总结与反思——高职体育教学课后探讨

<正>传统的高职体育教学中,学生处于被动的地位。新课改则是以学生为主,注重学生主观能动性的发挥、学生兴趣的激发和学生之间的团队合作,有效地提高高职体育教学的课堂效率。1高职体育教学的现状总结在目前的高职体育教学中,传统的高职体育教育的开展流于形式,难以满足学生对体育运动的趣味性和实用性的需求,学生在高职体育教学课堂上的自主性、学习兴趣和个体差异与团队合作没有得到     

高职学生体育理论学习现状与需求

体育理论学习是提高高校体育教学质量,完成体育教学目标的重要组成部分,通过对大学生体育理论学习现状与体育理论需求状况的问卷调查和分析,发现目前高职体育教学中体育理论教学的重视程度不够,教学内容与学生的需求不符;学生学习体育理论有一定的积极性,有较明确的学习需求,但学习的方法和学习的自主性有待提高。     

对高等体育职业教育发展方向的分析与探讨

体育高职教学的内容在满足学生需求、服务社会的需要方面不同程度地存在着简单、盲目、被动的趋向。对高等体育职业教育发展方向进行深入的分析与思考,可以促进体育高职学生需求、社会就业需要与体育高职教育改革三者之间的良性互动,最终达到使高等体育职业教育可持续发展目的。     

体育教学中应用研究性学习法的策略

体育教学实施研究性学习是改革教师教学方式和转变学生学习方法的需要,具有创新性、自主性、合作性特点,有一定实施功效的学习方法。在体育教学中应用研究性学习,符合我国新世纪培养高素质体育人才的需求,它对体育学习模式的改变,促进学生的全面发展、提高学生的综合素质将产生积极影响。     

如何提高厌学体育学生的学习积极性

目前大学生当中存在着为数不少的厌学体育的学生,如何解决学生厌学体育的行为、变被动为主动,提高教学质量呢？通过结合自己多年从事体育教学工作的心得和体会,来阐述如何提高厌学体育学生的学习积极性。     

浅析体育教学中如何用“问题链”促进学生深度学习——以篮球《持球突破》为例

随着基础教育课程改革的发展,深度学习受到重视,从而促进知识的迁移和运用,以提升学生分析问题、解决问题的能力。但仍有较多传统课堂教学模式以教师单向灌输、学生被动接受为主,这与深度学习的理念不符,也不能满足现代社会对人才培养的需求。体育学科虽是一门以身体认知为主的学科,但教学中也需要注重学生认知能力的培养,教师围绕学习目标结合教学活动提出有针对性的问题串成“问题链”,引导学生深入思考促进实现深度学习。本文通过对“问题链”设计的原则进行分析,并以篮球持球突破技术为例,诠释体育教学中如何通过“问题链”来促进学生深度学习。     

沉浸体验：高校体育课程思政场景化教学研究

对体育课程思政场景化教学进行系统化的概述,对其价值、推行阻碍进行阐述,并提出创新驱动。价值表现为：重构角色关系,打造私人定制学习平台;重塑体育思政教学环境,营造显性学习;提供科学化的推进,满足学生的多样化需求。推行阻碍表现为：学习者地位的偏向引导;体育课程思政教学的孤立存在;体育课程思政资源的滞后发展;体育课程定性评价的固化标准。创新驱动表现为：学习者角色由被动转主动;教师综合素质的全方位提升;思政场景建设的创新融合;场景化教学中的全过程评价。     

改变学校被动体育现状之我见

在以增进学生健康，增强学生体质，培养学生终身参与体育活动的能力和习惯为主导的终身体育思想的今天，我国学校体育仍受传统体育教育模式和体育评价体系的制约。在体育课或其它体育活动中，有许多学生是被动进行的，被动体育教学严重地影响着快乐体育和终身体育的落实。     

浅谈初中体育教学中的体育游戏的应用

体育游戏具有教育性、游戏性、娱乐性等特征,十分符合初中生身心发展需求,所以教师在体育教学中经常会应用体育游戏来展开体育教学活动,让学生能够主动、积极地投身于体育学习之中,从而有效实现提高学生身体素质、培养学生运动精神的目的。为了能够有效发挥出体育游戏的价值,本文也对其在初中体育教学中的应用意义与措施进行了具体的概述。     

体育游戏在初中体育教学中的应用分析

体育是素质教育的重要组成部分,对学生的可持续发展有重要的影响。学校需要站在宏观的视角了解学生个性化成长的需求,主动改革传统的体育教育教学模式,将体育与游戏教学融为一体,全面践行因材施教和寓教于乐的教育教学理念,保证学生能够在一个自由、宽松、民主的学习氛围下主动参与体育锻炼,提升身体素质。传统的初中体育教学备受诟病,学生缺乏自主参与的能动性,学习能力和学习质量不够理想,身体素质无法得到有效的提升。体育教师需要意识到这一问题的严峻性,主动反思和总结教学经验,打破教学常规,积极开展形式多样的体育游戏活动,确保初中体育教学能够更上一个台阶。     

求变 求新 求实——信息化手段在体育教学中的应用探究

信息化手段与体育教学的有机结合能够更好地适应学生的学习需求和特点,满足体育教学的客观需要,为强化学生的体育素养,促进学生的全面发展奠定坚实基础.在新的教学常态下,体育教师应充分认识到信息化手段对体育教学改革的重要性,以积极的心态、改革的魄力推动体育教学的优化发展.     

