幼儿园儿童环境布置的内涵与管理

随着素质教育的不断深化,人们对儿童环境布置的问题越来越重视,让儿童通过主动参与环境创设获得身心的和谐发展已成为大多数幼儿教师的共识,幼儿园里儿童参与环境布置的“作品”比比皆是。但仍需提出的是,在这些环境布置活动中,尽管人们主张并重视儿童的参与,但实际上儿童参与的深度和广度都非常有限。从深度上来说,儿童的参与是一种“受动式”参与,即儿童参与环境布置时一般要征得教师同意;环境布置的主题通常由教师确定;儿童在环境布置活动中的行为也大都由教师控制。从广度上来看,儿童参与是一种“小面积”的参与。这主要表现在:其一,一…     

幼儿参与班级物质环境创设的内涵及其实践解读

作为"隐形课程"的幼儿园环境,是幼儿的"第三位老师"。参与权是儿童的基本权利之一,幼儿参与班级物质环境创设是促进其全面发展的重要途径。应该创设邀请鼓励、自由、赋予力量和强大的班级物质环境,使幼儿运用各种感官感知环境,进而激发幼儿好奇、想象、以及智力上的挑战。文章通过对教师问卷调查,访谈园长、教师和幼儿,观察物质环境等途径对幼儿参与班级物质环境创设的现状进行研究,发现存在幼儿参与方式单一、参与频次较低等问题。提出相应地解决策略,即教师尊重幼儿,突出幼儿主体性地位;在活动中培养幼儿的参与意识及能力;营造良好的精神环境促进物质环境创设等,以期为幼儿真正参与班级物质环境创设提供帮助和借鉴。     

支持儿童的学习从环境变革开始——幼儿园户外游戏环境创设的实践与探索

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设与利用,有效地促进幼儿的发展。”但是,部分幼儿园在户外游戏环境创设的实践中却存在以教师为中心的倾向,常常以教师的认知逻辑、情感特点、审美喜好以及社会取向来创设游戏环境,忽视儿童的兴趣、需要、互动以及参与等。本文聚焦幼儿园户外游戏环境创设的现实困境,尝试挖掘幼儿园户外游戏环境创设的价值追求,探寻支持儿童有意义学习的户外游戏环境创设的实践路径,最终获得关于幼儿园如何创设有教育意义的环境启示。     

对幼儿园物质环境创设中儿童参与的思考

近年来,随着我国社会对于儿童成长与教育的格外重视,幼儿园逐渐成了儿童健康成长中极为重要的一环。由于年龄的限制和生活经验较少,幼儿缺少对自己生存的物质环境的判断力和改造力,所以在一般的幼儿园物质环境创设中,老师总是大包大揽,忽略了幼儿作为幼儿园教育的主体地位。通过从儿童参与幼儿园物质环境创设的现状入手,分析儿童参与对其自身成长的积极意义,以提出关于儿童参与幼儿园物质环境创设的有效策略。     

会议综述之二 教育活动的开展与幼儿发展

我们围绕“教育活动的开展与幼儿发展”专题组织研讨,33位教师参与发言与交流。教师们的讨论始终围绕两个核心问题——“怎样通过创设适宜的环境、提供适宜的材料来促进幼儿的发展”“怎样通过各种有意义的活动来促进幼儿的发展”。●从环境创设与材料提供方面来看,教师们已经逐步在行动中树立了一个理念——一切从儿童出发,为了儿童的发展。教师在下面三个方面开展了有意义的尝试,取得了一定的成效。一、追问环境创设与材料提供对幼儿发展的意义教师们会不停地追问自己,“我为什么要创设这些环境“”我为什么要提供这样的材料”“这些环境…     

