让梦飞翔让梦飞翔

小时候，我的梦想是跳舞。我很羡慕那些幸运的同龄人，他们穿着鲜艳的服装，请专门的老师教跳舞。而我的父母要靠着不多的工资送三个小孩读书，他们没有更多的钱为我那朦胧的梦想做额外支出。虽然不能和幸运的同龄人一起跳舞，但我一有机会就会去礼堂看他们上课，一看就是好几个小时。在我的眼中，教跳舞的老师是世界上最漂亮的老师，     

让让的叛逆

都说2岁左右是孩子成长过程中的第一个叛逆期。让让23个月的时候,她的叛逆表现如期而至。     

让生命更有意义让义

正著名学者黄克剑教授说:"教育所要做的事可以放在三个相互贯通的层次去了解:即授受知识,开启智慧,点化或润泽生命。"从这个意义上来讲,教育就是一种直面人的生命、改变人的生命质量的事业。我校将"生命教育"作为办学特色,其主题为"润泽生命,开发智慧",其基本理念为"让师生享受生命成长的快乐"。我们将校训定位为:尊重、关爱、激励、开发、创造。     

让

<正>我曾经很讨厌那棵树。它生长在一片高而直的树林中,显得细弱、矮小。树林浓密的阴影犹如一池沼泽,深深地将它淹没。它挣扎着,挣扎着伏下本该高昂的主干;扭曲着,扭曲着向树林的边缘伸展。当叶片穿过阴影触及阳光的一刹那,它幸福地颤抖。就这样,它让出了空间,长成了一棵弯弯的树,让自己成了树林里的一个笑话。粗糙的树皮包裹着枝干,弯成一道丑陋的影,委身于高大的树木之间。那笔直与弯曲相对,更将那弯曲衬得无比刺目。     

让

<正>这是一节自习课。中考就要来了,一套又一套的模拟试卷似乎永远也做不完,原本闲适的自习课骤然充满了"战场"的紧张气氛。我趴在课桌上与试卷"斗争",正当我为又"干掉"了一道难题暗自兴奋时,耳边传来一个声音:"你干什么呢?"循声望去,原来,旁边一个同学不小心碰到同桌的胳膊了。     

让

乘车的时候,我桩翎粼六奶让座;走路的时候,我给老爷爷让道;玩玩具的时候,我让小朋友先玩;吃饭的时候,我让大人们先坐好。妈妈说,. 我且蛋懂礼貌的好宝宝。让@郭荣安~~     

让

<正>让,它不仅可以是进抑或退的态度,更可以是敞开、充盈与震撼。在我的生活中,在难察的角落里,流淌着那么多美丽的意……心灵,不可能闭锁。于是,我敞启窗,把忧杂的旮旯让给它们,让它们丰美生姿,给我力量和感动。一隅让给丁香。我坦承自己是花花浅世界里浮躁的一分子,与喧嚷的     

小田切让 让爱自由

小田切让是个真正的演员,角色反差再大,他都能游刃有余地掌控。无论是温情的《东京铁塔妈妈与我偶尔爸爸》,还是搞笑的《时效警察2》,这些让大家带来惊喜的演技,来自他对演员行业的热爱,更来自与他对戏剧事业自由的追求。     

让

<正>又是一个周末,雨后的阳光分外明媚,空气中弥漫着花草的芳香。我像往常一样光顾楼下的那家面包店。买面包的人可真多啊,店里早已排成了一条长龙,人们时不时地向柜台张望着,眼神中充满了焦急。店里的面包种类齐全,数量也很充足,但是有一款精品面包除外,它每天是限量供应。很多人和我一样,是冲着这款面包来的。我没有多想,连忙接上了长龙。     

让心动起来 让情升起来 让眼亮起来

<正>众所周知,作文讲评课侧重于作文后的讲评,是对本次习作的分析和评价,它既是习作指导的延续和加深,又是习作讲评的巩固和提高;既对本次习作情况进行总结,又对下次习作训练具有承前启后的指导作用。它要求教师结合学生的习作进行评价,指出学生习作中的优点与不足,并提出修改意见,旨在帮助学生习作水平的再提高。一、题目入手,让心动起来生活中,我们在读书看报时,首先选择阅读醒目的标题,选中感兴趣的标题     

让课堂气氛和谐 让教学情趣盎然 让活动丰富多彩

<正>《品德与社会课程标准(实验稿)》明确指出:"教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变,创设学生乐于接受的学习情境,灵活多样地运用教学组织形式,为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间,注意引导学生从自己的世界出发,用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受,让学生在活动中探究,在探究中发现和解决问题。"对照这一要求,我们应努力构建活动型品德与社会教学模式,让学生在轻松、和谐的课堂中,在丰富多彩的活动中,潜移默化地接受教育。     

让教育精彩 让孩子快乐

新兴县实验小学坚持以创建高质量、高品位、有特色的现代化教育示范学校为目标，全面实施素质教育，全面启动以观念引领、队伍支撑、特色拉动为内涵的学校管理创新计划，取得明显的成效，营造了学生、教师、学校同步协调发展的良好态势，以高效益，高质量来回报社会各界对学校的支持．     

让学生体验生活 让习作精彩纷呈

生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。作为教师应当让作文教学的课堂面向生活，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，尽可能扩展学生的生活空间，丰富学生的感性经验，让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇，开拓视野，增长见识。在“润物细无声”中悟出作文的真谛——生活的就是精彩的。     

让学生出彩让课堂精彩

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。《小学科学课程标准》指出:"学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。"因此,科学探究这一小学科学课堂的核心理念要深深地植入广大科学教师的思想与行为之中,使我们的科学课堂真正落实学生在科学学习中的主体地位,使得学生既学会了科学知识、科学方法与技能,又培养了科学的能力、科学情感与价值观,较好地促进学生科学素养的形成。     

让数学生活化 让生活数学化

源于生活、用于生活是学习数学的宗旨。数学新课程强调,教师的教学活动要从学生已有的生活经验或事例出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释、应用的过程。由此,在教学中,应该把数学问题与学生生活事例相结合,重视学生的生活体验,力求让学生从身边的事例中发现数学,通过身边的事情去学习数学,并把数学知识应用到自己的     

让数学生活化 让探索自主化

数学源于生活,生活中又充满着数学。在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计教学活动,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生亲切感,增强学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主探究能力。     

让课堂生动 让学生主动

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这些论述为我们语文教学指明了正确的方向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去“满堂灌”的形式，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。