"四导式"体育教学模式的探讨

当前体育教学领域中，“终身体育”、“快乐体育”、“成功体育”、“兴趣体育”为主体的改革取得了较好的成效。但是体育教学目前所面临的首要问题，我们认为应该是如何教会学生锻炼，使学生会学、善学和乐学，真正做到以教师为主导，学生为主体，以导促学，使学生变被动学习为主动学习、创造性学习，成为学习的主人，从根本上改变“要我学”为“我要学”。随着体育教学改革的不断深入，我们把“四导式”教学模式引入体育课堂，通过在我校两年多来的教学实验，     

“成功教学法”对大学生身体素质影响的研究

在体育教学过程当中采用的成功教学法,亦称为成功体育教学法,是一个将学生被动参与变成主动参与的学习过程。本研究探讨在体育教学过程中使用成功教学法对学生身体素质发展的影响,研究表明:与传统教学法相比,成功教学法在激发学生参与体育活动的热情,培训学生参与体育锻炼的兴趣和习惯,从而达到增强学生体质方面的效果更为显著。     

小学体育兴趣化游戏教学的多维性探索

随着新一轮教改工作在我国全国范围内的深入开展,体育已经成为各地小学素质教育工作中的重点内容。就目前来看,为进一步提高小学体育教学效率,兴趣化游戏教学已经逐步被引入实际教学工作中,该教学模式可以冲破传统教条主义教学思维的拘束,进一步提高学生对学习的兴趣,使被动学习转变为主动学习,从而更好地实现当今时代小学体育教学工作目标。     

高中体育教学中的常见问题及对策分析

本文以高中体育教学为例,对高中体育教学中所遇问题进行分析,并提出了几条应对措施及建议。1高中体育教学中的常见问题1.1体育教学理念缺乏发展性、全局性由于长期受传统教育教学观念的影响,很多体育教师在体育教师在体育教学中一般只满足于传统、单一的教学方式,却忽略了学生良好的体育习惯和体育意识的培养,只把目光放在学生在日常学习中对体育课程的需要上,而是否可以学有所用,是否可以适应社会的需求则一概不去过问。     

更新观念搞好体育教学

搞好体育教育，必须更新观念，变被动体育教学观为主动体育教学观，变控制学习情境为开放学习情境，变生物体育观为生物心理社会观，变接受学习方式为接受与发现学习并重     

论个性发展与体育教学的关系

通过对我县中小学体育教学现状的调查,并与当前素质教育的要求相对照,发现传统教学观念陈旧,教学内容重复、教学方法呆板等现象,同时受教学大纲的制约,灵活性不足,致使学生缺乏个性风采。根据当前学校体育的育人目标,学生的心理特点而设计的教学形式,确立了个性化教学的指导思想,能适应学生日益增长的体育需求和心理发展,充分调动和发挥师生教和学的积极性,有效地激发学生学习体育的自主性和主动性,有效的提高体育教学的质量和学习的效果,并使学生的体育意识得以加强,个性特点和整体素质得以发展,实现和提高体育课教学的综合效益。     

终身体育教育思想与高校体育教学改革探究

高校体育教学应与时俱进、积极改革,以适应物质文明时代对学生运动素养的需求。在教学中,应用终身体育教育思想,以培养学生受益终身的运动习惯,使其在学习、工作和生活中,都具有体育运动的意识,以提高学生的体质,利于身心健康。现阶段,高校体育教学中还存在一定的不足,尤其是终身体育教育思想在实际的体育教学中渗透有限,没有发挥出实质性的作用,需要高校在教学改革中充分的融入终身体育教学元素,培养高校学生终身体育意识,增强其对体育锻炼的重视程度,进而提高学生的社会竞争力。     

我校体育课程的构建与实践

基于传统体育教学过程中存在的问题和现阶段农业院校学生对体育课程的学习需求,构建了具有我校特色的体育课程。课程凸显了新颖性、愉悦性和实用性,自主创编的《大学生哑铃韵律操》、《拉拉带操》和组编的《体育舞蹈》等特色课程内容,深受学生欢迎。学生通过体育课程的学习,不但能促进身心健康协调发展,同时能使综合素质得到提高。     

浅谈体育教学中的体育文化素养教育

体育文化素养是人们通过学习体育知识以及参加体育活动这一过程,从而形成的体育能力以及行为的一种综合体现。把学生的体育文化素养进行提高是适应新课程标准需求的一种手段,是学生对当前激烈竞争环境适应的一个必然。本文旨在对体育教学中的体育文化素养教育进行研究,主要从学生体育文化素养的必要性以及如何在体育教学中实行体育文化素养教育这两方面来进行分析的。