浅析班级环境的有效创设——以“春天”主题为例

<正>环境是幼儿健康成长的基础,创设富有教育价值的环境是教师能够为幼儿成长提供的有力支持。有效的环境创设应该立足于儿童本位,要与班本特色、课程要求、园所文化相结合,真正打造适合幼儿互动和发展的活动场地。同时,教师在班级环境打造中应当与幼儿共同参与,从多方面促使环境对幼儿的发展起到教育作用,促进幼儿的全面发展。     

聚焦·追随·支持：幼儿园班级主题墙三段式创设实践——以中班“镜子探秘”主题为例

“主题墙”是基于不同主题的班本课程,是幼儿园班级环境创设中重要的一环,对幼儿在主题实施中的问题表达、探索发现与经验提升有不可或缺的支持性作用。通过内容聚焦、多维记录、支持探索三个阶段来创设主题墙,在实践中遵循幼儿的认知发展规律,让幼儿亲自参与,树立解放教师成就儿童的观念,真正助推环境回归儿童发展的教育价值。在幼儿园主题...     

把环境还给孩子,促进幼儿发展

儿童的发展与周围的环境息息相关,是在与环境的相互作用中成长、变化的,要促进幼儿的发展,教师不仅仅要对环境给予足够的关注,更应该思考如何为幼儿创设能够引发孩子主动参与,支持孩子积极探索,与孩子进行互动的环境。     

论环境及其创设对儿童发展和教育的价值

儿童发展是以自身为主与周围环境系统相互作用的过程。环境，包括物质环境和精神环境，对儿童发展具有深刻影响。同时，环境也是儿童教育中潜课程的重要组成部分。教师通过环境创设，尤其是精神环境创设，能够对儿童发展予以积极引导。为充分发挥环境对于儿童发展和教育的潜睚价值，教育应关注环境创设，创设环境时需以儿童的身心发展需要和教育目标为导向，并重视儿童主体作用的发挥。     

为儿童创设适宜环境的理论基础及策略

蒙台梭利在《童年的秘密》中多次提到"有准备的环境"、"适宜的环境"等,从多个方面论述了为儿童创设一个适宜儿童成长发展的环境的重要性。本文基于蒙台梭利的"适宜的环境"理论,在阐明"适宜的环境"之内涵的基础上,阐明了为什么要创设适宜的环境,并从创设适宜的家庭环境和创设有准备的园所环境两大方面论证了如何创设适宜的环境问题。家长、教师、学校作为儿童发展过程中最重要的三个角色,应当抓住"关键期",采取适合的策略,相互配合为儿童创设适宜的成长环境,成为儿童自由发展路上的护航者。童年的秘密就在环境之中,为儿童提供适宜的环境既是促进儿童"实体化"进程的有效途径,也是成人了解儿童心理的最佳方法。     

儿童科学探究中的教师角色

儿童是科学探究的主体,这已经成为大家的一种共识。但是,强调儿童在科学探究中的主体地位并不意味着就不需要教师的指导与参与了。无论是科学活动内容的选择、科学环境的创设．还是科学活动的具体过程,都离不开教师。教师是儿童科学探究必不可少的支持者和促进者。那么,教师到底应该如何做才能真正成为儿童科学探究的支持者和促进者呢？     

儿童文化视角下幼儿园户外环境创设要点

<正>户外环境是幼儿户外活动的场所环境,本质是为了培育幼儿而不是培育教师,幼儿是自主的人,他们有自己的儿童文化和自己的看法,教师不能将自己的想法强加给幼儿。儿童文化视角下户外环境的创设是一种新的探索和实践,是对成人视角下户外环境创设中存在的不足的弥补和修正。儿童文化视角下的户外环境创设需要坚定以幼儿为中心和师幼互动的原则,运用正确的策略有效创设充满儿童文化的特色户外环境。蒙台梭利认为：“幼儿园教育要为幼儿提供有准备的环境,     

