加强新时期大学生心灵和谐建设的思考

我国当代大学生成长处于各种经济体制转换矛盾交织点上,处于利益调整与个人承受能力,个人成才与社会需要,正确价值取向和金钱诱惑的矛盾中.本文在当代大学生心灵和谐构建的必要性基础上,阐述了心灵不和谐表现及成因,有针对地提出了构建大学生心灵和谐的有效途径.     

生态和谐与环境道德教育

生态和谐是构建和谐社会的前提和基础,生态和谐为和谐社会的发展提供了环境基础和资源保障。生态和谐的实现离不开环境道德教育,环境道德教育的过程包含了五个基本的环节,即环境道德认知、环境道德情感、环境道德信念、环境道德意志和环境道德行为。环境道德教育是提高人类环境道德素质的前提条件,是实现生态和谐、构建社会主义和谐社会的必由之路。     

科学发展观与高校思想政治理论课教学的价值向度

以人为本的科学发展观是在社会主义现代化建设指导思想上的与时俱进。高校思想政治理论课要以此为价值向度,以科学发展观为指导,运用科学发展观的原则,体现科学发展观的要求,深刻透视当前高校思想政治理论课的现状与成因,着力优化教学内容;大力变革教学方法,真正发挥思想政治理论课主渠道、主阵地的作用。     

我国高校本科教育发展:政策演进与价值向度

本科教育作为大学教育的主体与骨干,是中国高等教育改革的重点。随着高校本科院校环境的变化以及自身发展需求,本科教育思想在发展过程中蕴含着重识跨学科教育、强调以学生为中心的本科教育理念以及构建一流本科教育战略的价值向度。我国高校本科教育发展与改革的路径呈现出多元共生,教育思想多元统一、市场导向、动态调整专业及其课程设置以及多元参与,共同促进本科教育质量提高的态势。     

新时期俄罗斯高校道德教育及启示

苏联解体后,俄罗斯整个社会的大转型使得高校大学生的道德失去了统一的价值目标和规范,存在“道德危机”,面临这样的状况,国家开始重新恢复道德教育的地位,从整体上调整道德教育的策略,重点加强爱国主义教育。对此,我们要学习借鉴其有益的经验与做法,从而深化我国大学生道德教育改革。     

新时期高校共青团工作的多维向度思考

新时期共青团工作的变化趋势、基本特点、基本原则等决定高校共青团工作的视域必须具备多维性。维度之一是强调意识形态性的主导论向度;维度之二是以主体为重心的主体论向度;维度之三是突出工作方法重要性的方法论向度。     

高质量发展背景下的教育数字化建设：价值向度和限度

大力推进国家教育数字化战略行动,既是我国信息技术和现代教育融合发展的必然要求,也是“十四五”时期加快教育数字化转型的重要战略。党的二十大报告提出“推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”,并提出“加快建设高质量教育体系”。教育作为社会的一个子系统,必然要参与到国家数字化建设当中。教育高质量发展需要获取相关教育事实的信息,以数字技术为基础的数字化建设为教育高质量发展提供了新动能。数字化技术通过将教育事实纳入数字体系,形成标准化和格式化的认知性知识,对教育状况及其问题进行精准画像,有利于教育更好地决策。推进教育数字化建设,可以通过数字化思维重构教育生态;有效利用数字技术赋能教育现代化;以数字化发展为契机增强教育适应性。同时,数字技术的发展,加剧了工具理性对价值理性的消解和替代,教育数字化建设面临着难以触及具体或个别教育事实,以及无法及时、动态处理的现实困境,因此,需要关注增强教育数字化的有效性、数字化中知识的生产,以及教育数字化的整体性建设等问题。     

论新时期高校道德教育方式的多样性

随着社会主义市场经济的确立、完善以及高校改革的深入发展，我们必须改变高校传统单一的道德教育方式，把道德教育贯穿于学校教育的全过程，注重通过管理、服务、活动、交往和环境等形式对学生进行教育，使高校德育教育工作呈现出渗透性、活动性和实效性。     

心灵和谐：人生幸福的源泉

我们需要一个和谐社会,不然,人们就不可能幸福。但是任何和谐社会的构建,都需要一个又一个的生命个体的和谐,没有生命个体的和谐,就构筑不了人生的幸福。     

道德心理和谐:大学生道德教育的重要指向

道德心理和谐是大学生道德教育向个体微观领域发展的重要目标。通过对当代大学生存在的道德认知不同一、道德情感两极波动、道德行为依赖等道德心理不和谐状况分析,以及对大学生道德教育实践与理论双重反思,提出大学生道德心理和谐教育要遵循三大原则,把道德知情交融、道德心与道德行为和谐、道德人格和谐作为教育的主要内容。     

