共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
《基础教育改革动态》2005,(21):22-28
按照吉林省人事厅、教育厅《关于在四平市中小学教师系列开展专业技术职务“评聘合一”改革试点工作的意见》要求，我市从2004年10月中旬至2005年4月在全市教育系统开展了中小学教师专业技术职务“评聘合一”改革工作。在国家和省人事部门、教育部门的指导下，经过相关部门密切配合和教育系统广大干部教师的共同努力，圆满地完成了全市中小学教师系列专业技术职务“评聘合一”改革试点工作。 相似文献
3.
4.
5.
１９９１年４月,国家教委、人事部《关于高等学校继续做好教师职务评聘工作的意见》发布后,破格晋升专业技术职务普遍在高校展开,一批优秀青年骨干教师脱颖而出,走向了高级技术职务岗位,有的已担负起学科带头人的重任。破格政策的推行,改善了教师队伍的结构,弥补了... 相似文献
6.
7.
8.
《佳木斯教育学院学报》2017,(8)
高职院校是为我国培养专业技术人才的院校,它的教学内容、教学方法与本科高校有着很多的不同,因此关于高职院校教师专业技术职务评聘体系也应该自成一套体系,具有自身的特色,但是目前的高职院校教师专业技术职务评聘体系具有较多的问题,很多高职院校的教师专业技术职务评聘体系中还留存着本科高校的影子,因此需要针对现状作出适当的调整,探索高职院校教师专业技术职务评聘体系构建的方法。本文通过高职院校教师专业技术职务评聘体系概况、还有构建原则、构建方法三个方向进行讨论,进而了解构建这个体系的概念和作用,提高我国的教学体系,教学质量,和教学方法。 相似文献
9.
本刊讯本刊较早报道过吉林省伊通满族自治县中小学教师职务“评聘结合”改革经验。9月16日,人事部、教育部在伊通县的上级市吉林省四平市联合召开现场座谈会,推广这种中小学教师专业技术职务评聘改革新模式。人事部副部长王晓初,吉林省副省长陈晓光,教育部党组成员、人事司司长李卫红以及来自全国18个省、自治区、直辖市的人事、教育部门的负责同志出席了现场座谈会。四平市所进行的中小学教师专业技术职务“评聘结合”改革,最早从2004年10月在伊通县开始试点(关于伊通县中小学教师专业技术职务“评聘结合”的长篇通讯《沃土春潮》及“评论… 相似文献
10.
长期以来,中小学管理人员依附教师评聘专业技术职务,不利于提升职称制度的公信力,也容易导致资源配置不公,实质上是一种伪全能学校治理模式。随着教师与管理者专业化程度的越来越高,管理者与教师出现分化,管理者需要与教师一样,获得具有符号意义的专业技术职务。中小学管理系列专业技术职务评聘需要从社会需求、政府期望、内在认同三方面破除路径依赖,走向渐进改革,既维护现有评聘制度的稳定性,又减少政策实践的阻抗,让政策改革的长远收益大于短期成本。 相似文献
11.
自治区高教中专中小学职改领导小组、自治区职改领导小组办公室联衔发出了《关于我区中小学教师职务评聘工作经常化的实施意见》(以下简称“意见”),其中,就中小学教师职务破格提出了评聘条件。 “意见”指出,对不具备国家教委《中小学教师职务试行条例》规定的学历、资历和任职年限等条件,但任现职以来政治思想表现好,在教书育人、教学、教研等方面成绩显著,其中有三次年度考核结果为优秀的教师,可破格评聘中、高级教师职务。 相似文献
12.
13.
近来我刊编辑部陆续收到一些在中小学中,从事实验教学、电化教育、劳动技术教育和财务后勤等工作的同志来信,询问在中小学实行教师职务聘任制过程中,他们能否评聘教师职务?为此,我们走访了国家教委教师管理办公室普教处,现将他们的的答复刊登如下。关于在中小学中,教师以外的专业技术人员的任职问题,在国家教委《关于中小学当前实行教师职务聘任制工作中若干问题的意见》中明确 相似文献
14.
15.
据《京华时报》报道,北京市某小学一名体育教师因对学校的职称评定不满,把校长刺成重伤,另外还有3名教师在劝阻中受伤……因职称评聘问题,拔刀相向,大开杀戒,血淋淋的场面,令人心惊胆颤。虽已事过境迁,却在人们心中留下阴影。当前的中小学教师评价体系是按照职称来确定教师的专业技术职务的,但随着教育事业改革发展不断深入,现行的中小学教师专业技术职务评聘制度也暴露出一些问题。一是教师专业技术职务评聘缺乏科学的评价标准,评聘中主观因素过多,可依据的有操作性的法规过少,在“人情味”甚浓的环境中,容易滋生腐败。二是评聘中存在许多… 相似文献
16.
从20世纪80年代中期颁布各类中等职业学校教师职务试行条例以来,有效地提高了教师的社会地位,推动了师资队伍建设工作,但总的来看还存在以下问题:各类中职学校教师职务制度陈旧;三类中等职业学校同一层级教师工作岗位职责和任职条件标准不一;教师职务评聘办法没有体现职业教育的特点;教师职务比例偏低;实习指导教师职务制度缺失;兼职教师职务制度缺位等。为此,在充分借鉴各地有益经验的基础上,提出新的中等职业学校教师职务制度框架:定岗定编,明确教师岗位职责;制定统一的中等职业学校教师专业技术职务资格标准;中等职业学校应形成文化课、专业课和实习指导教师三类教师的专业技术职务评审条件;制定兼职教师专业技术职务任职资格标准;双师型教师认定不能与教师职务制度相混淆。 相似文献
17.
18.
据《京华时报》消息，近日，教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（以下简称《意见》），《意见》提出，教师的信息技术应用能力将作为教师资格认定、职务（职称）评聘的必备条件，列人中小学办学水平评估和校长考评的指标体系，各中小学也要将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系，促使教师在教育教学中主动应用信息技术。 相似文献
19.
本刊讯 据自治区职称改革工作领导小组通知 ,自今年 7月以来 ,我区技工学校专业技术职务评聘工作已全面展开。 本年度技校职务评聘仍与以往基本相同 ,在执行1986年原国家劳动人事部颁布的《技工学校教师职务试行条例》规定的任职条件和有关规定外 ,还推出了8项原则 :即硕士取得中级技术资格 4年以上者及双学士、研究生申报高级讲师或高级指导教师职务资格 ,申报专业讲师或一级实习指导教师职务资格 ,申报专业助理讲师或二级实习指导教师等和先工作后取得学历人员申报专业技术职务资格的条件和不具备学历资历人员申报专业技术职务资格及… 相似文献
20.
《成人教育》1992,(Z1)
<正> 黑龙江省教委连续三年检查贯彻落实《黑龙江省社会力量办学管理暂行规定》的情况,掌握全省社会力量办学发展动态,总结经验,发现问题,制定决策,积极鼓励和支持社会力量办学,促进了教育事业的发展。为提高办学单位和管理部门双方的素质,在1991年年检中,省教委明确提出:社会力量举办的各级各类学校要进一步端正办学方向,提高教学质量和管理水平。为科技兴省培养合格人才;各级教育行政部门要进一步贯彻落实国家教委和省关于社会力量办学的政策、法令和法规,加强对学校的管理工作,使之逐步制度化、规范化。省教委对办学单位和管理部门确立了不同的检查内容,并分“学校自查自检——地市县组织全面检查——省教委重点抽查”三个阶段进行。各地借鉴以往检 相似文献