用宽容之心善待学生

宽容是一种美德、一种修养、也是一种教育方式,其核心是爱。一个合格的班主任,不但要培养一批全面发展,品学兼优的学生,更要以宽容之心善待、帮助那些有缺点、犯错误的学生。     

给学生多一次机会

由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。这就需要我们教育工作者，尤其是班主任在教育、教学过程中一定要“因材施教，面向全体”，善待每一位学生。     

宽容学生的小错误

记得法国罗曼·罗兰曾经形容过一把犁刀的两面：它可以割破孩子的心,留下永恒的伤疤,也可以从中“掘出生命的新水源”。每个学生都有可能会犯错误,当学生犯错误的时候,我们要注意我们的方式,充满爱心,真心善待每一个犯错误的学生。     

如何教育失误学生

一个合格的班主任，不但要能够培养品学兼优的学生，而且要善于挽救那些有失误、犯错误的学生，使有失误的学生在老师的关心、谅解和爱护中树立自尊，恢复自信。     

倾听心灵之声—创建和谐班级

班主任对班级管理的工作是一项铸遣学生灵魂的工作,同时也是一个长期而曲折的过程。在新课改的形势下,班主任在班级管理中要有一种管理创新的意识,尊重学生,理解学生,善待学生。在民主、平等、和谐的师生交流中,让他们主动积极参与班援管理中来,使每个学生真正成为班级的主人,从而达到师生和谐共管的目的。     

批评学生也要讲辩证法

“人非圣贤,孰能无过。”世界上的每个人都有可能犯错误,作为受教育的学生,犯错误更是在所难免。因此,教师批评学生是常有的事,班主任则更为突出。班主任作为班级工作的组织者和管理者,跟学生接触多,责任也大。     

班主任与学生谈心的几点体会

谈心是人与人之间沟通思想、加深了解和增进感情的一种重要交往方式,是班主任工作不可缺少的一部分。一次成功的师生间的谈心,可以树立老师在学生心目中的形象;可以缓解老师与学生之间的矛盾;可以让学生向老师敞开心扉,甚至可以让后进生转变自己。班主任找学生谈心大概分以下几种情形： 　　●当学生犯错误时,班主任一定要找犯错误的学生谈心。其目的是帮助学生认识错误,并改正错误。然而达到此目的不是一件简单的事。谈心过程中要想办法去引导犯错误的学生,唤醒他的自主意识,让他自我评价、自我反省、自我觉醒。一天晚自习,我检…     

小学教育中不可或缺的惩罚教育

现如今教育提倡尊重学生,善待学生。为此,无论教师还是家长都不敢轻易惩罚学生,致使学生对所犯错误不以为然。关心、爱护学生是必然的,但这并不说明教育手段只能是和风细雨式的,相反,适当的惩戒是十分必要的,让每个学生明白人都要为自己的行为买单、负责、承担应有的后果。成长中经历一次铭心刻骨的惩罚胜过多次说教,实施惩罚时要做到心中有爱,一视同仁,对事不对人,就事论事,公平公正,让学生心服口服。     

正确对待学生的过失

每位当班主任的教师都希望自己所带的班级是最棒的。那就是纪律方面最好 ,学习成绩最佳 ,文体活动方面最出色 ,样样走在人前 ,就如同每位家长都想“望子成龙 ,望女成凤”一样。在这种思想的指导下 ,班主任最头痛、最忌讳的就是学生犯错误。因为如果某班的学生有犯错误的现象 ,师生们就会认为这个班级不好 ,这个班主任无能。我觉得并非如此 ,一个称职的班主任应该允许学生犯错误 ,允许学生改正错误。事实上 ,不允许学生犯错误并不意味着学生不犯错误。他们的年龄特点决定了他们处事的不成熟 ,做事难免有考虑不周的情况 ,最终决定了这个年龄段…     

浅谈班主任工作的几点做法

班主任在教育学生的过程中,既有困惑,也有启迪,交织着苦辣酸甜。我认为做好班主任工作的科学方法是要多一分尊重,多一分理解,多一分宽容,欣赏每一位学生,善待每一位学生。     

