思想政治工作视角下的当代大学生与父母关系探析

大学生与父母的关系是大学生社会关系中的一个重要环节。本文从思政工作的视角出发,基于一定范围的经验观察与思考,把大学生与父母的关系归纳为六种类型：过度关爱——严重依赖型、过度关爱——反感型、严厉——反抗型、疏忽——冷漠型、良性互动型、亚良性互动型。本文对大学生与父母关系中的问题类型的形成原因进行分析,并提出相应的对策与建议。     

高校毕业生父母教养方式和就业焦虑的相关研究

采用就业焦虑量表和父母教养方式量表对270名大学生进行了测查,以探讨父母教养方式和大学生就业焦虑的关系.结果发现女生在父亲情感温暖与理解、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉上得分显著高于男生;男生在母亲情感温暖与理解、母亲偏爱被试上得分显著高于女生.女大学生在就业恐惧和就业不安上的得分显著高于男生.大学生就业焦虑总分与父母教养方式中父亲过分干涉、偏爱被试、拒绝否认、过度保护呈显著正相关,与父母教养方式中的母亲过分干涉、过度保护、拒绝否认、惩罚和严厉、偏爱被试显著正相关.这一结果表明大学生就业焦虑和父母教养方式有关,父亲过度保护和父母惩罚严厉对就业焦虑有一定程度的预测作用.     

家庭环境对于学业困难大学生的影响探究

随着高等教育的不断改革,高校每年都有一些大学生因学业困难受到退学或者学业警告.这就给当事人的家庭和学校都带来一定的压力.通过研究和实践发现,家庭环境当中的大学生与父母关系对学业困难大学生的学业有影响.本研究试图通过探讨家庭中大学生与父母的互动关系类型、形成原因分析,提出大学生应与父母双方形成良性互动关系和进行有效地沟通等有效方式和途径,帮助学业困难大学生走出困境.     

大学生主观幸福感与父母教养方式的关系

以探讨父母教养方式类型的一致性与大学生主观幸福感的关系为目的,采用主观幸福感和父母教养方式问卷对744名大学生进行测量。结果显示:大学生父母教养方式经聚类分析后分别得到4种相同类型,即积极型、矛盾型、放任型、溺爱型;父母教养类型匹配后大学生主观幸福感及其各指标均有显著差异。其主观幸福感从高到低的父母教养匹配类型依次为:积极一致型、积极不一致型、消极不一致型、消极一致型。从而得出结论:大学生主观幸福感与父母教养类型一致性有密切关系。     

课堂环境下大学生听力理解能力的动态评估研究

从语言使用的交互性来看,听力测试分为非互动型测试和互动型测试,这两种类型都存在于真实的语言交际活动中。实际上,现有的听力测试都是非互动型的;互动型听力测试被认为是口语测试的一部分。针对目前大型考试和高校对学生听力理解能力的测试都采用非互动型测试这一现状,提出在课堂环境下构建大学生听力理解能力的动态评估体系。以大学生为研究对象,组织他们分别参加传统的非交互型测试和交互型测试,然后通过Rasch软件对成绩进行分析。研究结果显示,学生听力理解能力、评分者行为和听力测试题目难度的估计与考试类型有关。本研究只是一项尝试性研究,旨在为今后的相关理论和实践研究提供一定的参考。     

大学生人格与父母教养方式的相关研究

本文采用父母教养方式问卷(EMBU)和艾森克人格问卷(EPQ)对199名大学生进行调查,以考察大学生人格特征与其父母教养方式之间的相互关系.结果发现:父母不良的教养方式,如过分干涉、拒绝否认、过度保护、惩罚与被试的精神质(P)呈显著正相关(p<0.05),与神经质(N)呈非常显著正相关(p<0.01);父母良性的教养方式,如关心理解与被试的外向—内向(E)呈现显著正相关(p<0.05).这一结果说明父母教养方式对其子女人格特质形成具有重要的影响.     

父母教养方式与大学生情绪稳定性的关系研究

采用情绪稳定性问卷和父母教养方式问卷对商洛学院300名大学生进行调查,探究父母教养方式与大学生情绪稳定性的关系.结果发现,大学生情绪稳定性一般,在性别、父母是否健在、父母是否离异上存在显著差异,而在年级和父亲文化程度上无显著差异;父亲过度保护及母亲拒绝否认与情绪稳定性呈显著正相关,父亲情感温暖理解与情绪稳定性呈显著负相关;父亲过度保护及父亲情感温暖理解对情绪稳定性有预测作用.     

父母教养方式与大学生志愿者利他行为的关系——前瞻性应对方式的中介作用

为了了解大学生志愿者父母教养方式、前瞻性应对方式对其利他行为的影响,采用父母教养方式量表、前瞻性应对方式与利他行为自陈问卷对广东省272名大学生志愿者进行调查.结果显示:父母教养方式的关爱维度、前瞻性应对方式和利他行为之间存在显著的正相关;母亲关爱和前瞻性应对方式作为抑制变量会增强父亲控制对利他行为的预测效应;父亲关爱通过前瞻性应对方式完全中介作用于利他行为,中介效应为79.42%,母亲关爱通过前瞻性应对方式部分中介作用于利他行为,中介效应为31.38%.由此可见,父母教养方式会通过前瞻性应对方式间接影响大学生志愿者的利他行为.     

