信息技术课程中“差异教学”的探讨

学生身心发展在一定年龄阶段上具有一定的稳定性和普遍性,但由于每个人的生理素质、环境和教育的影响以及个人的努力程度等方面的差异,致使各年龄阶段中每个学生的身心发展水平又表现出其特殊性和差异性。“差异教学”是指教师根据学生的心理特点和不同的个性,为满足学生个别学习     

论网络教学与传统教育的互补性

本文论述了网络教学的功能与特性，网络远程教学是未来教育中的一种新型教学模式，网络教学与传统教育将长期共存并优势互补。     

论马克思主义美学和中国传统美学的互补性

当今美学界牵强附会的把马克思美学往消解主客二分的现代西方反形上学上靠,以为这样就可以和中土"天人合一"的主客合一的思维模式相融合。事实上,马克思的美是"人的本质对象化"的结果,其共产主义可以达到彻底的人道主义和彻底的自然主义的统一观点也还是在西方文化的大背景下发展而来的,其思维特征也还是先向外然后再向内,是主客二元的对象化思维。与此对应,中土则是向内再向外翻跃,是消解主客二元对立的融贯型思维。前者侧重"目之见",后者侧重"心之见",但是两种不同文化是可以互相补充的。     

传统教学与网络教学的差异分析

互联网和计算机技术在迅猛发展,基于这一形势,学校也在日渐完善校内的教学设施。目前,网络教学的应用日益广泛和深入,在日常教学中发挥了重要作用,并融入到传统教学中去,为现代教育提供了丰富的资源和广阔的教学研究前景。可以将网络当作是一种信息传递工具,并广泛地应用于现代社会中,新鲜事物的出现在一定程度上能激发出学生的好奇心和求知欲,同时能将更为丰富的教学资源应用到传统教学中去。主要对传统教学的优势和不足以及网络教学的优势和不足进行阐述,并论述了教育的未来发展趋势。     

网络课程中实现差异教学的关键性系统构建

本文从基于多元智能理论的差异教学基本理论出发，阐述了传统课堂上实现差异教学的局限。通过阐述网络课程实现差异教学的优越性，提出了网络课程中若要成功地实施差异教学，需要构建四个关键性系统：“多元智能观察”系统、“学习方式选择”系统、“弹性分组”系统和“多样化评价”系统。     

网络课程在传统教学中的应用研究

一、网络课程与传统课程的不同 在传统教育中，信息技术越来越多地被整合到课堂中，因此网络课程也成了一些教师的选择。网络课程在拓展学生视野，丰富学习资源，改变传统教学模式有着不可估量的作用。纵观发展神速的网络课程和延续已久的传统教学，两则的差异是相当大，可归类如下。     

从传统网络课程到MOOC刍议

MOOC是一种不同于传统网络课程的崭新教学模式。文章对MOOC与传统网络课程进行了比较分析,探讨了MOOC相比较传统网络课程的优势与存在的问题,并对其下一步的发展提出了建议。     

针对中小学网络课程的学习动机研究

目前的网络课程都只注重教学资源的开发，忽略学生的学习动机。分析了中小学生的学习动机，并对针对中小学的网络课程进行了学习动机的分析，提出了提高中小学生学习动机的意见和建议。     

仪器分析网络课程的建设研究

《仪器分析》为检测类专业学生了解精密仪器的新技术及检测的发展趋势开辟了窗口。近年来,网络课程在高等教育、职业教育与科研活动中的作用越来越重要,本文根据仪器分析课程的特点,分析了以往仪器分析网络课程的不足,设计构建了仪器分析网络课程。网络课程的实践应用,不仅可以开拓学生视野,丰富学生的知识体系结构,同时能够有效提升学生学习的主观能动性,进而带来仪器分析网络课程有效教学的实现。     

论大学英语网络教学与传统教学的互补性

网络教学作为大学英语传统课堂教学的有益补充,为学生的自主学习提供了开放性的学习环境和丰富多彩的语言学习资源,充分体现了学习者的主体地位.因此,传统课堂教学与网络教学的有机结合和优势互补,有助于在多维语言情境中培养和提高学生自主学习能力和语言综合应用能力,培养学生主动地创造性地发现、分析问题,并在探究性学习和实践活动中解决问题的意识和能力.     

论传统文化与网络文化的互补性

传统文化与网络文化不但存在着对立冲突,更存在着文化共性,具有互补性。运用网络文化的创新、张扬个性、平等、民主等思想可以克服传统文化的怀旧情结、循规蹈矩、尊卑等级等缺陷;运用传统文化的道德教化、节欲等思想可以防止网络文化中的道德沦陷、网络瘾症等现象的发生。     

现代远程教育与传统教育的互补性与趋同性

现代远程教育并不完全排斥传统教育,二者并非水火不相容。现代远程教育的本质是开放性,它为以学生为中心创造了条件。信息技术正在强烈地冲击着传统教育模式的各个方面,改变着教育的方式。现代远程教育与传统教育相比较,二者各有利弊。在发展过程中,现代远程教育与传统教育之间存在着一定的互补性与趋同性,认识这一点,将有利于我国现代远程教育的健康发展。     

多媒体和网络课程资源的开发利用

随着多媒体网络技术的发展和基础教育课程改革的推进，新课程教学与网络技术的结合将越来越紧密，在教学中开发利用多媒体网络资源也越来越引起人们的广泛关注。多媒体网络课程资源的开发在于突破传统课程的狭隘性，突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。[第一段]     

分析专业英语教学中多媒体与传统教学方式的差异

在当今社会诸多的教学手段中,多媒体作为一种新颖的教学方式而被老师们广泛应用在教学中,它对专业英语中的教学改革起着不可替代的作用。而在该文中将对专业英语教学中多媒体与传统教学的方式进行比较,进而来分析二者之间的差异。     

网络家庭作业与传统家庭作业学习效果差异元分析

过去三十年,不少研究比较了网络家庭作业与传统家庭作业的学习效果,然而研究结果不一。有研究认为二者差异很大,也有研究认为没有什么差异。为了寻找结果不一致的可能原因,本研究对21篇原始文献进行元分析,涉及42个独立样本,样本总量为6894。元分析结果显示,网络家庭作业与传统家庭作业学习效果存在明显差异:以Hedges’s g为效应值指标,合并效应值为0.523,学生作业表现、期末考试成绩、学生自我感觉三方面的差异效应值分别为0.596、0.217、1.497。两种形式家庭作业之间的学习效果差异受区域、测量方法、科目、教师数量的影响。     

网络课程的种类和分析研究

文章分析了网络课程制作的现状、详细论述了网络课程的种类以及各自的优缺点,对网络课程存在的问题进行了分析,对前景进行了展望。     

管理类课程的区别与差异比较分析

管理学科课程间存在一定的区别和差异，可以从理论课程与应用课程、科学性课程与艺术性课程、确定性课程与不确定性课程、综合课程与分科课程、定量课程与定性课程等方面对其进行划分和比较分析，以探讨管理类课程产生、发展和融合的过程，更准确地把握管理类课程的性质、特点和教学规律，指导管理教学活动。     

网络改变美国传统教学模式

格兰德中学是美国首都华盛顿的一所普通中学。在这所学校的图书馆、实验室和绝大部分教室里。都设有与因特网连接的电脑,学生们可以通过上网获取各种有益的知识。像这样的学校在美国比比皆是。目前,以多媒体电脑为代表的教育技术正在美国中小学普遍得