巧设挑战性学习任务，助力学生数学进阶

在小学数学教学中,挑战性学习任务是增强学生学习兴趣与自主探究能力的有效途径,它往往以问题为驱动,激发学生的挑战心理,从而促使学生主动学习、探究创造,最终实现学生思维与技能的高阶发展。教师可从注重理解、转变方式、开拓思维、小组合作等方面来巧妙设计挑战性学习任务,以此促进学生数学核心素养的提升,加强课堂教学效果。     

例谈挑战性学习任务在小学数学教学中的运用

在任务驱动式小学数学教学中,挑战性的任务设计是关键,它能有效促使学生参与学习,并能驱动学生主动学习,提升学生的认知能力和学习能力。不同的教学内容,应该有不同的任务设计,才能保证任务作用最大化。     

设计挑战性任务，驱动学生深度学习

挑战性任务是一种“能切入学生数学学习的最近发展区”的任务。在小学数学教学中,设计挑战性任务,能让学生“玩数学”“做数学”“用数学”和“辨数学”。挑战性任务犹如酵母,能让每位学生的认知经验被唤醒、激活,从而能有效地开启学生数学学习旅程,释放学生数学学习潜质。作为教师,要充分应用挑战性任务,驱动学生的自主学习,提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。     

挑战性任务：促进学生的学习走向深入

挑战性任务的创设能有效激发学生的学习潜能,促进学生的认知结构不断完善。在小学数学教学实践中,教师通过设计多元表征任务、统整性任务、实践性任务等挑战性任务,促进学生数学理解实现深层进阶、数学知识结构化、数学应用能力不断提升,从而引导学生的学习走向深入。     

谈小学数学挑战性练习的设计与教学

积极、深刻地思考是学生思维活动发生的前提。具有挑战性的练习是诱发学生积极、深刻思考的重要载体。设计挑战性练习时,可以将给学生铺垫的台阶移除,可以将分散的小问题整合,可以将显性的条件隐蔽,可以将正面的问题反问。挑战性练习教学时,问题呈现要清晰明了,过程控制要科学合理,反馈顺序要梳理到位。     

小学数学课堂中＂挑战性＂问题设计的策略探讨

教育心理学指出,学生的思维过程往往是从问题开始的,教育的目的就是让人不断提出问题、思考问题。在教学中,学生只有在不断的解决问题的过程中,才能真正掌握知识、应用知识,才有可能实现创新的目标。在课堂教学中对学生提出问题,是课堂教学的一个重要组成部分,而提出“挑战性”问题则可以开发学生智力、启发学生思维、活跃课堂气氛、检查教学效果、     

深度学习视域下挑战性任务设计的实践与思考

作为落实核心素养教育的有效途径之一,深度学习的每一个环节都起到了重要的作用.其中"挑战性任务"贯穿始终,将目标、情境、问题、活动和评价串联成一个闭环.因此,挑战性任务的创建、推进及完成要结合上述几个方面综合考量,最终促进学生深度参与、深度认知、深度发展.     

基于数学任务的小学数学课堂实录研究

数学课程与教学的改革最终都要落实到课堂上,对数学课堂的研究一直是教学研究的焦点.本研究以匹兹堡大学QUASAR研究项目中的“数学任务分析框架”为基础,选取成都某小学五年级数学公开课——“找质数”进行课堂观察,分析在任务实施过程中学生认知水平的变化情况,并解释导致数学任务发生变化的原因,以期为促进教师专业发展提供参考.     

任务驱动,启发学生自学——任务驱动下的小学数学教学研究

近年来,随着新课程改革的不断深入与推进,任务驱动学习法开始在小学数学教学中兴起。那么,在小学数学课堂教学中,教师应当如何运用任务驱动学习法,启发学生自主学习,提高课堂教学效率呢?这是广大数学教师共同探讨的问题。     

聋小学数学课堂教学的任务

聋小学数学教学是整个聋教育教学的重要组成部分,是聋教育的基础性学科之一.学好数学能为聋生的学习、生活提供思维方法上的指导,并为其进一步学习打下基础.因此,本文采取了文献综述的方式,分点概括了小学数学的学科特点.分析了聋小学生的特殊需要及学习数学中应注意的问题,结合了从事一线聋小学教育教师的宝贵经验,对聋小学数学课堂教学的任务进行了总结,得出了要加强对聋小学生思维能力、基础知识和基本技能、聋生语言理解和表述能力及道德品质和良好学习习惯的培养等具体的教学任务.     

