育所承担的重要任务。高职生"双创"能力的培养植根于各门专业课程的教学中,"传感器"作为物联网专业的主要专业课程,兼具较强的实践性与创新性,因此应在课程的学习中切入更多创新创业的成分。针对目前高职"传感器"课程教学中存在的重理论轻实践等问题,尝试通过产品应用驱动理论课教学,以项目实训确保实践教学,以学生自主的DIY创意设计巩固实践能力,形成三位一体的课程教学模式。     

慎谈“最适合的教育”

<正>"适合的教育"与"最适合的教育"仅一字之差,却大不相同。《国家中长期教育改革扣发展规划纲要(2010一2020年)》中明确提出"为每个学生提供适合的教育"。那么,怎样的教育才是"适合的教育"呢?"适合"的教育不是主观想象中的适合。教育工作者不可能准确把握学生的人生走向,因此凭主观判断为学生个体"量身定做"的教育往往是不科学的。社会发展的不可预见性,也决定我们的"适合"一定是有限的。同时,"适合"通常是一种结果感受,不是预设的必然。任何"适合"的预设,都要经过实践和时间的检验。因此,"适合"需要不断调整,不断变化。如此说来,"适合的教育"是不是就无法把握了?这就要求我们从人的发展规律和教育规律来寻找答案。人     

“双创”背景下大学生理想信念教育研究

习近平总书记强调,要教育引导学生正确认识自身肩负的时代责任和历史使命,树立远大抱负。将理想信念教育与当下的"双创"热潮相融合,既能促进大学生理想信念教育理论成果的丰富,也为大学生创新创业教育提供了新的教育视角。本文从二者的关系入手,将二者的教育教学理论相互融合,并结合实际教育过程中出现的问题,探索"双创型"人才培养的方式方法,针对性地提出在"双创"背景下加强大学生理想信念教育的对策分析。     

以“做”为主线 构建“试·研·创”教学模式

陶行知"生活即教育、社会即学校、教学做合一"这一教育思想的前两句"生活即教育、社会即学校"为教育的形式,后一句"教学做合一"才是教育最终要达到的目标。而"教学做合一"理论的核心是"做",强调教与学都以"做"为中心,在"做"上教,"做"上学,。基于这一理念,我们经过深入研究,初步探索形成了"试·研—创"教学模式。这一教学模式是通过"试做"、"研做"、"创做"的的方式来培养学生的探究能力和实践操作能力,最终达到"教学做合一"目标。     

“创客教育”思想下的初中信息技术教学

初中信息技术教学是培养学生"创客精神"的有效载体。基于"创客教育"思想,初中信息技术教学要用"现实素材"激发学生的创造兴趣,用"实践活动"开发学生的创造潜能,用"游戏学习"引发学生的创造快乐,用"任务驱动"发展学生的创造智慧。以学生的信息素养为教学出发点,"创客精神"的种子一定会在信息技术教学中生根、发芽、开花、结果。     

基于“双创”教育的项目教学法在高职英语教学中的应用

"双创"教育是现阶段高职院校人才培养工作中的一项重要任务。如何在高职公共英语教学中培养学生的"双创"能力,更值得教师在教学中不断创新与探索。本文主要论述了项目教学法在高职公共英语教学中的应用,首先说明"双创"教育与项目教学法的含义,其次论述了项目教学法在实践应用中的背景以及在教学实践应用中的过程。     

高职女大学生“三创”教育现状分析

人们思想观念在不断转变,女性在职场里越来越受推崇,高职院校在进行人才培养模式改革的同时,逐渐加大对女大学生的培养力度。目前,内外环境的整体改观,促使高职女大学生"三创"教育总体向前,不断推进的"三创"教育模式使得教育整体质量改善,但是仍然有许多需要完善的地方:"三创"教育评估体系有待完善,"三创"教育学科规划仍有待深化加强,针对女大学生设立的教育模式较少,师资力量缺乏等问题,这些问题阻碍高职女大学生"三创"教育快速发展,需要引起重视,妥善解决。