新课程互动教学中化学教师的角色定位

《化学课程标准》为中学化学教育指明了新的发展方向。新课程的实施具体体现在“互动、探究”，即师生平等、相互交流、沟通启发，实现教学相长和共同发展，传统的教学模式被打破。因此，在新课程标准下，化学教师要重新审视自己的角色定位。     

论新课程中教师的角色定位

一、自觉转变教育观念 ,树立服务意识　　 1.新型的教师观、学生观新课程中的教师已不只是传统意义上的教师 ,即“传道、授业、解惑”。而是融入了以人为本的服务意识 ,也就是教育服务的问题。从大处着眼 ,我们教育要为社会培养大批合格的劳动者和接班人 ,要为社会主义经济建设服务 ,这不只是口号 ,而要求我们教育工作者每时每刻都应该谨记 ,因为一个社会的发展是否健康 ,完全取决于这个社会中的人 ,而人的培养又绝对离不开教育 ,所以中央提出 ,“百年大计 ,教育为本 ,教育大计 ,教师为本”的思想 ,从根本上阐明了教师的作用。从小处着眼 ,…     

当前新课程中教师的角色定位

一、问题提出 在学校教研组开展的集体备课活动申,各位老师畅所欲言,针对“函数的实际应用”（江苏教育出版社《数学·基础模块上册》）教学活动设计发表了各自的见解,确定了本单元的教学目标。①通过实例探究,帮助学生建立实际问题中两个变量之间的关系,并用列表法、图像法和解析法表示;②引导学生加深对函数概念、性质的理解,能够借助函数知识和方法解释一些生活中的现象,     

新课程实施中教师的角色定位

随着信息时代的到来,学习型社会的兴起,知识的更新频率不断加快,教师的传统角色受到极大的挑战,同时,新课程改革强烈要求以学生为本,在新课程实施中教师必须给自己一个合理的定位。     

新课程中地理教师的角色定位

教师角色的定位是随着社会的变化而变化的,在历史上教师这一社会角色经历了长者为师到有文化知识者为师,再到教师,即文化知识的传递者的演变历程。在新的世纪里,教师这一角色正在发生着新的变化,而新课程的教育理念、结构和评价方法对教师来说无疑是一种挑战。在新课程理念下,新课标强调了让学生“学习对生活有用的地理”,“学习对终身发展有用的地理”,要“满足不同学生学习需要,积极开展探究式学习,合作学习,自主学习”等内容。在课程目标上,新课标把地理教学的总目标界定为知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个方面,新课标的实施对广大地理教师提出了新的要求,为适应这些要求,地理教师的角色将要重新定位。     

新课程中教师角色定位的转换

传统教师角色已无法适应新课程的要求，教师要与新课程同行，就应实现角色转换，必须成为学生学习和品质发展的促进者、共同建构学习的参与者、教师群体的合作者、课程的研究者和开发者。     

谈新课程中教师的角色定位

“国运兴衰，系于教育；教育成败。系于教师”。新一轮基础教育课程改革成败的关键在于教师。教师是课程改革的实施。教师最终决定新课程改革的成败。新课程体系在课程的功能、结构、内容、实施、评价等方面都较原来有了重大的创新和突破。教师要适应新课程改革的需要。必须正确定位教师角色。     

新课程背景下小学语文课堂教学中教师角色定位

受传统教学思想的影响,许多语文教师总是把自己置于"主体性"地位,扮演着"照本宣科"、"传教士"的角色.当新课程改革来临之时,教师在教学活动中的地位和角色得以重新定位,由此造成了语文教学的"不适感".本文针对新课程背景下小语课堂教学中教师"角色的定位"问题,着重从以下四个方面进行论述:一、组织课堂;二、引导参与;三、平等对话;四、开发资源. 一、组织课堂     

