想象记忆法在生物学教学中的妙用

原理:想象记忆法是指通过离奇或特别的联想并在头脑中呈现相应物像来增强记忆的方法。想象的越离奇、越古怪,就越能激发学生的兴趣,越能加深学生的记忆。案例:想象记忆法记忆原肠胚三个胚层分化后形成的各种组织、器官的教学片断。师:同学们,请你们闭上双眼,把自己想象成一个木桶(学生笑),想象好了没有?生:想象好了。(学生觉得很有趣,极积参与到活动中来。)师:现在请你们摸摸“木桶”的外面是什么?生:是皮肤。(表皮)师:还有什么?生:汗毛,指甲等。师:对!这是附属结构。摸了有感觉吗?生:有感觉。(感觉器官)师:捏一捏,有痛吗?生:有。(有的同学…     

英语单词教学中的科学记忆法

学生学英语最怕记单词,而单词对学英语的作用,则如建高楼的砖瓦,是必不可少的原料。故引导学生掌握科学的记忆方法,以消除他们的畏惧心理,增强信心,是摆在英语教师面前的一个重要问题。     

思想品德课教学中可妙用诗词

<正>思想品德课教学引用古代诗词中的资源,是一种继承上的创新,是一种回归后的拓展,是一种教育教学成本的节约,并且表现出无限的空间和生机。其结果是大大地激发学生的学习兴趣,最重要的是能更新学生对思想品德这门课程固有的观念,使学生既能理解和欣赏古代诗词,又能愉快地接受思想品德教育,整个过程在无缝的衔接中实现了思想品德的内化。但当前的思想品     

“阳性强化法”在初中思想品德课教学中的妙用

<正>一、教学案例最近有一个身影总出现在我的视线中,而且总是在群体中恰到好处及时出现的出头鸟。这个人在之前的一学期多,总习惯趴在桌子上,懒洋洋的样子。班级的集体活动他老慢半拍,好像很多事情都与他挂不上关系似的。跟他讲话,他也很少回应。后来我几乎放弃了他。奇迹般的变化源于那次优点轰炸。在《奏响自信之歌》那堂课上,我设计了一个活动叫优点轰炸。在随机提问中,他对自己的优点居然答不出一个来。于是,我把它     

魔术在科学教学中的妙用

我从教三十多年以来,自好研究魔术,每到六一儿童节的时候,我都要表演几招魔术,小朋友们特别喜欢,他们都称我为魔术老师.特别是在2009年春节联欢晚会上,刘谦的魔术大出风采,迅速在国内引起了一股魔术热,连小学生也对魔术大感兴趣.魔术,它不仅与学生的好奇、好玩、好动以及无忧无虑的年龄特征完全契合,能够让他们喜欢上科学课,而且也能在一定程度上解决教师在教学设计上的烦恼.魔术,这看似玄妙神秘的艺术,其背后是蕴藏着科学原理的.如果把课本中的一些知识以魔术的形式展现给学生,不仅能够让学生对身边的事物有更清楚、更深刻的认识,而且能够让学生更加主动地进行探究活动,提高学生的思维力、观察力.寓科学教育于魔术中,让学生认识神奇的科学现象、获得科学知识,也是一种值得提倡的教学方法;这可以使学生在轻松活泼的魔术中体验到科学的神奇魅力,激发学生的兴趣和探究欲望,达到良好的教学效果.     

纸张在科学教学中的妙用

在小学科学教学中,纸张有很重要的作用。纸张作为器材使用有利于实验开展;纸张作为材料使用能提升教学效率;纸张制成学具能锻炼学生动手能力;了解纸张性质能丰富学生的知识、     

谈联想记忆法在历史学习中的妙用

我是一位普通的历史老师,在平时教学过程中意识到历史记忆是一个很重要的问题。历史属于文科很多东西需要记忆,记忆是理解的基础,要理解必须先记住。我在平常的历史教学中发现联想记忆法是一种不错的方法。联想记忆法的含义:是利用识记对象与客观现实的联     

情境教学在思想品德课教学中的运用

《学记》曰:"道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。"指出了教师在教学活动要善于启发引导。在思想品德课教学中,教师可以根据教学目标和内容寻找或创设良好的情景,设计针对性的问题来启发引导学生,激发学生的学     

情境教学在思想品德课教学中的运用

情境教学让政治课充满活力．创设和谐的教学情境是进行创新素质教育的重要环节。情境教学的形式多种多样,可从语言、故事、案例、社会热点、教学活动等方面着手。     

情境教学在思想品德课教学中的尝试

在思想品德课教学中。教师如果能依循教材内容的内在联系,结合学生的认知需要、知识水平与生活实际,精心创设情境．唤醒学生情感．激活学生思维,使其被情境所感染,被内容所陶醉。学生就会产生丰富的联想和想象,这种情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞。呈现强烈的共鸣,课堂效果当然是事半功倍。     

多媒体教学在思想品德课教学中的作用

<正>思想品德课多媒体教学是思想品德课教师根据教学目标和内容,运用现代教学媒体,有目的地传递教学信息,充分发挥学生多种感官的功能,以实现优化教学的活动。实践证明,多媒体教学在思想品德课教学中发挥着极其重要的作用。     

多媒体在思想品德课教学中的应用

思想品德新课标要求：在教学中,激发学生的兴趣,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实,培养学生的创新能力,不断创造条件,促进学生的道德实践,丰富学生的情感体验。多媒体技术在教育领域的应用,就为实现素质教育提供了良好的途径,也是实现这一要求的得力助手。笔者结合教学实践谈一谈感受。     

比较法在思想品德课教学中的运用

阐述了在教学过程中运用比较法(相对比较法、相似比较法、相融比较法、相关比较法、相通比较法)对相似、相关的知识进行学习,以提高学生的记忆、理解和运用能力.     

多媒体技术在思想品德课教学中的应用

多媒体技术与中学思想品德课的整合与应用,为完成《思品课标》提出的“在教学中积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求”的要求,提供了良好的途径。     

案例教学在思想品德课教学中的应用

学习问题是教师、家长和学生最为关注的问题。对中学生进行学习心理辅导,培养良好的学习心理素质,是中学生完成整个学习任务的基本保障。学习适应不良是中学生常见的一种适应性障碍。     

体验式教学在思想品德课教学中的尝试

体验式教学有三种形式:精选案例、巧设情景、组织活动。在思想品德课教学中,体验式教学将学生的真实体验置于重要地位,指导学生参与相应的社会实践活动或者模拟真实的社会实践活动,从中获得丰富的感性认识,加深对理性知识的理解。