体育创新教育探析

本文通过对创新教育、体育创新教育等的探讨，在概括分析国外体育创新教育的基础上，从观念层面和行为层面两个视角提出我国体育创新教育的应答。     

更新教育思想和观念 推进体育教学改革

21世纪是社会体育大发展的时代，是全民健身的时代，是一个空前激烈的经济竞争、科技竞争、人才竞争、教育竞争的时代。我们必须抓住当前改革的机遇，更新教育思想，改革教育观念，使学校体育教学改革由点到面、由浅入深地进行下去，使学校体育更快地适应未来社会发展的需要。     

试论文艺复兴运动对欧洲近代学校体育兴起和发展的影响

本文主要采用文献资料、专家访谈等研究方法从欧洲近代社会发展的历史背景、欧洲近代学校体育兴起、发展的简要过程以及影响因素几个方面进行了分析。文章分析认为欧洲近代学校体育的兴起、发展受到思想、社会、科技、教育、体育等因素的影响,其中文艺复兴等思想文化运动起到思想先行的作用。研究影响欧洲近代学校体育兴起和发展的主要因素,对深入了解中国学校体育的历史脉络,理解当前制约我国学校体育发展的基本因素,促进学校体育自身及其与社会体育、竞技体育的和谐发展具有一定的借鉴意义。     

陶行知教育思想理论和实践中体育评价思想的衍射

进入21世纪,人们对陶行知教育及评价思想的相关研究日益升温,同样体育界学者也对陶行知体育思想给予了探究。但学者们的研究更多的集中在对陶行知教育及体育思想的认识、其给予当今各类教育的启示、对其教育思想的评价等方面,而对陶行知自身教育及体育评价思想的研究却极少涉足,忽视了陶行知教育及体育评价思想在近代教育评价史上里程碑式的意义。     

从"扬长教育"反思高校体育教学

采用文献资料法,从培养人才的角度认识“扬长教育”的重要性,思考高校体育教学存在的问题,提出高校体育教学改革应从转变教育观念出发,重视学生体育意识的培养,以“扬长”为切入点,为成功奠定基础。     

高校体育教育与人才的可持续发展

实现资源的可持续发展是人类创造新文明的全新发展模式，是21世纪发展的主题。本文从实现人力资源可持续发展的战略角度，讨论高校体育教育与人才发展潜力的关系，提出高校体育教育应全面贯彻健康教育，落实“终身体育”教育思想和“以人为本”的现代体育观念。     

"健康第一"与"以人为本"的现代体育观念

体育活动之于健康的重要性是世界性的普遍认识,现代体育“以人为本”观念形成的社会环境是现代化发展的必然结果。我国教育改革思路提出“健康第一”的指导思想,同样验证了“以人为本”的现代体育观念产生的社会环境背景。“健康”是一个多意的开放概念体系,有各种不同的界定角度和界定层次。从“运动与健康”的主题来看,经常性地、有规律地参加体育活动的益处,已广为人知。关注身心健康发展的现代体育观念是符合社会价值的普遍追求。     

传统体育内容的教学作用与地位

在学校体育的教学大纲中,传统体育内容的比例小,学生对此类教材的评价、态度、认识程度等资料也偏少,相关的教研、科研活动等也普遍地不重视。在我们进行多次的实际调查过程中也注意到,在中小学体育教学中具有传统体育意识如武术、太极     

快乐体育思想的渊源与实践探析

运用资料的方法、调查的等方法，对快乐体育的理论来源与实践进行了探讨。结早表明，快乐体育思想最早应源于四千多前孔于“游于艺”的教育思想，近代快乐体育思想的发起与传人也不仅只限于日本。当代快乐体育思想从教学模式、教学评价、教学设计等几方面均有全面的改变，并稳步地得以发展。     

试论学校体育在素质教育中的地位和作用

学校体育在发展素质中，除增进身心健康、提高运动能力、传输体育化知识具有独特的作用外，还对智育、德育、美育有促进作用。     

现代体育教育思想的特性

20世纪是教育改革的世纪，21世纪是深化教育改革的重要时期。世界各国的教育教学改革蓬勃发展，国内外产生了许多有价值的体育教育思想，这些思想对现代体育教学的改革和发展具有非常重要的意义，纵观这些现代体育教育思想，有以下五个基本特征：     

