日本法西斯化与侵华战争

<正>日本法西斯主义是第一次世界大战后特定历史时期的产物。“不管法西斯主义戴着什么假面具，采取什么方式，用什么方法上台执政，法西斯主义就是资产阶级对劳动群众的极端残酷的进攻。法西斯主义就是蛮不讲理的沙文主义和侵略战争。”这是日、德、意法西斯的共同点。但由于历史条件、社会经济状况及文化传统不同，这三个国家在法西斯化过程中又有各自的特点。     

论二战中日本传播政策的法西斯化

涉及二战中日本传播政策的法西斯化的主要方面是押19世纪末日本媒体主动、积极地鼓动侵略战争;明治——大正时期的新闻政策为媒体法西斯化提供了法制条件;九.一八事变是日本媒体转向法西斯化的质变开端;日本政府和军部采取的一系列媒体法西斯化措施和“国权论”是日本媒体转向法西斯的思想基础。     

关于日本的国家神道和靖国神社问题

日本的国家神道和靖国神社,在日本的近现代史上,曾超过相当恶劣的作用,一直影响到战后。现在,日本国内的和平民主力量,在神道和靖国神社问题上,正在同反动势力进行着顽强的斗争。本文试图对日本明治维新以来神道和神社的一些情况、靖国神社的历史以及成后围绕靖国神社问题的斗争,做一简要的论述。     

试析日本军部势力的逐步加强及在日本法西斯化中的作用

日本军部由于其“统帅权独立”的特殊地位及一次次对外军事冒险的成功，逐渐掌握了国家权力，最终形成军部法西斯专政。军部专政完全具备法西斯专政的职能和特征。     

法西斯化的美国大学教育

在现代资本主义社会里,科学研究自由不过是一种有意的谎言。美国的科学研究和高等教育的情况,就是一个事实的确证。今日美国的大学,学院和科学研究是被御用来为发动新的战争而服务,迫使科学和教育的法西斯化,这是由于科学研究和教育机关基本是依靠着美国的财阀们的支持。美国大学和专门学院的存在,主要地是依靠着工业和财政垄断家的给助的。当然他们出了钱,就得由他们来摆布。我们知道哈佛大学是被摩根财阀,哥伦比亚大学是被花旗银行操从着的;芝加哥大学是洛克菲尔集团的;麻省理工学院是杜邦公司的领域;耶鲁大学受着摩根和洛克菲尔的共同支配;普林斯     

“国体明征”与近代日本宪法学的法西斯化

美浓部达吉的天皇机关说力图对明治宪法作民主化解释,这为近代日本政党内阁制提供了理论基础,却遭遇了以蓑田胸喜为代表的右翼学者的攻击,随着日本军部企图掌握政治主导权,以国体明征运动为契机,冈田启介内阁两次发布声明,抹杀天皇机关说,而与此同时,穗积八束、上杉慎吉等人的天皇主权说也一同受到批判,之后形成了以里见岸雄为代表的国体宪法学,国体完全凌驾于宪法规则,宪法学研究与政治上的法西斯化趋向一致。     

天皇机关说事件——日本法西斯化进程中的催化剂作用

1889年日本帝国宪法颁布以后，在对国家权力的解释上，一时成为主流学说的天皇机关说于1935年从政治舞台上消失，这就是所谓的“天皇机关说事件”．事件之后，军部的势力急剧膨胀，1936年发生了2．26兵变，以及次年的卢沟桥事变，日本加快了战争的步伐。     

关于日本早期国家形成的异议

迄今为止,我国史学界一般认为早危公元1—2世纪邪马台国时代,日本列岛上已形成国家。其代表性观点,是王金林同志的邪马台“专制”国家说。对此笔者持有疑义下文略述浅见并与王金林同志商榷。在远古时代任何民族都是经历几百乃至上千年的过渡时期才进入文明社会的。笔者认为公元1—2世纪所谓邪马台国时代,日本尚未发展为文明国家,而正处于由原始社会至阶级社会的“过渡时期”。由于原始社会生产力水平极其低下,发展速度又非常     

关于日本的终身教育问题

终身教育是为联合国教科文组织所提倡的,并在一些经济发达国家中广为流传的一种教育思潮。1977年6月,作为日本文部大臣咨询机关的中央教育审议会接受了文部大臣“关于为适应当前文教课题的措施问题”的咨询。在这里把有关终身教育问题作为议题提出,在大会上进行反复讨论,并于1978年9月设置了专门研究这一议题的“关于终身教育小委员会”。终身教育问题,早在1971年6月中央教育审议会“关于今后的学校教育的综合扩充     

