浅谈体育课堂教学的非语言行为

课堂教学是教师与学生之间的双边活动过程 ,课堂上师生之间的交流与沟通主要通过语言与非语言两种方式进行。语言的沟通方式是师生间交流传递信息的主要方式 ,由于体育课堂教学的特点 ,教师在运用语言进行教学时 ,必然伴随着变化多样的非语言方式。非语言行为是体育教师应努力掌握的一项教学技巧。从理论上认识体育教师课堂教学中非语言行为的作用、运用原则与要求 ,对于教师在教学实践中更有效地发挥非语言行为的作用具有重要的指导意义。1 　 体育教师非语言行为的多样性1 .1　外部形态教师走进体育教学课堂后自己的面孔形象、衣着和姿势…     

体育教师教学语言的问题分析及对策

<正>在体育教学中,要做到"精讲多练",就要求体育教师要能够更好地运用语言艺术,熟练掌握专业术语的运用技巧。但是,在体育课堂中,教师设计的语言往往会出现各种问题,对此,笔者列举了如下几例:     

“启发式”教学在沈阳工业大学跆拳道课中的应用

文章采用实验法、综合分析法、文献资料法等研究方法,对沈阳工业大学跆拳道课采用"启发式"教学进行研究,研究得出五个基本结论:(1)"启发式"教学在现代体育教学中不仅可行而且教学效果也优于常规的"注入式"教学;(2)"启发式"教学在沈阳工业大学跆拳道技术课教学中合理恰当的运用,有助于调动学生的积极性和主动性;(3)"启发式"教学可以在课堂上创造活跃的课堂氛围;(4)"启发式"教学能充分调动学生思维;(5)"启发式"教学有助于在教师和学生之间建立良好的师生关系。文章针对结论提出五点建议:(1)体育教师要更新教育观念,以促进学生全面健康的成长;(2)体育教师要积极广泛探索现代化的体育课堂教学新模式,以推进我国体育教育事业的发展;(3)体育教师在教学过程中要多加运用语言来引导学生在课上多动脑,多想问题,以提高学生思维能力;(4)体育教师在教学过程中区分主导与主体的关系,让学生能够主动去练习;(5)体育教师要用心去和学生沟通,在生活和学习当中随时去帮助他们解决遇到的困难。     

注重教师语言修养,成就精彩体育课堂——例析体育教师教学语言运用能力的培养

根据体育教师教学语言运用的五个特点和教学经验积累,从案例出发,阐述了体育教师教学语言运用能力的五个培养策略:练就扎实的文化素养和学科专业素养;深入钻研教材,充分了解学生;训练思维和语言的逻辑性、敏捷性;善于挖掘课堂教学中可教育的资源;关爱学生,培养良好的师生情感;采用各种方式反思自己的教学语言。为体育教师提高体育教学语言运用水平提供方法借鉴。     

学生参与式体育课堂评价对高校青年体育教师教学反思能力和教学效能感的影响

为了检验学生参与式体育课堂评价对高校体育教师教学反思能力和教学效能感的影响效应,以43名高校体育教师为实验对象,进行了为期16周的实验。研究发现,学生参与式体育课堂评价:(1)对教师的理论反思能力、经验反思技能和总体教学反思能力具有显著影响效应(P<0.05);(2)可以有效提高高校体育教师的一般教学效能感、个人教学效能感和总体教学效能感(P<0.05)。     

乡镇中学生所喜欢的体育教师形象的调查研究

运用访问法和问卷调查法 ,对荆州城区、公安县 3个乡镇的 3所初中和 2所高中近千名学生 ,就他们所喜欢的体育教师形象进行了研究。问卷内容从以下几个方面展开 :1体育教师的活动技能 ;2体育教师的性格特点 ;3体育教师的思想作风 ;4体育教师的工作态度 ;5体育教师的学识。通过学生就问卷反馈的信息及学生自己阐明的观点 ,进行分析探讨 ,以便体育教师在教学中有参考。     

