提升女干部演讲能力的探索和实践

提升女干部班学员的演讲能力要依据干部班的特点进行课程设计和教学,体现能力本位原则,加强教学和实训的针对性.搞好演讲课程设计是提升学员演讲能力的首要环节;把握好老师扮演的角色是提升学员演讲能力的重要环节;推动学员自主自觉训练是提升学员演讲能力的主要环节.     

提升女干部演讲能力的探索和实践

提升女干部班学员的演讲能力要依据干部班的特点进行课程设计和教学,体现能力本位原则,加强教学和实训的针对性。搞好演讲课程设计是提升学员演讲能力的首要环节;把握好老师扮演的角色是提升学员演讲能力的重要环节;推动学员自主自觉训练是提升学员演讲能力的主要环节。     

知识经济时代成人学员的信息意识及其能力培养

要适应知识经济时代对人才的要求,成人高校必须重视学员信息意识与信息能力的培养,培养成教学员的信息意识与信息能力,应采取多种途径和措施;1．把学员信息意识与信息能力的培养渗透到整个教学过程之中;2．利用成教报刊宣传,强化学员的信息意识,培养其信息能力;3．抓好计算机课教学,培养学员计算机操作技能;4．开设计算机信息检索课,培养提高学员利用现代手段获取信息能力。     

远程开放教育课程教学策略研究

针对现代远程开放教育环境下学员在自主学习过程中暴露出的网络学习信息迷航、自主学习能力和实践能力欠缺等问题,把握开放教育网络辅导、面授辅导和实践教学指导等三个关键教学环节,阐释课程教学策略:防控"信息迷航",有效提升学员网络学习效率;鱼渔兼授,培养学员自主学习能力;循序渐进,形成学员实践能力。     

大学语文教学中的军校学员管理能力培养

通过教学方法创新,学员广泛课堂参与,大学语文教学能充分发挥人文课程优势,促进学员掌握未来部队任职所需的写作、表达、领导以及管理能力,全面提升其个人综合素质。探索并实践在大学语文教学中培养学员管理能力的方法,重点在于正确认识问题,回归课堂真实;优化课程设计,体现军事管理特色;发掘学员管理潜能,主动参与课堂管理;关注学员自身特点,突出领导能力培养。     

加强实践教学环节,注重学员航空工程实践能力培养

本文阐述了培养学员航空工程实践能力应从实践教学着手,首先改革实验教学提高学员的动手能力和创新能力;其次利用实验教学软手段和参加实践活动培养学员航空工程实践能力。     

培训学员创新能力的培养

在职业培训中要重视学员创新能力的培养,在教学中要解决好以下几个方面的问题：指导学员掌握正确的学习方法,使学员形成独立学习的能力;采用启发式的教学方法,培养学员的创新思维能力;根据学员的实际出发,充分发挥学员的主观能动性。     

案例教学是经济管理学科教学创新的有效途径

案例教学具有信息传递由单方变为双方,学员地位由被动变为主动,培养方向由知识变为能力的基本特征;案例教学有利于学员对知识的消化和理解,有利于学员对能力的锻炼和培养,有利于学员对实践经验的交流与借鉴;案例编写要讲求规范,案例讲授要讲求程序,教师素质要讲求标准。     

“医患沟通流程图”在肾内科住院医师规范化培训中的应用

目的 通过调研并设计医患沟通流程图,提高肾内科住院医师规范化培训学员医患沟通能力。方法 对2021年5月到2022年5月在肾内科进行住院医师规范化培训的医师,指导使用医患沟通流程图,并就入科及出科医患沟通能力进行评估。结果 分别使用两个版本医患沟通流程图培养学员医患沟通能力,使用医患沟通流程图前,两组学员医患沟通能力无差异（P=0.56）。使用医患沟通流程图后两组学员医患沟通能力均有提高（P<0.01）,并且,使用第二版医患沟通流程图的学员医患沟通能力优于使用第一版医患沟通流程图的学员（P=0.002）。结论 医患沟通流程图有利于提升规范化培训学员医患沟通能力,可在肾内科规范化培训学员带教过程中推广使用。     

改革岗位培训能力 培养方法的思考

<正> 岗位培训的核心,就是要培养学员实际履行岗位职责的能力。在教学工作中,培养学员的这种能力,有助于解决学员所学知识与实际岗位需要相脱节的问题,体现岗位培训的直接、有效性。为此,岗位培训在能力培养方面必须突破旧的模式,实行新的转变。我认为培养学员能力的有效方法是: 一、变以教师为中心为以师生研讨为中心。成人是教师教学的客体和对象,岗位培训如果没有学员的积极投入、积极支持是很难出实效的。传统的教学模式是教师以定论的方式将知识传授给学员,学员只需将知识贮存起来,以供日后再现。这种方法对学员能力的影响和渗透较小。同时。又由于教师长期身在     

数学教学重在培养学员的创新能力

高等数学课堂教学要激发学员的创新能力动机,理清学员的创新能力脉络,培养创新方法;要培养学员创新学习方法,具备自我学习能力并形成个人学习风格;要贯彻启发式原则,把教与学紧密结合。     