和谐德育：新时期高校德育的新指向

构建社会主义和谐社会,是当今中国的时代主旋律。作为大学生思想政治教育的主阵地、主课堂、主渠道,高校德育必须紧紧把握时代特征,及时调整和更新教育理念,从德育内容、德育手段、德育环境等多方面构建和谐的德育模式,以进一步提高大学生思想政治教育的针对性和实效性、吸引力和感染力、渗透性和持久性。     

高校思政课高质量发展的向度、难度和效度

新时代新征程,高校思政课高质量发展必须积极探讨与准确把握其发展向度、难度和效度。从向度来看,高校思政课高质量发展既是一种内涵式发展,又是一种旨在提升生命质量的发展,还是一种可持续性发展;从难度来看,高校思政课高质量发展面临来自新时代新征程的新要求和外部环境提出的新挑战及内部深层次问题的纾困;从效度来看,高校思政课高质量发展应着眼以教学语言的精彩度激发兴趣、以教学内容的鲜活度激励探索、以教学方式的新颖度激活思维、以教学评价的适切度激奋心灵。     

自由:人类的共同价值指向

文章通过对中西方价值体系中自由范畴的阐释,及其各自发展逻辑的比较,使我们认识到它们虽然显示出各自不同的自由传统以及对自由的超越、实现方式,但不可否认,自由是中西人生价值的共同指向.     

人的需要价值向度是满足人的全面发展

科学技术的巨大进步大大促进了生产力的发展,生产力的快速发展满足了人们物质需要,却导致人们精神追求和主体价值的丧失。产生该问题的关键在于人的需要价值向度的偏离。确立满足人的全面发展需要为人的需要的价值向度是马克思恩格斯人的需要层次理论的旨归,是人的本质的内在要求,是社会主义本质的现实要求,是人类可持续发展的客观要求。     

人文关怀:和谐社会的价值向度

和谐社会具有丰富的内涵,其人文内涵主要表现为以人为本的价值追求、马克思主义思想的指导、共同的道德范式的确认和良好的法制环境的培育及其具体落实措施。     

高校道德教育价值的“主知性”取向及其回归

道德教育不同于知识教育,它传授的不是合理性和科学性的知识,而是培养学生养成一定的道德品质以及与此相应的行为方式.而高校道德教育中“主知观念”引导下的主知性道德教学虽有其自身合理性,但是大大缩小了道德教育的空间,简化了道德教育过程.这种价值取向下的道德教学以客观普遍化的知识割裂了道德教育与现实生活.高校道德教育要进一步发挥育人效果,必须从道德教学观念上、内容目标上和方法上进行转换,价值取向转向“主德”道德教育.     

做一个人——道德教育的根本指向

道德是要人循着做成一个人的目的去生活,就此而言,道德就是成人之道。因此,“怎样去做成一个人”的根本存在方式问题是道德的核心问题。在生活论的视域中,道德就是人们所选定的生活价值,为的是要用它作为参照点来确定生活的方向和道路,使人能够生活得“更像一个人”。其实,在道德产生以前,人已经在以各种方式生活、存在着,道德只在于通过它所赋予的意义对人的某种存在方式和生活方式作出肯定或否定的评价,     

认知发展道德教育理论与价值澄清

柯尔伯格的认知发展道德教育理论和价值澄清是当代美国乃至全球最富影响力的道德教育理论流派,比较两者在理论来源、教育目的、研究内容和测量手段等方面的差异,分析其互补性,可以为我国当前的学校德育改革提供诸多启示.     

论高校辅导员专业化发展的基本向度

高校辅导员队伍建设是大学生思想政治教育的重要内容,也是我国高等教育的重要组成部分。建国以来,高校辅导员队伍建设经历了从政治辅导员到思想政治教育主体的发展过程。在这个角色的转变过程中,出现了从管理者向教育者、从事务型向专业型转变的问题。这些问题可以归结为高校辅导员的专业化建设。辅导员队伍建设专业化的基本向度为:面向生活是高校辅导员专业化的空间向度;面向心灵是高校辅导员专业化发展的微观向度;面向未来是高校辅导员专业化的时间向度。     

论高校辅导员专业化发展的基本向度

高校辅导员队伍建设是大学生思想政治教育的重要内容,也是我国高等教育的重要组成部分。建国以来,高校辅导员队伍建设经历了从政治辅导员到思想政治教育主体的发展过程。在这个角色的转变过程中,出现了从管理者向教育者、从事务型向专业型转变的问题。这些问题可以归结为高校辅导员的专业化建设。辅导员队伍建设专业化的基本向度为：面向生活是高校辅导员专业化的空间向度;面向心灵是高校辅导员专业化发展的微观向度;面向未来是高校辅导员专业化的时间向度。