关于黎曼积分定义教学的新探索

在传统的定积分教学中,往往采用达布上和、下和方法来证明函数可积性,过程繁琐,难于理解.因此,摸索出一种关于黎曼积分的简洁理论及其证明就显得尤其重要了.这种定积分的简洁证明理论可以很好地克服传统教学中的弊端和难点,使教学达到最佳效果.     

积分第一中值定理在广义Riemann积分中的推广

文章按着如下方式将积分第一中值定理在广义Riemann积分中做了推广。如果在开区间IR上f(x)有界连续,g(x)非负可积(广义),则对ε>0,ξ∈I使得｜∫If(x)g(x)dx-f(ξ)∫Ig(x)dx｜<ε     

高职电子商务与计算机教学整合促教问题探讨

文章立足高等职业教育的特点,通过调研电子商务教学与计算机教学的现状,分析探讨高职院校计算机教学与电子商务教学相对独立的弊端,对两者如何有机整合,达到相互补充相互促进的教学效果提出了几点粗浅观点。     

从概念整合理论看英语听力过程及教学

概念整合理论中的镜像网络和单纯网络应用于英语听力的分析过程中,其网络图的形式使得听者脑中对所听信息进行的翻译过程和理解过程更形象化,具体化,从而使英语听力教学工作的重点难点更加清晰,听力过程三个阶段的英语语音、词汇、语法、文化等方面知识的作用更明确,因材施教、声形并茂、精泛结合、循序渐进的教学策略因而得以确立,这些尝试对英语听力教学的教学重点和教学策略方面的研究将有所帮助。     

中小学信息技术与课程教学整合的价值思考

信息技术对提高农村学校教育质量具有越来越重要的作用.正确认识并理解其价值才能把信息技术与课程教学完美整合,提高学生学习兴趣,提升学生的情感空间,帮助学生积累语言,从而提高学生的综合实践能力.     

Practice or Perish: How Overexposure and Premature Claims of Success Undermine Men of Color Initiatives

Steven Thurston Oliver warns of the institutional tendencies and practices that disrupt the creation of communities for marginalized students.     

教学方式对能力发展作用的价值取向和实践整合

知识与能力相互促进和制约。教学既要传授和学习知识,也要发展学习、应用和创新知识的能力。求知是人的本性。人只要求知就有求知方式。不仅求知和求能有不同目标和方式,而且求知本身就有不同的目标和方式。人无论选择什么求知方式都能获得知识并自然促进能力的发展,但不同求知方式对知识增进及其促进能力发展的效果则明显不同。教学不同性质和层面的知识需要的教学方式既有知识和历史的普遍性,又有明显的时代性和价值取向性。各种性质和层面的知识教学都需要刺激反应、客观反映、主观生成和合理性建构等教学方式,但时代要求和价值取向不同,不同教学主体对不同教学方式的重视程度、认识和实践应用的广度和深度就不同,形成的效果也不同。知识教学方式对能力发展作用的结果可能产生正向平衡和不平衡与负向平衡和不平衡四种状态。教学认识论科学发现的主要旨趣是发现教学认识的各种可能性,而教学实践则必须整合它们的可能性。培养具有创新精神和实践能力的人是当代中国教育的价值选择和理想追求。因此,当代中国的教学认识论必须以合理性建构知识教学方式为核心整合各种教学认识论的科学发现,构建形成创造性人才的教学方式。     

走出教学设计研究的现实困境：创建可用的教学设计理论

当前教学设计研究面临两大现实困境：一方面由于其受心理学以及心理学实验的影响较深。研究成果不能有效反映现实情境,对教学实践的指导作用受到质疑;另一方面已有的教学设计研究集中在描述性问题和因果性问题上,缺乏对“如何设计”这一机制性或过程性问题的深入思考。当前国际有关学习与教学设计研究的发展趋势表明,教学设计研究需要创建可用的、境脉申的、聚焦学习的教学设计理论。在创建和改进教学设计理论过程中,“前设性”与“涌现性”的理论创建与改进研究路线是两条可能的研究路线。这种研究路线必须扎根于真实课堂情境,在真实教学境脉中发现和解决问题,并将革新的学习环境设计活动与基于证据的经验研究结合起来。这是创建可用的教学设计理论、走出教学设计现实困境的必由之路。     

概念整合理论的阐释力及其应用

Fauconnier的概念整合理论和Lakoff的概念隐喻理论为研究语言运用背后的认知活动搭起了一个统一的理论框架,成为目前解释隐喻工作机制最有影响力的两大理论。概念隐喻理论的两域模式可以为常规隐喻的工作机制做出合理的阐释,而Fauconnier的概念整合理论的四空间模式却表现出更强大的阐释力,它不但可以解释常规隐喻,而且可以解释虚拟空间、语法结构、谚语、新词、文学与修辞等非常规隐喻的工作机制。     

价值观教育与德育课教学的整合

在中职学校教学中,传授知识固然重要,但更为重要的是培养学生懂得做人、做事的道理。因此,在德育课中对学生进行价值观教育是完全必要的,也是可行的。德育课与价值观教育的整合要注意课上和课下的结合,注意本土化、校本化问题,还要考虑学生的认知起点。     

