论新基础教育课程改革顺利实施的三条基本保障

新基础教育课程改革在全国已进入全面实施阶段。任何一项改革，不管其在学理上论证得如何缜密，在政策上规定得如何细致，它都不得不需要一些条件才能付诸实施。就本次课程改革而言，在这些条件中，最基本的莫过于经费投入、配套性措施和政策连续性三方面。如若我们不考虑这三个关键因素，要想确保本次课程改革顺利实施，无异于痴人说梦、自欺欺人。因而，我们必须认真研究上述三项条件在实施中的现实表征、运作方式及其可能出现的隐患，将其纳入可控之中。     

论新基础教育课程改革顺利实施的三条基本保障

新基础教育课程改革在全国已进入全面实施阶段。从世俗性的工作角度来讲，任何一项改革，不管其在学理上论证得如何缜密，在政策上规定得如何细致，它都不得不需要一些条件才能付诸实施。就本次课程改革而言，在这些条件中，最基本的莫过于经费投入、配套性措施和政策连续性三方面。本试图基于自身分管基层乡镇教育工作的经历，结合以往教育改革中现实存在的潜在问题，对上述三项关键条件的现实表征、运作方式及其隐患作一简要描述。     

“厂中校、校中厂、信息化网络课程”三方资源互通的课程模式开发与实践

"厂中校、校中厂、信息化网络课程"三方资源互通的课程模式开发与实践旨在以"PLC控制系统编程与实现"课程为载体,在不断的教学方法与手段改革过程中针对解决困扰高职专业课教学的三个突出问题:一是如何充分调动学生课堂学习兴趣,使专业课成为学生愿意上、喜欢上的课程;二是知识技能与生产实际结合的问题,如何将两者有效融合;三是如何最大化利用现代信息技术为课程教学服务。经过三年多的改革与实践,"PLC控制系统编程与实现"课程已形成较成熟的教学模式,在教学改革不断推进的过程中能够为高等职业院校相关课程的教学改革提供示范和借鉴。本文将分别针对这三个问题进行阐述。     

美国的课程改革及其政策取向分析

美国在"地方中心主义"的思想基础上确立了地方本位课程政策取向。该取向的基本观点主要体现在课程政策制定模式、课程决策模式、课程开发机制三个方面。地方本位的课程政策有其本身不可避免的缺点,因此美国基础教育课程改革的重心反复强调学生学术能力的培养和强化国家统一的教育意志,体现出美国课程权力的渐进上移即地方自治加中央调控的政策取向。     

课程改革政策滞后现象探析

课程改革政策的滞后已成为当前阻滞课程改革深化发展的重要原因。在现阶段,课程改革政策的供给滞后状况尤为明显。课程改革政策的供给滞后现象,无论是在指令性政策领域,还是在指导性政策领域,都有比较突出的表现。指令性政策滞后表现为督导政策滞后、奖励政策滞后和惩处政策滞后,指导性政策滞后表现为指导培训滞后、教学专业支持滞后和配套保障滞后。课程改革政策滞后是受到多方面因素的影响而形成的,其深层原因主要集中于决策模式、专业研究和利益博弈三个方面。     

全球课程改革未来走向 第一届世界课程大会综述

在国际交往越来越频繁的当今世界,学校课程如何处理国际性与民族性的关系问题?新一轮世界课程改革浪潮走向何处?教师在课程改革和课程实施中应该扮演什么样的角色?日前,二十多个国家的近三百名专家、学者聚会华东师大,从宏观、中观、微观三个层面就课程理论、课程政策与改革、课程实施进行了全方位的探讨。     

从文化视角反思我国新课程改革

课程改革是时代发展的必然需求,是教育改革的一项重要内容,它在本质上是文化的变革,文化作为课程的母体决定了课程的文化品性。文化冲突是课程改革的重要原因,文化调适是课程政策调整的重要依据。课程改革相关策略的制定应结合我国的物质文化、思想文化、政策文化三个方面综合考虑。     

全球课程改革未来走向——第一届世界课程大会综述

在国际交往越来越频繁的当今世界，学校课程如何处理国际性与民族性的关系问题？新一轮世界课程改革浪潮走向何处？教师在课程改革和课程实施中应该扮演什么样的角色？日前，二十多个国家的近三百名专家、学者聚会华东师大，从宏观、中观、微观三个层面就课程理论、课程政策与改革、课程实施进行了全方位的探讨。     

高中思想政治课程改革政策取向——基于课程标准的分析

课程标准是高中思想政治课程改革政策的主要文本载体。对其梳理和分析,可以发现新时代高中思想政治课程改革政策从“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”三个方面彰显立德树人的价值取向;在课程目标、课程结构、课程评价三个方面秉持守正创新的内容取向;在整合资源保障、统筹多方力量两个方面强调协同育人的执行取向。     

