从陶行知的生活教育谈我国的素质教育

早在20世纪初,我国伟大的人民教育家陶行知先生为了改造旧中国的“读死书,死读书、读书死”的传统教育,特别是反对应付“那些月考、学期考、毕业考、会考、升学考试等考试”的应试教育,大力倡导以社会生活为中心,以培养人的生活力、创造力为宗旨,以提高整个民族素质为目标的生活教育,创立了具有中国特色的生活教育理论。     

我们对考试制度改革的尝试

我们在学习“三个面向”中体会到,教育要适应四化建设需要,必须进行改革,而作为教育手段之一的考试制度亦必须进行相应的改革。在旧传统教学思想影响下的考试制度,主要有两大弊病:其一,一卷定论,多为笔试,只考知识,不考能力,特别是不注重考     

严复的教育救国论思想探讨

严复是我国近代“维新”时期的思想家和教育家 ,其教育思想建立在庸俗进化论哲学基础上 ,集先进与落后于一体。他的教育救国论思想却独树一帜、内涵丰富 ,形成了系统的理论体系。其智、德、力协调发展的教育目标论 ,突破了传统教育的旧巢臼 ;其强调实用的教育内容论 ,体现了我国近代社会发展变化的要求 ,对我国新教育的发展产生了巨大的影响 ;其注重实践的教育方法论 ,为中国教育突破传统教育找到了一条有效途径。他的教育思想不仅影响了那个时代的青年知识分子 ,且对今天的教育改革仍有启迪。     

陶行知:生活即教育

陶行知一生坚决批判和反对旧传统中封闭式的、僵化的教育;倡导开放型的、与生活实际紧密结合的新型教育。这具体表现在他创立的“生活教育”理论上。“生活教育”包含三个基本内容:“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。其实质是使教育与生活和社会实际紧密联系。他坚决反对死灌死背死考,徒把教学过程作为单纯的认识过程;强调“教学做合一”。要求科学地遵循教育和教学规律,适应时代和社会需要,建立一种与社会生活实际密切结合的新教育。生活教育根本不同于传统的教育。传统的教育是“教人劳心而不劳力,它不教劳力者劳心。………     

从陶行知的生活教育谈我国的素质教育

进入二十世纪以来随着人们思想、意识、观念的转变，传统教育越来越不能适应社会发展的要求。面向二十一世纪，我国的教育应从应式教育向素质教育转变。早在本世纪初，我国伟大的人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育”理论。而陶先生的生活教育理论的实质就是我们今天所提倡的素质教育。为了改造旧中国的“该死书、死读书、读书死”的传统教育，特别是反对应付“那些月考、学期考、毕业考、会考、升学考试等考试”的应试教育，陶行知大力倡导以社会生活为中心，以培养人的生活力、创造力为宗旨，以提高整个民族素质为目标的生活教育，创…     

戊戌维新与中国近代教育改革

在戊戌维新运动中，教育改革从根本上动摇了旧的封建教育制度，同时也为我国的近代学校制度的建立和近代教育体系的初步形成奠定了根基，维新时期的教育改革是我国由封建教育向近代教育转变过程中的一个里程碑，是一次真正意义上的“教育改革”。     

教育文摘

全国政协委员、著名经济学家千家驹说:必须提高人们对基础教育的认识。他认为有三个观念要转变:一、应当抛弃“经济是基础、教育是上层建筑,只有经济发展了才能发展教育”的旧观点,树立“教育应先行于经济建设”的新观念。这个新观念是当今各国实践所证明的真理。二、转变认为教育仅仅是为“多出人才、出好人才、为科技服务”的狭窄观念,树立“教育是为提高全民族的素质”、培养一个有道德有文化的合格公民的大观念,把发展基础教育摆上首要位置。三、转变“教育是消费事业”的旧观念,切实把教育投资放在国家财政支出的首位予以保     

和——教育传统的最高境界

要继承和发扬我们的优良教育传统，就得先认识我们的教育传统。笔者以为我们的教育追求的最高境界是“和”，“和”是我国教育传统的核心价值取向。     

淡化“选拔教育”观念,是提高“普九”教育质量的重要一环

一、提高“普九”质量,必须淡化“选拔教育”观念。把人才的标准理解得很单一、很片面,把基础教育的目的看成仅仅是为了层层“选拔”人才,这是当前我国教育上的一个弊端,也是妨碍落实“普九”战略任务的一大绊脚石。要提高普及九年义务教育的质量,就必须淡化“选拔教育”观念。     

试论当代语文教育的“失落”

一、从“应试性”看“人文性”的失落建国以来,我国选拔人才基本上采取应试方式。由于要应试,教育者不得不在“考试指挥棒”的控制下肢解、标签课文机械抽空、架空教材,形而上学地死搬硬套。于是,语文教育蜕变了,人文教育退居一角,逐渐被人遗忘。二、从“功利性”看“文学性”的失落我国语文教育功能化倾向十分明显以致淹没了应当努力张扬的文学性。一堂语文课讲什么、学什么,不是依据课文的内容与学生的需要而定,而是考什么学什么,不考的再好也置若罔闻。三、从“统一性”看“诗性”的失落目标统一,重难点统一,考试统一……在种种“统一”…     

生本教育的三个“新”

正在当前教育普遍存在教师累,学生苦,家长忧的现状面前,积极开展"生本教育"的创新实践,充分调动和发挥学生的积极性和创造性,学生从被动的听众变成课堂活动的主角,颠覆了传统课堂,转换了师生角色,把课堂变成了剧场、舞台,把学生的表演发挥得淋漓尽致。一、"生本教育"中的新教师师者,传道授业解惑也。这是传统教育下的旧概念。在新课改背景下,教师首先是组织者,其次是引导者,最重要的是发展者。但在     

考前的短信

短信铃响了,我打开一看,真是不看不知道,一看吓一跳：“我是小杨,考数学和生物时把答案发给我。拜托啦!”今天是段考的第一天,明天将考数学和生物。发短信的小杨高一时在我任教的班,高二后转入了文科班。小杨一定是操作失误,把“密信”误发给了我。我暗自好笑,让最不该知道秘密的人知道了她的秘密,岂不是自投罗网!万一她还发出了其他科目的“求助信”呢？还有半小时就开考了,我得赶紧阻止她!     