再谈我国体育市场经济的确立

随着我国社会主义市场经济的建立,体育运动向市场经济发展已势在必然。什么是体育市场？它走向市场应树立什么样的观念和具备什么样的条件？如何充分挖掘体育的“资源”市场这是我国体育机制改革向市场经济转换所要解决的问题。     

几种体育教学思想的比较研究(上)

体育教学思想是指对体育教学价值、内容、方法的认识和见解。我国的体育教学思想经历了建国后五十年 ,特别是改革开放后二十年的发展 ,呈现出“百家争呜”的局面。在众多的体育教学思想中 ,本文认为比较有代表性的有 :“增强体质”思想、技术教育”思想、“快乐体育”思想、“培养能力”思想、“全面教育”思想、“终身体育”思想。现就上述几种体育教学思想分述比较如下 :一、“增强体质”思想“增强体质”思想是指在体育教学中 ,强调“应以发展学生身体、增强学生体质为主导”的思想。这种思想视体育教学的本质为促进学生发展的过程。７０…     

如何上好“体育与健康课程标准”课的探讨

新的“体育与健康课程标准”并不是原来的体育课加上原来的健康教育课而合并成的一门新的综合课程，而是强调体育课要以促进学生的身心健康发展为根本目的，扎扎实实地贯彻“健康第一”的指导思想。体育课是实施、贯彻“体育与健康课程标准”指导思想的主要环节、重要途径。能否上好一节体育课是体育教学的关键，如何在体育课上实施“体育与健康课程标准”是本文主要内容，本人通过第十四周公开课和参加广东省中小学体育教学观摩评比活动，对“体育与健康课程标准”课的尝试谈一点自己的体会。     

跨世纪我国高校体育教学改革的指导思想

所谓高校体育教学指导思想,是指对高校体育教学活动起方向和主导作用,以教学目标为核心的基本观点和认识,它从体育教学的角度反映了一定时期社会对高校体育教学培养人才的需求。在以往我国高校体育界对体育教学指导思想问题研究较少,自从改革、开放以来,由于国外有关学校体育教学的新观点、新理论不断引入,促使我国高校体育界的一些有     

把“三个代表”的重要思想贯彻到高校体育教育实践中

江泽民同志提出的“三个代表”的重要思想是高校体育教育实践的指导思想。指出了目前高校体育教育存在着种种与“三个代表”思想的差距。分析了高校体育教育实践中贯彻“三个代表”思想的构想。旨在把“三个代表”的重要思想真正贯彻落实到高校体育教育实践中。     

高校体育教育思想的转变与教学改革

高校体育教学的改革 ,首先是体育教育思想和体育观念的转变。只有正确认识体育教育思想与教学改革的关系 ,才有体育教学领域深化改革 ,使高校体育教学改革少走弯路 ,健康发展 ,适应社会的发展需要。     

“人文性”现代体育教学思想探析

体育人文是现代体育发展的必然产物。在“以学生为本”的教育思想下,“人文性”教育思想对学校体育的发展产生了巨大的影响力。但是由于科学主义、认知论以及我国传统体育教育观对学校体育教学的影响,使体育教学忽略了“人文性”教学,如何很好地贯彻“人文性”体育教学思想,成为现在体育教学改革的热门课题。     

浅论体育教学中学生主体地位的构建

长期以来,传统的体育教学观把体育教学视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,以期变革、改造受教育者,使其达到教育者预期目的的活动。这种施加影响、改造受教育者的过程实际上是一种单一教师主体观影响的过程。这种传统的体育教学观念往往只注重强凋教育者的主体作用,而忽视了受教育者的主体地位。在推行素质教育和创新教育的今天,这种传统的教育手法,已经成了严重阻碍当前体育教学改革的羁绊。     

论学校体育在全面推进素质教育工作中的地位作用

当今的世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动的素质,取决于各类人才的质量和数量。在国家实施“科教兴国”,“素质教育”等国策和战略的主导下,未来社会的竞争,将是人才、科学和教育的竞争。我国学校体育的战略目标是培养一代体质强健、身心协调发展,