《体育与健康》课程实施和体育教师观念的转变

体育课程名称的改变，是整个教育体系课程改变的一个重要部分。体育教师的观念也必须随之转变，以适应新课程标准的实施。在实践中坚持“健康第一”的指导思想，明确体育教学的任务是促进学生的身心健康和社会适应能力的和谐发展；坚持以学生为主体，要通过多种教学形式和手段，引导学生合作自主、探究创新的学习，尊重和发挥学生的学习积极性；坚持以发展的态度来评价学生，强化评价对学生的激励功能，通过多种评价手段，使学生最终能用自我评价的方式来进行学习和锻炼。     

小议新课程下体育教师观念的转变

《体育与健康课程标准》为全国的体育课程教学改革提供了指导思想。同时也为每一位体育教师对体育课程的教学改革及课程开发提供了决好的机会。有许多体育教师都在探索新的教学手段和方法,但是,也会有一些人在体育课程教学改革的理解上有这样和那样的问题。     

新课程实施中体育教师观念、角色的转变

新一轮的体育课程改革,给学校体育教师与学生带来更大的自主和自由空间。要真正落实全新的体育与健康课程的基本理念,实现体育与健康课程的目标,使体育与健康课程在提高学生健康水平、促使学生全面和谐发展方面发挥更大的作用,关键是体育教师要摆脱旧观念,从传统的角色中走出来。体育教师如何改变观念、转换角色呢?作者对此进行了分析。     

新体育课程带来的体育教师角色的转变

《体育与健康新体育课程标准》实施以后,原有体育课程框架的教学形式和教学行为已与新的课程不相适应,而且成为新课程开展的重大制约因素,体育教学任务、体育职能发生了相应改变。因此体育教师角色的转换,观念的改变,教学形式、教学方式、学习方式等相应的变革成为新课程顺利实施的关键和保障。     

体育与健康课程视角下中小学体育教师的继续教育改革

通过文献资料法、专家咨询法、逻辑分析法等,针对新一轮课程改革对中小学体育教育人才素质要求不断变化的现状,首先分析了体育与健康课程的特点,进而阐明了体育与健康课程实施给教师培训部门带来的挑战;最后着重从新课程体系的培养目标、培养模式、课程设置、质量保障体系等方面展开研讨,提出对策思路。     

试论体育教师继续教育的课程设置

课程设置是关系到中小学体育教师继续教育的核心问题, 体育教师的课程设置应以 “教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导思想, 建立起专门化与多面性相结合的课程体系, 并分级分类构建科学的课程结构     

高校体育教师继续教育课程设置研究

高校体育继续教育课程存在着课程知识结构不合理、教育理论课程不足、缺乏学术性、忽视能力的培养等。因此，在高校体育教师继续教育课程设置中应转变教育观念，优化培养模式，借鉴发达国家课程设置经验，完善教育法规建设等。     

体育教师继续教育课程中教育专业课程改革建设

体育教师职业的发展是一个持续学习,实践教学理论,探索教学方法、途径,积累教学经验,调整教学行为,更新教学观念和提高教学技能的发展过程。继续教育是体育教师的权利和义务。本文针对继续教育课程中教育专业课程存在的问题进行了分析并提出了相应的改革对策。     

论新时期体育教师的观念转变

我国学校体育的发展历史,揭示了新时期的学校体育教学已经从过去传统的教育教学观念转变到"以人为本、健康第一"的现代教育理念,充分发挥学生主体性,促进学生全面和谐发展并突出人的发展上来.     

体育教师继续教育课程研制的理论基础

哲学、心理学、社会学、教育思想和体育思想是体育教师继续教育课程的五大理论基础 ,是研制课程时须首先考虑的问题 体育教师的职业及专业特点要求课程研制者必须从其继续教育的实际需求出发 ,对这些理论基础进行深入和灵活的分析 ,有针对性和时效性地研制课程     

高校课程改革视野下的体育教师继续教育

新时期高校课程改革对体育教师是机遇,更是挑战。课程改革对高校体育教师提出了更高的要求,本文对新时期高校课程改革背景下体育教师的继续教育进行探讨,提出了体育教师继续教育的理念与内涵。     

论基于网络课程的农村体育教师继续教育培训

我国农村体育教师队伍整体素质不高,为了推进义务教育均衡发展,提升教师素质刻不容缓。当前,农村体育教师继续教育培训中出现了经费紧张、学校与教师参训积极性不高、培训课程和内容不合理的问题。利用网络课程可以有效应对以上问题,因此,在当前阶段我国应该大力推行远程教育环境下的农村体育教师继续培训工作。     

农村中小学体育教师继续教育网络课程研究

本文分析了网络课程的特点,找出了影响农村中小学体育教师继续教育网络课程实施的一些影响因素,并针对这些因素提出了相应的对策,旨在为农村中小学体育教师继续教育网络课程的实施提供一定的理论依据。     

衡水市中学体育教师继续教育课程设置情况分析

本研究运用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法．对衡水市中学体育教师继续教育课程设置情况进行了分析,并针对主要问题提出了改进建议。     

中小学体育教师继续教育效果评价

就中小学体育教师继续教育效果对582名体育教师进行了调查研究，旨在探索新世纪中小学体育继续教育的优化与整合，研究表明：中小学体育教师继续教育虽然取得了一定的成效，但总体效果不甚理想；继续教育体制不完善，培训模式单一，课程内容针对性不强是其主要因素；学校体育的地位在理论和实践上的反差，学校领导的观念滞后，培训经费不足，自身要求和认识局限性是影响体育教师积极参与继续教育的主要原因。     

新体育课程理念下体育教师教育观念的转变

体育教师要适应新体育课程改革的要求,就应转变自身的教育观、学生观、课程观、评价观等,塑造实现课程标准的决策者,学习过程的指导者、促进者,学习活动的设计者、组织者,课程内容资源的开发者,学生未来生活的设计者。     

体育教师如何适应新大纲的变革

教育部新颁布的《九年义务教育全日制初级中学体育与健康教学大纲》在培养目标 、教学内容、教学方法、考核与评价等方面对原大纲进行了修订。体育教师要适应新大纲的 变革，就必须更新教学思想和观念，提高师德修养，调整知识结构，提高能力。     

对新课改背景下体育教师继续教育课程设置的反思

新课程改革已进入正式推广和实施阶段,课程改革的新思路和新变化使教师和学生的地位与角色发生较大变化.继续教育的目的就是使体育教师不断学习与新课改有关的新知识、新技术,并使他们能有机会了解本专业学科的最新发展趋势,应对不断变化和发展的教育对教师素质提出的新要求和挑战.课程设置是保证继续教育质量的关键因素,反思体育教师继续教育中课程设置的相关问题,通过对其的分析为进一步完善我国教师继续教育的课程设置提供参考.     

河南省部分中学体育教师继续教育的调研报告

对河南省部分中学体育教师继续教育的现状进行了分析，依据调研反馈的信息材料，客观地评价了中学体育教师继续教育的发展前景，并对其课程设置、培养模式提出了建议．