活动区建立的意义与教育方法的探讨

现代教育把传统教育要素中“教——学”的二维关系转变成“儿童——教师——环境”这样一个三维的关系。明确了儿童是教育的主体,在环境中活动、探索及发展;教师是教育的主导者,既要了解、促进儿童的发展,又要创设有效的教育环境,环境是教育的重要条件之一,它影响儿童的发展,同时也影响教师的教育实施。如图所示: 儿童、教师、环境是动态的关系,相互影响。恰当地处理好三者的关系,将使教育变得更活,收效更大。近年来,幼儿园在创设良好的教育环境上做了大量的工作,活动区的建立就是其中一个很好的尝试。     

科学发展幼儿语言表达能力的“六性”

《幼儿园教育指导纲要》提出创设一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励孩子参与语言交流活动。然而,教师如何调动幼儿参与交流活动的积极性,引导幼儿自主交流,关键是怎样创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。这就要求教师在环境创设中必须把握一定的科学性。     

让环境涵化儿童生长

让环境与儿童"对话",指物质环境创设时,要让环境"听"儿童的话,"说"儿童的话,与儿童进行"对话"。物质环境要更加关注儿童的已有经验,关注儿童的生活,关注儿童的兴趣,关注儿童的需要,鼓励儿童以自主参与、积极体验的形式与环境"互动",将儿童的发展作为物质环境创设的最终目标。     

亲自然生活下幼儿园养育环境创设的策略研究

<正>环境是教育的工具，儿童是教育中的探索者，儿童需要吸收环境中的各种教育因素来建构心智。环境对儿童的感觉能力和行动习惯养成具有重要的影响作用。一个良好的环境能让生活中、学习中的幼儿、教师产生“我喜欢这里，我在这里感到快乐、我想参与其中的感觉”。能对幼儿情感起到刺激和鼓励的作用，进而养成积极主动的行为习惯。基于此，本文对目前幼儿园环境的现状进行分析，探讨幼儿园环境创设存在问题以及实现良好教育环境的策略，提出亲自然生活下幼儿园养育环境的创设思路，     

谈情境教育的课堂操作要义

在课堂教学中 ,情境教育通过艺术的直观与教师的语言描绘 ,连同教师的情感 ,创设一种美、智、趣的教学情境 ,并与亲、助、和的人际情境交融在一起 ,使儿童感到亲切、轻松、愉快 ,参与到教学过程中去 ,以至达到全身心地沉浸其中的境界。情境教育运用先进的教育理论 ,通过环境的作用 ,在课堂教学中激起儿童热烈的情绪 ,把儿童的认知活动与情感活动结合起来 ,有效地提高了基础教育的质量 ,促进了儿童个性的充分发展     

民办幼儿园室内环境创设存在的问题及解决对策

幼儿园的室内环境是幼儿生活、学习、活动的主要场所,是幼儿身心成长教育所必备的重要基础设施。现实中幼儿园环境创设依然存在诸多问题,如环境创设内容片面、材料单一、忽视精神环境创设、忽视幼儿主体的需要与参与、忽略实用性和教育性。这些问题一方面来自于民办幼儿园教师缺乏相关专业知识和技能、技巧,环境创设的能力有限;另一方面来源于幼儿园所在环境创设方面的投入,以及园长自身的专业素质和管理理念方面呈现的不足。基于此,民办幼儿园应该提高教师的环境创设能力,让幼儿参与到环境的创设中,并调整室内环境设置,充分发挥环境的教育功能。     

浅谈小学数学的有效教学

中小学教师应该树立有效教学的观念。现代研究表明,有效教学是建立在儿童原有经验基础上的,没有儿童的主动参与和原有经验的建构,脱离儿童主动参与的灌输,都是低效学习。可见,学生主动参与学习过程是学好书本知识的关键。学生主动参与。需要教师创设相应的条件。新课程理念认为：教师是学生学习的引导者与促进者,不再是“警察”和“判官”。     

浅谈新课程中创设教学情境的途径与策略

新课程要求教师创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生主动参与,都能得到应有的发展。在教学过程中,教师要多方位创设情境来开放数学课堂。