班主任工作的心理换位

心理换位就是人与人之间在心理上互换位置。在人际交往中对所遇到的问题 ,设身处地地从对方所处的位置、角色去思考、理解和处理 ,深刻体察他人潜在的言行原因 ,而不以自己的心态去简单地看待问题和对待他人。在班级教育管理工作中 ,班主任使用心理换位会带来十分良好的教育效果。　　一、心理换位使班主任对学生多一份理解和宽容　　如何教育犯错误的学生 ,这是班主任经常面临的令人头疼的问题。心理换位能让班主任换一种角度去思考问题 ,即自己在心理上扮演学生 ,从学生的立场上去认识问题 ,体验犯错误学生的心理感受。这种换位思考能平静…     

有容乃大：班主任的工作艺术

预备年级的学生有一个共同的特点:爱打小报告,班主任如果整天忙着处理这些事务,会牵扯很多精力,而且严厉的批评与苦口婆心的说教后,往往未见有什么成效——爱犯错的学生"我行依旧"。其实,做班主任的无需揪住学生的错误不放,有时候,宽容学生所犯的错误,善待犯错误的学生,反而能起到积极的作用。     

有容乃大:班主任的工作艺术

预备年级的学生有一个共同的特点:爱打小报告,班主任如果整天忙着处理这些事务,会牵扯很多精力,而且严厉的批评与苦口婆心的说教后,往往未见有什么成效--爱犯错的学生"我行依旧".其实,做班主任的无需揪住学生的错误不放,有时候,宽容学生所犯的错误,善待犯错误的学生,反而能起到积极的作用.     

班主任批评艺术略谈

在班级工作管理中,班主任对学生的教育应以表扬为主,这无疑是班级工作的经验之谈。但这也绝不意味着不能对犯错误的同学进行适当的批评,事实上批评和表扬一样,都是班主任教育学生的一种手段,批评与表扬应     

用“爱心”融化学生心中的坚冰

众所周知，班主任工作是非常辛苦和琐碎的。班主任不但要教好所任教的学科还要使所带的班级具有良好的班风，使每个学生各方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。作为一名老师，尤其是班主任老师，在对学生的教学及常规管理中，常常会碰到这类问题：学生屡次犯错误，教师多次教育，学生仍没有改正的迹象。这时我们要用“爱心”融化学生心中的坚...     

班主任批评应注意的问题

在班级管理中,班主任对学生的教育应以表扬为主,这是毫无疑问的,但这绝不意味着不能对犯错误的学生进行批评.事实上,批评与表扬一样,都是班主任对学生进行思想品德教育常用的一种手段,它与表扬结伴而行,相融而生.     

让每颗种子都感受到春天

苏赫姆林斯基曾指出,学生到学校来不仅是学习,而且是来生活,他们要在这里获得知识,寻找友谊,学会生活,形成个性。这就需要我们教育工作者,尤其是班主任在教育过程中一定要"因材施教,面向全体",善待每一位学生,用爱心浇灌每个学生的心田。     

趟过一条艰辛的河——“屡教屡犯”学生转化策略初探

学生屡犯错误,班主任多次教育,但学生仍然"屡教屡犯".这番景象,时常出现在每个班级里,也常呈现在每位班主任面前.笔者针对此类学生,提出了四个层次的转化策略.希望借此能够帮助学生改掉坏习惯,化"屡教屡犯"为"痛改前非"! 一、语言修正改变行为 (一)从"我以为"到"我错了" 对犯错误的学生进行教育,首先要从规范学生语言开始.这里讲的语言规范不仅仅是指文明用语的问题,那是最基本的要求.笔者所指的是影响学生行为习惯的用语都必须规范.     

刍议班主任的批评艺术

正每个人在成长的过程中都会有过失,会犯这样那样的错误,每位班主任在针对学生犯错误的时候都会采用批评的方式。那么,怎样的批评方式会产生更好的教育效果?怎样的批评语言会让学生更乐于接受呢?下面,笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。一、要就事论事有些班主任批评学生喜欢"揭底",喜欢老账新算。只要学生做错了事,某些老师就将学生一年甚至是几年前犯的错误一一列举出来,让学生无地自容。实际工作中,这样的班主任最遭学生的反感。心     

思想领航生命智慧抉择人生

高三对每个学生来说都是非常关键的一年.站在高三这个人生岔路口,太多的选择必须面对,选择成为学子们无法逃避的课题.于是,常常有学生、家长找到我这个班主任请求帮助,也常常有学生因为选择失误而懊恼无措……