团队合作情景模拟医学教学在儿科规范化培训中的应用

为了探讨团队合作情景模拟医学教学对提升儿科住院医师规范化培训学员培训的效果,本文以2016年9月至2020年8月期间在江南大学附属医院儿科进行培训的16名规范化培训学员为研究对象,随机分为对照组和实验组;对照组采用传统课堂讲座教学模式,实验组采用团队合作情景模拟医学教学模式进行教学;以6月时间为研究期间,在6月教学结束后分析两组儿科轮转住院医师规范化培训学员的出科考核成绩（包括理论考核和实践考核）、规培学员自身能力问卷调查及满意度调查;结果与对照组相比,实验组的学员在出科考核中理论考试及实践操作分数与总成绩较高,学员能力问卷调查中临床思维能力、分析及解决问题能力、激发学习兴趣、医患沟通能力、团队合作能力及满意度调查得分较高,两组数据,差异有统计学意义（P<0.05）。结果表明：采用团队合作情景模拟医学教学切实提高了儿科规范化培训的教学效果,提高了规培学员的临床胜任力。     

舰船类课程研讨式教学改革研究

结合实际舰船装备进行舰船类课程研讨式教学有助于学员应用能力、创新能力培养,并提高分析、解决问题的能力。研讨式教学改革实现学员四个方面的转变;贯彻指导选题、自主探索、小组交流、研讨汇报和总结评价五个教学实施步骤;教员精心设计教学中每个环节,同时掌握好教员和学员的角色定位。极大提高学员的军事素养,并奠定良好的职业军官发展基础。     

成人普通话培训教学优化探析——以文章朗读为贯穿主线

普通话教学的核心在于切实提高学员的普通话实际运用能力;课程优化应贯穿朗读主线,提升教师整合朗读资源和示范朗读的能力,化读为说,强化学员的实际运用。     

以能力培养为目的的合训学员毕业设计指导方法研究

以合训学员的毕业设计为研究对象,充分考虑合训学员的特殊情况,提出以能力培养为目的的指导方法。在合训学员毕业设计过程中,以各种方式培养学员的科研能力、创新能力、交流能力等,使学员毕业后的第一岗位能力需求得到保证。     

师资培训之课堂教学研修模式的探索

课堂教学研修是师资培训的重要环节。课堂教学研修有利于学员理清教学思绪,促进教学的反思,有利于学员之间的交流,提高学员的教学能力;有利于培养学员的科研意识,提升学员的科研能力。课堂教学研修的步骤可概括为课前的选题与准备、课中的教学与观测、课后的分析评议与优化设计。选题应该具有一定的典型性、研究性、针对性和广泛性;课堂观测采用人工观测与录像相结合;分析评议采用整体分析与局部分析相结合、定性分析与定量分析相结合的方法进行,在分析和总结的基础上进一步优化教学设计。     

提高学员外语交际能力的有效途径

探索了如何提高学员外语交际能力的几种有效途径。提出“以学员为中心”的小组互动模式 ,旨在激发学员积极主动地用英语交流 ,增强其学习兴趣和交际热情 ,能有效地提高英语听说能力 ;充分利用多媒体教学手段 ,提供视听英语语言环境 ;积极开展第二课堂活动 ,扩展课堂教学效果 ;注重师生情感交流 ,发挥教员的主导作用 ,为有效实施各种教学手段奠定基础     

浅谈日常管理中培养学员的管理能力

我院毕业的学员大部分分配到基层连队,不仅做技术工作,还要直接带兵管理部队。这就要求学员在校期间既要掌握过硬的专业技术知识,还要具备一定的管理教育能力。为此,我们在日常管理工作中不满足于将学员管住,而是把管理工作与学员的能力培养结合起来。从提高学员素质入手,培养管理教育能力,其主要做法是: 一、严格训练、打牢基础 古人说:“求木之长者,必固其根本;欲流其远者,必浚其源头。”学员管理能力的培养提高,不是一朝一夕能完成的,必须循序渐     

授予同等学力人员硕士学位工作质量问题调查

文章的调查表明,授予同等学力人员硕士学位质量能够满足学位的基本要求,不同相关群体对其质量的总体评价是肯定的;学员的学习过程对其知识水平、业务能力的提高有很大帮助,学员取得学位后也具有一定的学术和职业发展潜力;大部分同等学力学员的知识水平和工作能力与全日制硕士生相当;授予同等学力人员硕士学位管理工作各个环节的要求总体上是...     

“导师制”在住院医师规范化培训中的应用研究

目的:探究在住院医师规范化培训中,导师责任制的实践价值。方法:选取我院2016年8月—2017年5月进行住院医师规范化培训的学员64位,随机分为观察组和对照组。对照组按照常规的方法参与床位分管及诊断工作,参照规范化培训大纲,观察组实行"导师制"教学,1导师1学员,在学员学习的过程中,导师应注意学员理论知识的正确性与熟练程度以及日常实践能力[1]。3个月后检查及记录每位学员的病例分析能力、理论知识及日常实践能力。结果:经统计,对照组和观察组学员理论知识平均分数分别是72.45分和84.56分;对照组和观察组病例分析能力平均分数分别为76.23分和85.64分,日常实践能力平均分数分别为75.1分和83.9分,差异具有统计学意义。经比较,观察组病例分析能力、理论知识及日常实践能力均高于对照组。结论:在住院医师规范化培训中的应用中,导师制有利于学员掌握理论知识,提高实践能力,值得临床推广。