新一轮体育教学改革下提高体育教学效果的载体

新一轮体育教学改革下,提高体育教学效果已是体育教学工作者面临的重要问题。本文主要对提高体育教学效果的七个重要载体进行探讨;体育教师的素质;和谐的教学平台;体育教学模式的选择;教学语言的运用;现代教育技术的利用;人文教育和创新教育;有效的反馈信息。     

新一轮体育课程改革背景下提高体育教师素质的载体——教学习惯

提高体育教师的素质是新的体育课程改革的重要方面。体育教师的教学习惯在其成长历程中的具有特殊作用。在新的体育课程条件下,应把体育教师的教学习惯创新作为体育教师发展的突破口和立足点。研究思路是:剖析体育教师教学习惯的形成;认识教学习惯的双重特征;把握促进教学习惯创新应遵循的原则;生成教学习惯创新的内外条件;最终提出教学习惯创新的策略。     

试论体育教师个体教学习惯的创新

提高体育教师的素质是新的体育课程改革的重要方面。体育教师的教学习惯在其成长历程中具有特殊作用。在新的体育课程条件下,应把体育教师的教学习惯创新作为体育教师发展的突破口和立足点。研究思路是:剖析体育教师教学习惯的形成;认识教学习惯的双重特征;把握促进教学习惯创新应遵循的原则;生成教学习惯创新的内外条件;最终提出教学习惯创新的策略。     

体育教学语言的特性及应用

体育课堂教学语言 ,属于专业性语言 ,是教师在体育教学的具体条件下 ,有明确的教学目的、任务 ,运用规定的场地、器材 ,采用一定的教学方法 ,在有限的时间内 ,达到某种预期结果所使用的语言。在体育课堂教学活动中 ,无论是与学生进行知识信息的传递反馈 ,师生之间的情感交流 ,对学生个性的熏陶感化 ,还是引导学生观察、模仿、记忆、思维、想象等智力和创造性的活动 ,都必须借助于教学语言 ,以引起学生感官、神经系统和大脑的积极活动。由此 ,教学语言几乎是教师教学中的最主要的工具。教学语言的优劣 ,教师口头表达能力的强弱、思维的条理性、逻辑性、驾驭语言的技能 ,直接影响学生学习的主动性和教学的有效性。本文拟对体育教学中语言的特性及其应用作一分析。1　研究对象与方法研究对象 :上海市南市区中小学体育教师 :教龄 2 0年以上 2 0人 ;教龄 5年以下 2 0人。观察法 :通过自己教育实践 ,利用观察教学、看课等机会 ,观察体育教师在教学中运用语言所出现的问题 ,并作一记录 ,为理论分析提供依据。问卷调查法 :对 4 0位中小学体育教师进行问卷调查 ,回收率为 10 0 % ,并将调查结果进行百分比归类统计。2　体育教学...     

体育课堂教学“辩、变、辨”

<正>一、善"辩"1.语言表达要准确体育教学需要借助语言进行,讲解示范语言、课堂过程中的过渡性语言、评价激励性语言、总结性语言……都是教学过程中不容忽视的。语言运用得准确贴切、扣人心弦,才能引起学生情感的共鸣。如,学生喜欢语言幽默风趣的体育教师,幽默风趣的语言不仅可以拉近和学生之间的距离,而且会让学生改变对体育学习的态度。在排球专项模块教学中,为了提高学生练习时对球的利用率,笔者这样提醒学生:"老     

锦州医学院体育教学改革的几点做法

<正> 几年来,我们在体育教学实践中,对增强学生体育意识,培养学生体育活动能力,开展职业体育教育等问题进行了探索。一、增强学生体育意识具体做法是: 1.增加体育理论课教学时数,由每学期占教学总时数的1/18改为1/8。 2.认真研究教材,力求知识性和趣味性相统一。 3.运用现代电化教学手段,提高理论课教学质量。 4.把体育理论课教学的水平作为体育教师业务考核的一项重要内容。     

构建小学体育有效课堂的教师素养探析

教师是教学工作的实施者,也是学生知识和观念的传授者,新课程改革要求教师要构建有效课堂.小学体育有效课堂的构建离不开教师的努力,教师在有效课堂的构建中发挥着重要的作用.本文总结了小学体育教师对构建有效课堂的重要性,指出了目前小学体育教师素养存在的不足,并在构建小学体育有效课堂的背景下提出了对体育教师素养的要求.     

