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1.
一、引言
小学社会课的开设预示了小学《历史》课程的结束，历史知识融入《社会》课程教学，在社会视野下的小学历史教学从教学目标、内容和方法上都发生了较大的变化。小学《历史》课程与社会视野下的小学历史教学最大的不同点在于不同的教学目标提出了不同教学要求。小学社会课是对小学生进行社会常识教育而开设的一门课程，体现了社会学科各项相关科目整合的基本理念，而历史知识承载着《社会》课程目标中的重任。实现历史教学从“了解历史”到“了解社会”、“探究社会”，落实到服务社会的教学目标，主题教育活动是完成单纯的历史教学转换到社会视野下小学历史教学的一个切入点。 相似文献
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新形势下更要重视人生观教育《在新形势下要更加重视人生观、价值观、道德观教育》（《当代思潮》１９９５年第２期张景良文）认为，在新的历史时期，我们要加强精神文明建设，更重要的是加强思想道德建设。随着经济体制改革与对外开放，我国社会经济关系已发生很大变化。... 相似文献
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《历史1》属于必修课，《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称《标准》)对本模块的主要内容表述如下：“历史(I)着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容”“政治活动是人类社会生活的重要组成部分。它与社会经济、化活动密切相关，相互作用。” 相似文献
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范红军 《历史教学(高校版)》2005,(7):58-60
《历史教学》2005年第1期刊载了徐新的《新课标下高中历史教学的新特点》，文章提出的岳麓版《欧洲的经济区域一体化》教学目标样案虽然大有可商榷之余地，但却引发了从高中历史新课标的“课程目标”向新教材的课时历史教学目标的具体转化问题。此前，教育部中学历史课程标准研制组组长朱汉国在《历史教学》2003年第10期《浅议普通高中历史课程体系的新变化》中业已涉及这一问题。 相似文献
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教育部于2003年4月颁布的《普通高中历史课程标准》(实验)（人民教育出版社出版，以下简称《高中课标》)，是国家历史课程标准研制组在完成义务教育《历史课程标准》的研制后，继续推进基础教育历史课程改革的阶段性成果。《高中课标》的内容。与历史学研究的最新进展密切联系，反映了世界各国基础教育发展趋势和我国本次基础教育课程改革的精神，基本符合我国社会经济和教育快速发展的实际。 相似文献
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《点石斋画报》在近代中国报刊业大获成功，究其原因，首先是《点石斋画报》关注社会热点问题，注重传播“新知”，满足社会各阶层求知的欲望；其次，由于石印术的引进，使印刷成本大大降低，适应人们的购买力；再次《点石斋画报》开启了中国历史上图文互释的画报体式，使《点石斋画报》成为老少成宜、雅俗共赏的画报。而鲁迅对《点石斋画报》恰如其分的评价，既表彰了功绩，又避免刻意拔高。《点石斋画报》生动地展现了晚清时代各阶层人物的思想涌动和社会变化，这对于我们直观感受历史，理解近代中国社会生活的各个层面，是一个内容十分丰富的文化宝库。 相似文献
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在《1857—1858年经济学手稿》、《1861—1863年经济学手稿》和《资本论》中，马克思以其丰富的财富思想，不仅从“劳动”和“资本”这两个核心范畴出发对资产阶级“财富生产”的实质进行了界定，揭示了资本主义财富生产中的三种拜物教观念及其实质，而且从社会生产发展的历史进步意义上论述了财富对于人的发展和社会发展的积极作用，科学地揭示了资本主义社会财富生产的历史作用、资本的文明意义以及财富生产对于未来共产主义社会的经济意义与社会价值。对这些思想进行哲学解读，有助于我们从经济哲学与历史哲学的双重视野领会马克思历史唯物主义的深刻内涵。 相似文献
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杨峰 《黔东南民族师专学报》2002,20(2):82-85
本文通过对沈从文湘西小说《边城》，《长河》中人物性格变化和社会历史环境变化的分析，寻找沈从文笔下理想人生形式和现实之间矛盾的原因，从而使沈从文的文化批判的意义和成因得以凸现。 相似文献
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陈忠实的《白鹿原》和贾平凹的《秦腔》都以三秦大地为背景,从文化反思的视角深入揭示了农村根深蒂固的封建家长权威在历史发展过程中的盛衰变化。这种变化是时代进步和社会经济形态调整的必然结果,也标志着新的文化思潮的代表者对保守顽固的封建权威的成功挑战。 相似文献
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《历史与社会》是我市率先进入实验阶段的新课程，也是一门有着全新理念且在实验中取得初步成功的综合课程，被誉为新课程改革的亮点。《历史与社会》取代了原来初中历史、地理两门课程，突出人文性、综合性、实践性，有着全新的理念和形式，并增加了许多新内容。《历史与社会》课程不是历史与地理课程的简单拼合，而是一门整合了历史、人文地理、政治、经济、文化等知识内容的新课程，旨在对学生进行公民教育与人文素质教育。新课程的目标是培养创新精神、社会实践能力和社会责任感，促进学生的社会性发展，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观，成为社会主义现代化国家的合格公民奠定基础。这是一次前所未有的尝试，课程的实验具有一定的时代意义。 相似文献