浅谈新课程改革中教师的角色定位

基础教育课程改革的全面推进，标志着我国基础教育进入全新的改革发展阶段。与以往的课程改革不同，当前课程改革涉及基础教育指导思想、培养目标、课程标准、教学方式、评价方式等各个方面的改革与转变。教师作为课程改革的实施者，其行为关系到改革的成败，因此，教师必须注重自身角色的转换，观念的更新，确立良好的师生关系，以新的观念指导日常教学，更快、更好地适应新课程、推进新课程，真正达到素质教育的目的，培养顺应时代需求的全面发展的学生。     

新课程改革中高中政治教师的角色定位

新课程改革对传统的“讲解——接受”教学模式产生了重大的冲击。建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习，是新课程改革的核心任务，高中政治教师要转变角色，成为推销型的教师、导师型的教师、做真、善、美的传道者。     

关于新课程中教师角色定位的思考

我国基础教育课程改革的实施,对教师传统理念提出了严峻挑战。课程改革能否顺利实施,唯有教师不断学习,更新教育观念,提高自身素质,完成角色的重新定位,才能肩负起时代赋予的教书育人的重任。     

谈高中新课程中语文教师的角色定位

语文是一门最基本的基础课程，它具有多种功能，起着奠基作用。学生在其它领域学习能力的高低，往往受到语文程度的限制。从某种意义上说，一个学生语文素质的高低，在很大程度上取决于这个学生的语文学习习惯。学习习惯是持久的学习行为，习惯一旦养成，就会对学生一生的学习产生不可估量的作用。良好的学习习惯是学习效果的保障，教师应当扮演好学生良好学习习惯培养者的角色。     

新课程中的教师角色定位

实施新课程已经有好长时间了，随着课堂教学的深入，有些教师茫然：找不到自己的位置，不知道怎么教了。其实，新课程中教师要转变角色，由教者转变成导者。从“灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”等美丽的光环中走出来，树立服务意识，优化课堂教学，把自己定位在学生学习的指导者、促进者和合作者的角色上来。     

新课程下教师的角色定位

新课程需要教师改变自己的教育观念和习以为常的教学方式、教学行为。然而,教师这种角色的重新定位,几乎等于要改变他们已经习惯了的工作方式,其艰难性是不言而喻的。笔者在新课程实验的实践中,就常常感受到自己和身边的老师面对这种“蜕变”的痛苦、困惑、迷惘,有时还会走进自身角色重新定位的误区。误区一:新课程空间自由度大,教师缺乏自信新课程空间自由度大,教师认为自己须文武兼备,十八般武艺样样精通才行,缺乏走进新课程应有的自信,乃至“惧怕”学生。而新课程实施中,传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成…     

新课程下的教师角色定位

基础教育新一轮课程改革启动以后,我校于1999年年底已开始对新课程的理解转化为行动。这一转变使得教师的角色发生了深刻的变化。 1.促进者。在新课程实施中,学生的学习方式正由传统的接受学习向探究式学习转变。具体表现行为是:帮助学生确定适当的学习目标,并促使学生找到达到目标的最佳途径;促进学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,为学生提供各种便利,为     

新课程中教师角色定位误区及对策

新课程需要教师改变自己的教育观念和习以为常的教学方式与教学行为。然而，教师这种角色的重新定位，几乎等于要改变他们已经习惯了的工作方式，其艰难性是不言而喻的。下面，结合在新课程实践过程中的切身感悟，对教师角色定位的种种误区进行揭示，并结合教学实践，提出矫正策略，与同行切磋。     

新课程下的教师角色定位

新课程下的教师定位:教师是学生学习的合作者、引导者、参与者、个性促进者。教师应成为学生学习的促进者,成为学生学习的合作者,成为学生学习的引导者,成为学生学习的组织者,成为学生学习的反思者。     

面对新课程教师的角色定位

过去对教师的定位是传道授业解惑,那么面对新课程教师的角色该如何定位呢?第一,有人把教师比作"蜡烛",燃烧自己、照亮别人,高度赞扬了教师的奉献精神。宁愿自己毁灭,也要尽量多地给予。但是却忽略了教师在奉献的同时,还要不断为自己充实能源,就是要不断地继续学习。另外,先天的能源只是"蜡",不行,现代的能源变成"光"和"电"。教师要充电,要发光。以此来看,教师是现代知识的继续学习者。