高中田径模块教学趣味化的实践探究

一、提高趣味化的途径与方法 1．体育教师的趣味性教学语言体育课堂教学离不开教学语言,体育教师教学语言的趣味性是促进教学趣味化的首要条件。在田径模块教学中,教师可以运用语调、重音以及节奏的轻重缓急等变化;生动、夸张、诙谐风趣、富有感染力和号召力的语言;还可以适当引用一些格言、警句、英语、电视广告语以及网络流行语甚至肢体语言等等,这样不仅可以增有效地活跃课堂气氛,还可以使学生的注意力不断得到调节和强化,使学生在轻松幽默的环境中进行田径技术的有效教学。     

论合作学习策略在体育教学中的运用

运用文献资料法和调查法,对体育教学中开展合作学习的意义、练习方法和课堂模式以及当前开展合作学习存在的主要问题进行了实证研究。结果表明:体育教师和学生都一致认为合作学习策略能够有效提高体育教学的效果。     

体育教师的体态语言

体态语言是体育教师在教学中的重要手段.采用归纳法、举例法、分析与综合法等科研方法,阐述了体态语言的含义、特点;及在体态语言在体育教学中的运用方法和作用.     

体育教学中教师体态语运用研究

体育教学中体育教师的教学语言包括有声语言、体态语、书面语、多媒体语和口哨语种形式.在体育教学过程中,体态语有时会比有声语言表达的更准确、更细致、更形象、更丰富.本文依据体态语原理,探析了体育教师教学中体育教师体态语的内涵、价值以及体态语在体育教学中的运用.     

对体育教师课堂语言暴力现象的探讨

体育教师课堂语言暴力伤害学生的现象在学校体育教学中依然时有发生,由此引发的法律诉讼也常常见诸媒体。体育教师语言暴力滋生蔓延且成为体育课堂教学活动中的突出问题。在借鉴前人及同行研究成果的基础上,就体育教师语言暴力的内涵、类型、特征、产生的根源等方面作初步的探究,旨在帮助体育教师调节和规范自己的语言行为,更好地服务体育课堂教学。研究结果表明:①体育教师语言暴力的实质是体育教师将病理性语言作用于精神和心理并对学生的身心造成伤害的一种隐暴力。②体育课堂教学中学生们经常遭遇的体育教师语言暴力大致可分为侮辱讽刺型、贬低压抑型、威胁恐吓型和抱怨哀求型。③体育教师语言暴力具有有意性、伤害性、迟延性、隐蔽性、扩散性和自我性等特征。④体育教师语言暴力现象产生原因复杂多样,既有传统"师严道尊"观念的影响与体育教师心理本能方面问题,也有体育教师职业道德失范、话语权失控、自身口语素养欠缺和课堂管理能力有待提高等方面的问题。     

体育教师创新教育能力构成与评价的研究

运用文献法、调查法、数理统计法等.得出:体育教师的创新教育能力是由创新素质和创新教育策略运用能力两部分及十四项具体评价指标构成;运用Fuzzy(模糊)公式能较客观公正地量化评价体育教师的创新教育能力;教育主管部门应把创新教育能力作为评价教育工作者教学与管理水平高低,以及选优晋级的一个重要指标来组织实施.     

强化课堂印象五法

深刻的课堂印象是知识的有效保持剂。在体育教学中,教师应认真钻研教材、研究教法。使学生对教学内容产生深刻印象,从而提高教学效果。一、“幽默”强化印象幽默具有极大的魅力。体育教师在教学过程中恰当地运用幽默的语言,幽默的