简论新课程背景下的考试

当下,全国第八次课程改革以“惊涛拍岸,卷起千堆雪”之势在各地轰轰烈烈展开。在传统教学与新课改链接中,不少教师把考试看作洪水猛兽,把新课改与考试对立起来。对此,笔者认为,关键的是要从观念层面解决好三方面的认识:一是到底考还是不考?二是如果要考,考什么?三是如果要考的话,应该怎么考?我的观点是如下。一、不能不考素质教育作为一种教育思潮,于20世纪90年代悄然进入我们的视界。自从提倡实施素质教育,人们一度进入误区:谈考色变。人们不自觉地把考试与实施素质教育对立起来,认为考试就是要分数,就是要排名次,就是搞“应试教育”。素质…     

差异教育是实施素质教育的途径

素质教育是针对实际的教育,是面对现实的教育,是承认个体差异条件下开展的教育。首先,要解放思想,转变观念,改变用学习成绩一把尺子衡量学生的教育思想和对学生要求“一刀切”的旧观念,树立因材施教的正确地教育观。素质教育要求我们解放思想、更新观念,认清应试教...     

美国教育快速发展的历史经验及其启示

美国教育快速发展的主要经验有：良好的外部条件为美国教育的发展提供了沃壤和动力;美国人民有重视教育的传统,美国政府始终把教育当作立国之本的战略大事来抓;美国在创办教育的过程中,善于吸取欧洲各国的先进经验;注意调动国家和地方发展教育的积极性。结合我国的具体实际,提出了加快我国教育发展的建议：要加快我国教育发展,就要努力发展经济,创造我国教育发展的良好外部环境;国家和地方政府要切实重视教育,把发展教育当作落实“科教兴国”战略的大事来抓;要大胆改革不适应我国社会主义市场经济发展要求的旧的教育思想、观念和体制,要切实重视教育理论研究和教育实验等。     

换一种教育思维

有一个小女孩画了一幅画,题目为《蜜蜂追小熊》,她让爸爸、妈妈、爷爷、奶奶猜猜这些小蜜蜂为什么要追小熊。一家人猜的都是：“小熊偷吃了蜂蜜”,“小熊踩坏了花丛”,“小熊欺负了蜜蜂”,“小熊打坏了蜂箱”。小女孩撅着嘴说：“你们都错啦!你们别把小熊想得这么坏,好不好？？那是因为小熊的裙子像花丛!”     

诲人不倦的老爸

一提起老爸我就头疼，别看他在外人面前像个面冬瓜似的，半天说不出一句话，他的话都给我留着呐。只要一见到我，他那永远不知疲倦为何物的上下嘴皮就吧嗒吧嗒地说个没完——我想他真应该去当演说家——省得我每天都要聆听他的谆谆教诲。老爸的教育水平实在不敢恭维，翻来覆去就是那几句话：要好好学习啦，不要贪玩啦，应该像个女孩子样啦……有时我听烦了，就会捂着耳朵大声抗议：“知道了！知道了！知道了！少说两句行不行？没人把你当哑巴。”每次他听了我的抗议，不但不生气，反而讲得更起劲了。期中考试我粗心大意，数学考砸了。领成绩…     

双流“教育强乡镇”

一辆旧奥拓迂行在成（都）仁（寿）路上。“在双流，我们只有教育说得起话。”车内，刚参加完县里组织的“中和镇教育强乡镇验收会”、顾不上吃午饭就往回赶的大林镇党委书记苏一全，一改随和的常态，提高了嗓门儿，“有搞头，整好了可以带动全镇发展。我们硬件不行，要创教育强镇，得加把劲！”“初中连续两届县先进，小学也起来了。”开着车的教育干事、镇初中校长周根源说，“虽然验收很严，但我们在质量方面还是有信心。”“我毛算了一下，再凑百把万搞好硬件，明年六月的验收应当能过关。”苏一全的目光投向了窗外。薄雾轻遮，冬日水墨…     

人文教育的理念

进入９０年代以来,人文教育、教育的人性化、教育的人文意义与价值正在成为我国教育理论研究和教育改革实验的主流。针对我国教育一味地适应现实政治、经济,成为经济改革的“应声虫”,有学者提示人们注意“教育的超越本质”;针对我国教育长期以来“目中无人”,有学者大声疾呼“教育活动是主体性活动”;针对传统教学论把教学过程仅仅规定为一种特殊的认识过程,有学者提出“教学过程也是学生生命活动的过程”,要让“课堂教学焕发生命活力”;针对传统德育理论的主知主义倾向,有学者论证了“活动德育理论”;针对教育研究中的实证主义…     

“成功教育”点滴

“成功教育”点滴□杨扬于卫一、“成功教育”提出的背景我国自八十年代中期开始倡导素质教育到今天已１０余年，但“应试教育”的局面并未改观。很多地区不仅初中升高中要考，小学升初中也要考；同时，受多种因素的影响和制约，中学被分为省、地、县的重点、骨干、一般等...