关于日本培养教师的问题

(一) 日本培养教师的制度与现状日本培养教员的一项最重要的法律是《教育职员免许法》。它制订于1949年,以后曾修订数次,最近一次是在1983年。制订这项法律的目的,在于确定教员资格的标准和保持、提高教员的素质。在日本凡公立学校录用教员,都必须根据下列各项法规进行:《地方     

关于国家本质问题的思考

国家的本质是什么?一提这个问题,人们往往用这样的名言作为其最后定义:“国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现”,“国家无非是一个阶级镇压另一个阶级的机器”。马克思主义在百余年前作出的这一科学论断,无疑是正确的,它清算了资产阶级和一切剥削阶级在这个问题上制造的种种混乱,为无产阶级革命提供了强大的思想武器。然而,我们应当看到,马克思主义问世百年后,世界历史的政治面貌已发生了根本变化,当今实践已越过马克思和列宁的时代。社会主义国家和第三世界民族国家的出现,“一国两制”大政方针的     

关于国家的本质问题的探讨

通行的观点认为,国家仅仅是统治阶级镇压被统治阶级的工具,仅仅是统治阶级的权力,不是社会公共权力。一本流行的哲学教科书这样写道:“表面看来,国家是整个社会的代表,但实际上,它不是超乎各阶级之上使各阶级的利益调和起来的力量,而是统治阶级对其它各阶级施行压迫的力量;它不是对各阶级一视同仁地来管理社会公共事务的机构,而只     

关于日本对中国的赔偿问题

中国是日本发动侵略战争的受害国,日本应对其所造成损害给予相应的赔偿,但日本却没有履行责任。本文论述了战争赔偿问题,虽然中国政府已经放弃了赔偿要求;又指出了中国人民并没有放弃受害赔偿及要求受害赔偿的意义。     

关于国家豁免的几个问题

国家豁免是国家主权原则的体现。国家豁免从传统的绝对豁免论和相对豁免论,发展到《联合国国家及其财产管辖豁免公约》对于国家及其豁免相关的问题进行了规定。我国在国家豁免问题上,主张和坚持国家豁免原则,反对恣意破坏国家主权原则的做法。     

关于国家利益的几个问题

在人民教育出版社出版的高三政治教材中曾多处提到“国家利益”一词,但对它的含义、内容、性质等则没有说明,教学参考书中也没有解释,影响了教师对教材的理解。下面,本文就国家利益的含义、构成及特性等进行一点粗浅的说明,与同仁商榷。1 .国家利益的含义:国家利益是指一个国家内有利于其绝大多数居民的共同生存与进一步发展的诸因素的综合关于国家利益的几个问题○郭瑞萍　杜长明　李　华其定义包括四层意思:第一,国家利益是“一个国家”范围内的,指特定国家的利益,是为特定国家服务的。这就规定了它的外延,即它不是多国、多地区或全球的利…     

国家关于民办教师培训问题的规定

最近,有部分中小学教师来信询问,国家对民办教师培训有何新规定?民办教师在职进修期间,是否照发工资?是否报销往返差旅费和探亲路费?对此,我们走访了国家教委有关部门,现答复如下: 民办教师是我国特定历史条件下形成的中小学教师队伍的重要组成部分,是我国农村普及九年制义务教育的一支重要力量。大力加强民办教师培圳,不断提高民办教师的政治思想和业务素质,是提高民办教师队伍质量,统筹解决民办教师问题,加强整个中小学教师队伍建设,促进我国农村基础教育事业发展的一项重要措施。     

俄罗斯关于国家起源问题的争论

俄罗斯古称基辅罗斯或罗斯,我国自清朝康熙年问根据蒙古人的读音“斡罗斯”翻译成“俄罗斯”,一直沿用至今。基辅罗斯是谁建立的？是诺曼人还是斯拉夫人？在俄罗斯历史上,这个问题长期以来在学术界和思想界存在着争议。从18世纪开始,争论中提出的每一种观点无不与民族情感、阶级立场和特定的政治背景相关联。     

关于日本历史教科书问题的历史考察

日本在二战前和战争中实施“国定教科书”制度,推行“皇国史观”教育。战后“国定教科书”逐渐向“审定教科书”转变。这一趋势遭到日本右翼和保守势力三次大的攻击,日本的教科书也相应出现了总体上的“改善”或总体上的“改恶”的三次大的动荡局面。我们应在了解两种倾向斗争中的力量对比和把握历史教科书问题的最新动向后,确定自己的对策。