新课程改革成功的关键问题追问

素质教育是我国基础教育课程改革的政策理念,课程改革的关键问题就是如何有效地实施素质教育。本文从以社会变革为基础的教育改革、提高教师品德素质、彰显学生主体性等三个方面对课程改革的前提、保证和旨归进行了论述,旨在教学实践中对新课程改革的实施有一个较为客观的认识。     

课程改革、教师赋权增能与教师专业学习共同体——上海市四所小学的个案研究

基于对上海地区四所小学的田野调查,考察教师在“赋权增能”政策条件下,如何处理课程改革中所面临的问题,及其所处教师共同体的影响。研究发现：课程改革给教师造成的压力客观上推进了教师发展和教师专业学习共同体的构建;课程改革在赋权增能的同时赋予教师高度问责,造成教师不愿承担赋权,而教师专业学习共同体以群体分责来支持教师的赋权增能;未来课程改革应当寻求赋权、增能和问责的平衡,并推进教师专业学习共同体的建设,从而支持教师真正成为课程改革的“代理人”。     

多元环境下对大学语文课程的反思与研究

在信息技术高度发达的今天,如何更有效地贯彻和落实我国当前高等教育的方针、政策,使大学语文课程在教学、研究方面体现出"人文性""基础性"等,这是一个值得深思和认真对待的问题。然而,目前很多学校的大学语文课程仍然面临着诸多困境,大学语文课程的改革与发展任重而道远。本文从教材、教学观念与教学模式、考试方式三个方面对大学语文课程进行了论述,以期对其改革和发展有所帮助。     

自动控制原理课程设计的指导与实践

自动控制原理课程是哈尔滨工业大学控制科学与工程学科的一门学科基础课程,自动控制原理课程设计是其附加的一门重要的实践课程。在对传统课程设计的改革过程中,针对这样一个特殊的教学实践环节,对其理念、原则、目标、内容与方法等施以改造或重构,使其满足精品课程建设的基本要求以及学科素质教育的基本要求,既需要在"做什么"、"如何做"、"做得如何"三个核心方面解决理论上所存在的问题,又     

新中国课程政策的理论思考

课程政策的发展变化是通过一系列课程政策载体来体现的,作为新中国课程改革与发展过程中起着导向作用的课程政策,有两个方面的问题值得我们去探讨：一是如何看待课程政策、课程权力分配的问题;二是如何从新的视角进行课程政策研究的问题。     

高职院校“形势与政策”课程教学改革的探索与思考

如何理解好、落实好党和国家立德树人根本任务,构建"以人为本"的新式课程文化,是每一个思政工作者应该思考的问题。本文从"形势与政策"课程体系的建设、课程改革的探索和课改工作的思考三个方面进行了简要论述,以期在不远的将来可以更完美地呈现给高职教育一个"形势与政策"课程改革模式,为构建现代职业教育体系添砖加瓦。     

农村集体土地使用权合理、规范流转的途径探讨

在当前市场经济条件下,土地资源作为一种特殊商品,必然受到市场机制的调节,作为与城镇国有土地使用权并存的农村集体土地使用权,其在使用制度上如何改革,进入市场流转,是当前需要从法律上、政策和制度上加以研究、探讨的问题.     

新中国课程政策的理论思考

课程政策的发展变化是通过一系列课程政策载体来体现的,作为新中国课程改革与发展过程中起着导向作用的课程政策,有两个方面的问题值得我们去探讨:一是如何看待课程政策、课程权力分配的问题;二是如何从新的视角进     

我国课程改革研究20年:回顾与前瞻

20年来我国课程改革研究大致经历了起步、拓展和深化三个阶段 ,研究内容主要涉及课程改革的动因、条件、过程、范围内容、模式等方面 ,取得了长足的进展。但也存在着如何研究借鉴国外课程理论和我国课程改革理性缺失等问题。未来一段时间我国课程改革研究应着眼于课程改革理论框架和模式的整合与理论体系的构建 ,并密切关注课程改革实践的发展     

关于"学校课程"概念的解析--兼论学校课程与"校本课程"的相互关系

我国新一轮基础教育课程改革(以下简称“新课改”)要求改变传统的课程体系,由单一的国家课程拓展为国家课程、地方课程和学校课程三个层次。然而在课程改革过程中,对于学校课程究竟是什么,国家在课程政策上并没有做出明确规定,理论界对它的界定虽然纷繁复杂,但主要是将学校课程     

论课改的区域性——整体、持续、有效促进课改均衡发展

新课程改革十年风雨历程,硕果累累。在取得理想成绩的同时,我们需反思过去改革十年的得与失。寻求课程改革新出路。通过对区域课程改革现象与政策透视,对比分析区域课改的存在性、合理性、可能性和差异硅,认为实施区域课程改革是一条可能、必要、合理、恰切的路径。课改政策向区域倾斜,制定区域课改新方案;区域联动互助合作,催生区域课改新理念;校本培训针对区域．彻底解决课改“三课”难等是推进区域性课程改革的具体策略,是整体、持续、有效促进课改均衡发展的有效途径。