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黎诗洪 《科学教育》2006,12(2):63-64
原理:想象记忆法是指通过离奇或特别的联想并在头脑中呈现相应物像来增强记忆的方法。想象的越离奇、越古怪,就越能激发学生的兴趣,越能加深学生的记忆。案例:想象记忆法记忆原肠胚三个胚层分化后形成的各种组织、器官的教学片断。师:同学们,请你们闭上双眼,把自己想象成一个木桶(学生笑),想象好了没有?生:想象好了。(学生觉得很有趣,极积参与到活动中来。)师:现在请你们摸摸“木桶”的外面是什么?生:是皮肤。(表皮)师:还有什么?生:汗毛,指甲等。师:对!这是附属结构。摸了有感觉吗?生:有感觉。(感觉器官)师:捏一捏,有痛吗?生:有。(有的同学…  相似文献   

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<正>思想品德课教学引用古代诗词中的资源,是一种继承上的创新,是一种回归后的拓展,是一种教育教学成本的节约,并且表现出无限的空间和生机。其结果是大大地激发学生的学习兴趣,最重要的是能更新学生对思想品德这门课程固有的观念,使学生既能理解和欣赏古代诗词,又能愉快地接受思想品德教育,整个过程在无缝的衔接中实现了思想品德的内化。但当前的思想品  相似文献   

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学生学英语最怕记单词,而单词对学英语的作用,则如建高楼的砖瓦,是必不可少的原料。故引导学生掌握科学的记忆方法,以消除他们的畏惧心理,增强信心,是摆在英语教师面前的一个重要问题。  相似文献   

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<正>一、教学案例最近有一个身影总出现在我的视线中,而且总是在群体中恰到好处及时出现的出头鸟。这个人在之前的一学期多,总习惯趴在桌子上,懒洋洋的样子。班级的集体活动他老慢半拍,好像很多事情都与他挂不上关系似的。跟他讲话,他也很少回应。后来我几乎放弃了他。奇迹般的变化源于那次优点轰炸。在《奏响自信之歌》那堂课上,我设计了一个活动叫优点轰炸。在随机提问中,他对自己的优点居然答不出一个来。于是,我把它  相似文献   

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我从教三十多年以来,自好研究魔术,每到六一儿童节的时候,我都要表演几招魔术,小朋友们特别喜欢,他们都称我为魔术老师.特别是在2009年春节联欢晚会上,刘谦的魔术大出风采,迅速在国内引起了一股魔术热,连小学生也对魔术大感兴趣.魔术,它不仅与学生的好奇、好玩、好动以及无忧无虑的年龄特征完全契合,能够让他们喜欢上科学课,而且也能在一定程度上解决教师在教学设计上的烦恼.魔术,这看似玄妙神秘的艺术,其背后是蕴藏着科学原理的.如果把课本中的一些知识以魔术的形式展现给学生,不仅能够让学生对身边的事物有更清楚、更深刻的认识,而且能够让学生更加主动地进行探究活动,提高学生的思维力、观察力.寓科学教育于魔术中,让学生认识神奇的科学现象、获得科学知识,也是一种值得提倡的教学方法;这可以使学生在轻松活泼的魔术中体验到科学的神奇魅力,激发学生的兴趣和探究欲望,达到良好的教学效果.  相似文献   

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在小学科学教学中,纸张有很重要的作用。纸张作为器材使用有利于实验开展;纸张作为材料使用能提升教学效率;纸张制成学具能锻炼学生动手能力;了解纸张性质能丰富学生的知识、  相似文献   

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我是一位普通的历史老师,在平时教学过程中意识到历史记忆是一个很重要的问题。历史属于文科很多东西需要记忆,记忆是理解的基础,要理解必须先记住。我在平常的历史教学中发现联想记忆法是一种不错的方法。联想记忆法的含义:是利用识记对象与客观现实的联  相似文献   

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学习问题是教师、家长和学生最为关注的问题。对中学生进行学习心理辅导,培养良好的学习心理素质,是中学生完成整个学习任务的基本保障。学习适应不良是中学生常见的一种适应性障碍。  相似文献   

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蔡爱玲 《成才之路》2012,(14):21-21
体验式教学有三种形式:精选案例、巧设情景、组织活动。在思想品德课教学中,体验式教学将学生的真实体验置于重要地位,指导学生参与相应的社会实践活动或者模拟真实的社会实践活动,从中获得丰富的感性认识,加深对理性知识的理解。  相似文献   

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在思想品德课教学中。教师如果能依循教材内容的内在联系,结合学生的认知需要、知识水平与生活实际,精心创设情境.唤醒学生情感.激活学生思维,使其被情境所感染,被内容所陶醉。学生就会产生丰富的联想和想象,这种情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞。呈现强烈的共鸣,课堂效果当然是事半功倍。  相似文献   

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刘学平 《考试周刊》2013,(90):178-178
情境教学让政治课充满活力.创设和谐的教学情境是进行创新素质教育的重要环节。情境教学的形式多种多样,可从语言、故事、案例、社会热点、教学活动等方面着手。  相似文献   

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《学记》曰:"道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。"指出了教师在教学活动要善于启发引导。在思想品德课教学中,教师可以根据教学目标和内容寻找或创设良好的情景,设计针对性的问题来启发引导学生,激发学生的学  相似文献   

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朱万军 《考试周刊》2009,(39):210-211
教学反思是校本教研中最基本的和最普遍的形式,同时也是教师专业发展和自我成长的核心因素;教学反思是一个教师不断实践、积累教学经验、提高教学质量的重要途径.也是进一步贯彻新课程改革理念,优化课堂教学的重要途径。它蕴含着三个基本信念:教师是专业人员,教师是发展中的个体,教师是研究者。如果说备课、上课等基本教学是元研究的话,那么撰写教学案例、开展教学反思就是次研究。  相似文献   

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所谓情境教学,就是为了达到既定的教材目的,根据教材内容和学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效。在实施新课程改革的今天,需要我们教师积极提高自身素质,转变教育观念,努力实施启发式教育。创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,即实施情境教学是目前我国新课程改革的要求。[第一段]  相似文献   

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郭维兴 《考试周刊》2009,(13):203-203
思想品德课说理性很强,具有情和理、理论和实际相结合、赋有时代性的特点。教学中既要向学生传授理论知识,又要使学生树立正确的思想观念。为此,教师在课下备课沉思、课上讲解引导中,要力求精巧设计各种各样的教学情境,激发学生的学习兴趣,使其主动地参与教学,获取知识,增强课堂教学效果。  相似文献   

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吴雪萍 《考试周刊》2011,(77):165-165
多媒体具有生动、形象、直观的外部特征,而音频、视频以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多个器官,使知识的容量增大.内容更充实.形象更生动。它所创设的教学情境具有激发兴趣、启迪思维、展现认知过程的潜在功能,为思想品德课的愉快教育提供了一个重要手段,也为思想品德课教学的现代化提供了优越的条件。  相似文献   

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