创感时代教学设计的德性维度——教学设计者的主体性追寻

德性是教学设计者一个必须得以历练,却被严重忽视的维度[0]。文章通过描述创感时代主体性教学设计观的兴起及其基本假设,表明构建教学设计德性维度的迫切性,并详细阐明了教学设计创造德性观的丰富意蕴。在此基础上,介绍和阐述了国外教学设计的德性维度框架,以深入理解教学设计德性维度作为主体性教学设计实践确认和实现的途径,同时也凸显教学设计的德性维度对于现代教学设计学科发展和个体发展的独特价值。     

体操技术动作教学与多媒体的应用

针对洛阳师范学院体育学院体操普修课教学的现状,采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和分析归纳法等科研方法,通过调查研究,分析体操多媒体教学方式在提高学习效率、巩固动作要领和培养学生自学能力等方面的作用,并对其存在的问题进行分析.结果表明,采用体操多媒体课件、提高教师多媒技术能力和改善场馆、设备等措施,是提高体操技术动作教学效果的有效方法.     

线性变换的值域与核的和是直和的条件

给出了线性变换的值域与核的和是直和的充要条件,并由此得到五个推论.     

How Mathematical Knowledge for Teaching May Profit from the Study of History of Mathematics

In this theoretical article, we aim at theorizing the old statement that mathematics teachers might profit from studying the history of mathematics. We do this by drawing upon the theoretical framework of mathematical knowledge for teaching (MKT). A selection of international studies on the history and pedagogy of mathematics is used as starting points for discussing how the different domains of teachers’ MKT—to a larger or smaller degree—can profit from the history of mathematics.     

关于黎曼Zeta函数的若干性质及其在复平面上的积分表示

本文首先给出黎曼Zeta函数在实数域上的几个性质.其次,介绍了黎曼Zeta函数在复平面上的积分表示.最后,阐述了黎曼猜想的基本内容.     

教学论研究的事实与价值之思

教学论,既究教学事实之理,也求教学价值之理,是事实之学与价值之学的统一。价值负载的研究态度．数学方法在教学论研究中应用程度不高,教学论知识可靠性有待提高,教学的个体价值与社会价值在社会转型时期的对立,是目前困扰教学论研究的主要问题。提高教学论研究者的科学素养,完善学术规范,树立学术信念．加强教学论史研究,提高教学论知识的科学性,加强对社会转型和文化变迁的基础研究,把握人与社会之间价值关系的历史发展动向,研究和确立以人为本的新型教学价值关系,是教学论研究的脱困之路。     

如何评价联合国价值与价值整合

在<联合国宪章>及其他一些联合国重要文献中,已经包含了若干指导国际关系的价值准则.联合国<千年宣言>和2005年联合国世界首脑会议<成果文件>明确提出了对21世纪国际关系"必不可少"的若干"共同基本价值",本文将此概念定义为"联合国价值",并认为"联合国价值"有别于"普世价值"、"西方价值"及"全球价值"等概念."联合国价值"是会员国不同价值和利益求同存异的结果,是会员国协商、合作与妥协的结果.对会员国来说,联合国价值具有正式性、广普性和指导性意义,也具有多样性和冲突性一面.联合国在全球价值整合方面可以发挥积极作用,但这种作用是非常有限的,联合国价值是会员国最低限度的价值认同.     

现代教育技术与物理教学的整合——用运“几何画板”辅助、优化物理教学过程

基于现代教育技术对物理教学的积极推动作用,阐述了“几何画板”与物理教学的整合,分析了“几何画板”作为MCAI的具体形态在辅助教学中促进学生的自主性、合作性学习,开发学生的潜能、改变思维方式、增强文化素养和培养创新能力等方面的积极作用．     

Promoting Integration of Multiple Texts: a Review of Instructional Approaches and Practices

The ability to meaningfully and critically integrate multiple texts is vital for twenty-first-century literacy. The aim of this systematic literature review is to synthesize empirical studies in order to examine the current state of knowledge on how intertextual integration can be promoted in educational settings. We examined the disciplines in which integration instruction has been studied, the types of texts and tasks employed, the foci of integration instruction, the instructional practices used, integration measures, and instructional outcomes. The studies we found involved students from 5th grade to university, encompassed varied disciplines, and employed a wide range of task and text types. We identified a variety of instructional practices, such as collaborative discussions with multiple texts, explicit instruction of integration, modeling of integration, uses of graphic organizers, and summarization and annotation of single texts. Our review indicates that integration can be successfully taught, with medium to large effect sizes. Some research gaps include insufficient research with young students; inadequate consideration of new text types; limited attention to students’ understandings of the value of integration, integration criteria, and text structures; and lack of research regarding how to promote students’ motivation to engage in intertextual integration.     

语言起源的认知基础——概念整合观

语言的起源和进化现又一次成为众多学科探索的热点话题。G.Fauconnier和M.Turner运用概念整合理论,为语言起源的认知基础提供了假设。该理论认为,当进化达到双域整合阶段时,语言及人类其他的独特能力便迅速产生,而这些能力都以双域整合能力作为基础。概念整合观虽然没有语言模块论面临的困境、能有效消除生物进化的连续性和语言等人类独特能力的突发性之间的矛盾,并与考古学、古人类学等领域的证据相一致,但却轻视了生物进化的细节（如大脑进化、基因变异等）和社会文化因素对语言起源的作用。