基于英语学科素养的初中英语写作教学探究——以九年级上册第三单元Task教学为例

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了核心素养这一概念,指出研制与构建学生核心素养体系是推进课程改革深化的关键环节(教育部,2014)。修订的《高中英语课程标准》(待颁布)将英语学科的核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。作为语言表达的一种重要形式,写作通过书面语言传递信息、表达情感,写作的完成涉及学生的语言能力,思维品质及文化品格,能显性的体现学生的英语学科素养。本文将以9年级上册第三单元的task教学为例探讨初中英语写作教学中英语学科核心素养的培养。     

提高高中英语教学效率的策略

<正>高中英语课程旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质等英语学科核心素养,落实立德树人根本任务,为学生继续学好英语和终身发展打下良好基础。基于此,教师在教育教学中,应在尊重学生身心特点、学习特点、认知水平的基础上,灵活调整、创新教学方法,提高教学效率,促进学生的有效学习和学科核心素养的形成。     

基于现实核心素养培养的阅读课教学策略

2014年,教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出"教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力"。《高中英语课程标准》把"英语学科核心素养"分解为四个维度:语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。初中英语课程标准虽然没有提出学生的核心素养。但是初中英语教学中对核心素养的培养也具有重要的作用和意义。     

基于核心素养体系 探究初中英语读写结合教学模式

教育部2014年印发《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中首次提出"核心素养体系"的概念。发展学生的核心素养是课程改革的重要目标。英语学科核心素养的内涵主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。其中语言能力指在社会情景中,以听、说、读、写、看等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力,是学科素养的"核"。因此,在平时的英语阅读教学中,应注重读写结合,以提升语篇教学的有效性。     

践行英语学习活动观 培养学生核心素养——从一则听力材料二度开发利用说起

培养发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的必然要求,高中英语教学最终是要促成学生核心素养的发展。落实英语学习活动观,是有效形成英语学科核心素养的重要途径。现实英语教学中,教师容易仅拘泥于教材,按部就班,无法灵活多变创造性地运用手中的材料。本文从一则听力材料的二度利用着手,详细展示了如何践行英语学习活动观,通过确立目标任务和优化学习方式,让学生在活动中获取语言知识,提升思维品质、学习能力及语言运用能力。     

通过TED演讲视频培养高中生英语核心素养的实践研究

《普通高中英语课程标准(2017年版)》将英语核心素养解释为语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。其中,语言能力和学习能力是学生的关键能力,思维品质和文化品格是必备品格。培养学生的英语核心素养是深化英语课程改革的新指向,是落实立德树人目标的基础,也是英语学科教学应有的价值追求。《普通高中英语课程标准(2017年版)》同时指出英语课程要合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康与丰富的课程资源。因此,积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。文章探索如何充分地利用TED演讲视频这一资源,拓展学生学习英语的途径和方法,培养学生的学科核心素养。     

视频分享促进小学高年级英语口语家校共育模式策略探究

<正>1.研究背景(1)教育改革的举措。2014年3月,教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出了"核心素养"这一重要概念,要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面,而口语学习又成为了英语学科核心素养中关键的学习能力之一。(2)英语口语训练非常需要在特定的情境下进行,而学校英语课堂欠缺广泛的语言训练情境。(3)语言作为交际工具,语言发出者需要倾听和互动的具体对象,学生在社会生活和家庭生活中具备     

浅谈核心素养在小学英语生活化教学中的渗透

随着教育部《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》的颁布,各个学科都把培养学生的核心素养,作为教学的基本任务,英语学科亦是如此。小学英语的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。教育要回归原点,关注人的发展;教学要走向服务学生学科核心素养的发展,从意义出发,推动深度学习;研读文本、重视情境、梳理主线、构建结构化知识、关注内化提升、迁移创新,是实现培养学生学科核心素养的重要条件。新一轮课程改革提出课程应由“学科”走向学生,课程不仅是“文本”课程,而更是“体验”课程。关注学生的生活世界,重建学生的生活世界,让课堂教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”,还学生以生活,还学生以快乐,赋予教育以生活意义和生命价值,已成为当前教育改革的主旋律。     

初中生英语核心素养培养的困境反思与实践展望

<正>1.引言教育部在2014年印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(以下简称《意见》)中,首次提出"核心素养体系概念"。此后,关于学生核心素养的要素内涵、培养途径、评价标准等问题,迅速成为教育界研究的热点。2018年教育部颁布了新的《普通高中英语课程标准(2017版)》。该课标中指出:核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐渐形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,高中生英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力(教育部,     

英语学科核心素养在高中英语课外阅读中的渗透

2014年3月《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》首次提出了"核心素养"的理念,为教育改革明确了方向。本文以高中英语教学为切入点,针对英语学科核心素养的概念进行分析,并探讨核心素养在高中英语课外阅读中的渗透。     