设计挑战性的数学课外作业

在数学学习中，面对缺少思维难度的提问、做过好几遍的习题、只要通过计算就能完成的作业，孩子们往往出现精神萎靡、思维迟钝的学习状态。学习心理研究成果告诉我们，只有对学生来说有挑战性的学习任务，才能提高他们的注意水平，才能激发他们的学习激情，才能唤起他们的学习欲望，也才能更好的发展他们。每个孩子的心里都渴望经历挑战。     

“设计富有挑战性的学习任务”的“最近发展区”策略

“设计富有挑战性的学习任务”是激发学生学习积极性,提高教与学效率的关键。设计“富有挑战性的学习任务”“最近发展区”是其主要理论依据。“最近发展区”的确定可以从四方面入手：认知学习任务“最近发展区”,能力提升任务“最近发展区”,思维品质任务“最近发展区”,审美创造任务“最近发展区”。     

指向深度学习的挑战性学习任务设计——以普通高中通用技术课程为例

深度学习强调使学生经历挑战性学习任务,以此发展学生的核心素养。本研究基于对挑战性学习任务基本特征的分析,以马扎诺的学习行为模型及最近发展区理论为基础,提出以驱动性问题激发学生兴趣、以任务分解降低学习难度的挑战性学习任务设计策略,并凝练出迭代式学习活动、递进式学习活动和综合式学习活动三种支持性学习活动的设计范式,以期为教师开展挑战性学习任务设计活动提供参考。     

小学数学教学中创设问题情境研究

现在的小学数学课堂往往缺乏活跃的课堂气氛,原因很简单,在教学中教师除了单调的数学公式,就是苍白的数字,这样很难激发学生的求知欲,因此,为了增强小学生的学习欲望、提高对数学学习的积极性,就需要在数学教学的过程中创设问题情境,所以,对创设问题情境的研究、探讨是很有必要的。     

设置挑战性问题 提升学生数学学习力

小学阶段是培养学生良好学习习惯,形成学习能力的重要时期。当前教育中存在各种问题,导致学生学习力低下。面临这些现状,设计挑战性问题是提升学生学习力的重要途径。在"学习共同体"的课堂中,学生通过挑战趣味性、多元化、干扰性、开放性的问题,激发学习动力,提升学习能力。通过挑战阶梯式、主题式、跳跃式的问题磨炼学生的毅力,享受学习成功的愉悦,全面提升学生的学习力。     

任务分析法应用于小学数学教学的作用

在小学数学课堂教学中,采用任务分析法的教学模式,是实施教学设计的重要组成部分.任务分析法是基于学生学习的心理学研究,结合小学数学的教学实践发展起来的,不仅关系到课堂教学中的各项流程,而且关乎课堂教学效果.本论文详细分析任务分析法中的层级任务分析法和信息加工分析法,对于其应用于小学数学教学的作用进行探讨.     

基于“小任务”的小学数学课堂教学

任务教学概念自出现以来就受到了教师们的关注,因为这种教学方法可以使学生成为教学主体,对相关知识进行探究。众所周知,学生对自己探究到的知识的印象更深,在探究知识的过程中也会形成一定的学习能力。鉴于小学数学教学是在为接下来的教育教学打基础,也是学生的思维能力、探究能力的起点,所以极适合运用“小任务”。因此,本文从原则、环节、措施三个方面入手,阐述了基于“小任务”的小学数学课堂教学。     

给学生思考的时间

在日常教学中，经常会遇到这样一种情况：当学生通过充分思考，离结论还差一步时，下课时间要到了；一般学生通过思考已经得出结论了，而后进生却离结论还差一步，可这一环节教学时间已到。该怎么办呢?     

“任务驱动”在小学数学课堂教学中的应用

小学生有争强好胜的心理,让学生带着任务去学习,以完成任务为荣,从而获得老师的赞赏和肯定是每一名小学生的追求。任务驱动在小学数学课堂中的应用可以有效提高学生的学习积极性,保证教学优质高效。