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《历史与社会》新课程已经实行将近一轮,在新课程理念的引领下,广大初中社会教师的教学观念在逐渐更新,角色地位在悄悄变化,学生的主体意识也在慢慢觉醒,《历史与社会》教学呈现了勃勃生机。然而,新旧理念的碰撞,新旧教法的较量,也使一些教师陷入了困惑与迷茫,使《历史与社会》教学中出现了不和谐的音符。为此,重新审视《历史与社会》课堂教学,帮助广大初中社会教师理清心中的困惑,使他们更加积极有效地投入到教学与研究中,真正发挥新课改的功能,是我们当前应该着重解决的问题。一、对《历史与社会》课堂教学的重新审视《历史与社会》新课程… 相似文献
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尚衍斌 《喀什师范学院学报》1994,(2)
从《至顺镇江志》看元代镇江路的畏吾儿人尚衍斌我国自古以来就是一个由多民族组成的国家，我国的历史是一部多民族不断融合的历史。有元一代，畏吾儿族为多民族国家的统一和社会经济的繁荣作出了不可磨灭的贡献。研究元代畏吾儿族历史除了依靠《元史》、《元典章》、元人... 相似文献
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“文景之治”不是“小康局面”──与职高教材《中国历史》编者商榷陕西刘汉朝人教版职业高中教材《中国历史》中，有这样一段话：＂西汉王朝初期，实施＇休养生息＇的政策，恢复社会经济，减轻对农民的剥削，农业和手工业、商业得到了很大发展，出现了＇文景之治＇的小康... 相似文献
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徐红霞 《安顺师范高等专科学校学报》2012,(6):85-87
马克斯·韦伯的《经济与历史》以及《支配的类型》虽不是其经济社会学的经典论述,然而其中的诸多理论却与后来经济社会学的发展密切相关。文章主要从《经济与历史》《支配的类型》中审视经济社会学的诸多因子,并与《经济与社会》等经典经济社会学文献相对照。 相似文献
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我校的历史教材选用了岳麓书社出版的普通高中课程标准实验教科书,历史必修二为《经济成长的历程》,第二单元第13课《新潮冲击下的社会生活》展示了鸦片战争后人们日常生活的变化,并探索这些变化与社会政治、经济之间的关系。针对本课教学内容的生活化、形象化、具体化的特点,我们主要从创设“多样化、开放式的学习环境”入手,倡导学生主动学习,“充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力”。按照历史学科组统一的布置,首先要求学生在上课之前预习课文,就课文内容作要点摘… 相似文献
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中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》，以及《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》都对学校道德教育提出了重要的指导思想和新的要求。我们要从当今世界经济竞争、政治格局变化的高度认识学校道德教育的艰巨性和复杂性。从现代科技迅速发展的高度认识加强学校道德教育的重要性和紧迫性，从我国社会所处的历史转折时期的高度认识加强学校道德教育的针对性和长期性。当今世界，经济全球化为各种政治、思想和文化的交流铺平了通道，也为腐朽意识形态的传播提供了机会。 相似文献
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一、引言小学社会课的开设预示了小学《历史》课程的结束,历史知识融入《社会》课程教学,在社会视野下的小学历史教学从教学目标、内容和方法上都发生了较大的变化。小学《历史》课程与社会视野下的小学历史教学最大的不同点在于不同的教学目标提出了不同教学要求。小学社会课是对小学生进行社会常识教育而开设的一门课程,体现了社会学科各项相关科目整合的基本理念,而历史知识承载着《社会》课程目标中的重任。实现历史教学从“了解历史”到“了解社会”、“探究社会”,落实到服务社会的教学目标,主题教育活动是完成单纯的历史教学转换到社… 相似文献
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2003年4月，教育部制定了《普通高中历史课程标准（实验）》，规定普通高中历史课程由必修课和选修课两部分构成。必修课分为三个学习模块，分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的历史内容。选修课分为历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、 相似文献
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赵恒烈 《历史教学(高校版)》1964,(3)
初中《中国历史》古代部分,有关经济方面的内容占有很大篇幅。经济是社会的基础,历史教学必须讲清楚社会经济发展的情况和规律。只有讲清楚每一个历史时期的经济状况,才能正确说明当时的阶级斗争规律和政治上文化上的变化,勾勒出历史的全貌。研究如何讲授有关经济方面的教材,对进一步提高中国古代史的教学质量是有帮助的。下面谈谈个人对讲授这类教材的一些体会和看法。 相似文献