大学英语学科核心素养培养策略探析

当前在以全面深化教学改革、落实立德树人为根本任务的背景下,探究大学英语学科核心素养很有必要。我国的大学英语教学,不但要发挥英语的工具性功能,让学生掌握英语听、说、读、写等语言知识和技能,而且还应重视英语学科的人文性和育人价值,从语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面来调整教学策略,培养大学生的英语学科核心素养。     

海带中碘元素检验过程中“煮沸”问题探究

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出[1]:在基础教育阶段,应该帮助学生形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格以及解决问题的素养与关键能力,立德树人。其中“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位,成为新一轮基础教育课程改革的“关键”因素。学生发展核心素养又需要各学科在教学中帮助学生形成各个学科核心素养。以实验为基础是化学学科的重要特性,因此“实验探究”应是化学学科培育学生化学学科核心素养的关键。     

利用提问培养中学生思维品质的研究

一、研究背景教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出"核心素养"重要概念,要求教师进一步研究与构建学生核心素养体系,推进课程改革深化。中学英语阅读能够在最大程度上促进学生语言素养生成,是培养学生英语学科核心素养的重要渠道。问题是启发学生的思维工具,能够引导学生思维由低层次向高层次发展,促成学生高级思维能力形成。教师提问作为一项可操作、演示、评价的课堂教学技能,直接影响阅读教学质量.     

基于核心素养的初中英语阅读教学

核心素养是基础教学课程与教学改革的基本要求,是落实立德树人根本任务的具体体现,是打破僵化的课堂模式破解教学瓶颈的明确举措。英语学科核心素养是中国学生发展核心素养在英语学科中的具体化,是英语学科育人价值的集中体现,是课堂走向高效之路的灯塔。只有紧紧围绕英语核心素养开展的英语课堂教学和活动才能引领课堂改革走向本质要求。英语教师只有准确驾驭并培植学生在英语教学中的"语言能力""文化品格""思维品质"和"学习能力"四个维度,才能真正培养学生的批判、创新思维和英语思维,才能培养学生的人文情怀和健全人格。而英语教学中的阅读教学更能体现核心素养,是英语核心素养的大阅兵。     

动脑动手,活学活用——初中物理学科实践活动课程建设初尝试

<正>2014年3月,教育部发布《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,提出了"核心素养"这一重要概念,要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。一时间,"核心素养"成为社会、学校和媒体热议的话题。发展学生核心素养不是空洞的一句话,必须结合具体课程的学习来落实。落实到物理学科,就是在学习的过程中,注重加强学生知识的内涵学习、探究方法的学习,培养问题意识、提升学科思维能力和解决实际问题     

核心素养背景下的英语课堂提问策略探索

<正>《普通高中英语课程标准》明确提出:"普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。教师要发展学生的思维品质,提高学生的分析和解决问题的能力,使学生从跨文化视角形成自己的价值观。研究以学生为中心的课堂提问策略,可以培养学生在逻辑性、批判性和创新性的意识和能力。     

文本解读——让阅读更立体更多元

随着基础教育课程改革的不断推进,新时代背景下的学校教育正面临着发展学生核心素养,落实立德树人根本任务的巨大挑战.根据英语学科核心素养要求,英语教学要落实在语言能力、学习能力、思维品质、文化品格四个方面取得突破.那么实现的载体就是教材的文本,如何对文本进行充分解读,让阅读更立体更多元,聚焦英语阅读教学,在阅读中帮助学生提高综合语言运用能力就成为一个有价值的研究课题.     

初中学生英语学科核心素养培养策略

随着课程改革的不断深化,发展学生学科核心素养已成为基础教育阶段各学科课程教学的重要任务.教学中,不仅要关注学生语言能力的提升,同时还要注重学生文化意识、思维品质与学习能力的同步发展,只有这样,才能促进学生英语学科核心素养的形成.     

基于核心素养下的高中英语写作教学实效性初探

<正>1.背景知识解读"核心素养"这一基本概念首先见于2014年4月由教育部颁布的文件《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》之中。教育部普通高中课程标准修订组编写的《普通高中课程标准(征求意见稿)》(2016年9月)再次提到了将"语言能力、文化品格、思维品质和学习能力"在内的相互关联的四大要素"阐释为英语学科的"核心素养"。语言能力,指的是情境交际中,依靠语言表达的     

基于大观念的高中英语单元整体教学设计

在大观念的引导下,落实立德树人目标,发展学生的核心素养和学科核心素养是高中英语教学的根本任务。高中英语单元整体教学是在大观念的统领下,重新建构单元整体教学设计,以单元整体任务主题作为课堂教学的引领,使高中英语课程教学和学习内容结构化,实现英语学科素养在单元整体教学中的有效落实。本文尝试在高中英语教学中运用大观念统领的单元整体教学,学生通过结构化的学习拥有英语学科知识,培养学生解决问题的能力,实现学生综合能力和学科素养方面的跨越式发展。