构建有利于创新能力提升的新型研究生与导师关系

研究生与导师之间存在着保姆型、放任型、依附型、合作型、互动型等关系类型,不同的关系类型对研究生培养有着不同的影响。保姆型关系虽然较有利于学业的完成,但难以使研究生获得独立从事科研的创新能力,因而应设法予以避免;放任型关系可能使个别研究生出类拔萃,但成才概率极低,应予严格限制;依附型关系要培养出创新型人才,需要依附高水平导师及其所主持的高层次课题研究,无法任意推广;合作型与互动型关系更有利于研究生创新能力的培养和提高,但其构建存在很大难度,因而应积极创造条件,倡导和促成这两种关系类型的形成和普遍化。     

父母教养方式对大学生归因方式的影响研究

以研究大学生的父母教养方式对归因方式的影响为目的,采用父母教养方式问卷（EMBU）和大学生归因方式问卷（ASQU）对195名某大学学生进行测查,发现：（1）在父亲的教养方式上惩罚严厉、过分干涉、拒绝否认各因子男女差异显著;在惩罚严厉因子上城镇与农村大学生差异显著。在母亲的教养方式上情感温暖、理解,过度干涉、过度保护,拒绝、否认因子差异显著;在惩罚严厉、偏爱被试等因子上均达显著水平;在惩罚严厉、关爱被试因子上城镇与农村大学生差异显著。（2）男女在正性、负性事件的整体维度上的归因存在极显著的差异;在正性、负性事件的各个维度上的归因城镇与农村大学生无显著性差异。（3）父亲的情感温暖、理解,过分干涉,惩罚严厉,过度保护和母亲的情感温暖、理解,过度干涉、过度保护与归因方式有显著相关。结论：大学生的父母教养方式对归因方式有很大的影响。     

关爱聋哑儿童的大学生志愿者参与动机研究

文章通过对关爱聋哑儿童的大学生志愿者参与动机情况的调查,分析大学生志愿者参与动机的特点,为关爱聋哑儿童大学生志愿者的招募提供有针对性的建议。具体采用志愿者功能动机问卷对服务于渭南市曙光聋哑学院的77名大学生志愿者进行问卷调查,结果表明：目前从事关爱聋哑儿童服务的大学生志愿者,以大一学生、教育专业学生和女生为主体力量;六种动机类型的得分从高到低依次是价值表达型、知识理解型、自我增强型、社会交往型、职业生涯型和自我保护型;大学生关爱聋哑儿童的参与动机不存在性别差异,不同年级大学生的参与动机在职业生涯型、自我保护型和自我增强型三种类型上存在显著性差异。由此得出结论：大学生参与志愿活动的动机主要是寻求心理成长,提升个人价值,为职业发展做相应的积累和准备。     

大学生心理健康与父母养育方式、心理控制感的关系

采用<心理卫生症状自评量表SCL-90>、<父母养育方式问卷>和<内控性、有势力他人和机遇量表>对295名大学生进行测量,探讨大学生心理健康与心理控制感和父母养育方式的关系.结果表明:大学生心理健康问题的检出率为25.8%;父母养育方式和心理控制感与大学生的心理健康都存在显著性的相关;心理控制感是某些父母养育方式和部分心理健康因子的中介因素;心理控制感的内控、机遇,父母养育方式中父亲的过度保护,母亲的拒绝否认因子对心理健康具有较强的预测效应.     

为"留守儿童"去污名化——关注"留守儿童"的心理健康

通过全面查阅目前学术界的相关研究,结合实地考察,发现当前整个社会存在将留守儿童污名化的现象.这将会给留守儿童带来双重压力--既得不到父母的关爱,又受到来自社会的排斥与偏见.为了更好地关心留守儿童,弥补父母关爱缺失所带来的不足,全社会要去除对留守儿童的污名化,从而使他们快乐、健康地成长.     

呼唤合作研讨式课堂教学

依照课堂教学主体间的关系,可将课堂分为几大类型：教师讲授型,师生互动型,学生自学型和生生合作研讨型。从难易度和效果来说,这四种类型的教学难度呈递增趋势,同时效果也越来越好。后二者效果优于前二者。但是综合我这些年来在各地进行教材培训和教学调研的所见所闻,教师讲授型和师生互动型占多数,学生自学型和生生合作研讨型少见到。故,本文专门阐述合作研讨式课堂教学,探寻这一类型的课堂教学源于怎样的理念,应实施怎样的策略,避免怎样的失误。     

地方高水平大学理工科大学生学习投入情况实证研究

利用"中国大学生学习与发展追踪研究调查"问卷为工具,采用主成分分析、判别分析等方法,将地方高水平大学理工科大学生学习投入情况分为四种类型:主动投入生师互动积极参与型、被动投入消极孤立自主散漫型、主动投入外显人际社交积极互动型和被动投入生师互动生生互助型。研究结果表明,大部分理工科大学生学习投入状态良好,不同类型分别有各具特色的学习投入行为特征。对于学习投入水平低的理工科大学生,可以通过加强课堂内外师生互动,激发其学习自主性等途径,提高大学生学习投入。     

中职学校学生非正式群体初探

中等职业学校中,学生非正式群体的存在与发展有其特殊性.本文分析了中职学生非正式群体存在与发展的原因、主要类型及采取的对策.提出只有辩证地看待中职学生中的非正式群体,建立科学的调控机制,重视教育各元素对学生的关注与关爱,才能促进中职学生的良性成长.     

贫困大学生心理弹性与父母教养方式、大五人格的关系

本文采用成人心理弹性问卷、父母教养方式问卷、大五人格问卷对952名大学生进行问卷调查,研究贫困大学生心理弹性的特点及与父母教养方式、大五人格的关系.阐明了贫困大学生心理弹性与父母教养方式、大五人格之间存在的一定关系.     

大学生家庭教养方式与心理安全感关系研究

文章以320名大学生为被试,采用父母教养方式量表(EMBU)和安全感量表进行调查研究,探究大学生家庭教养方式与心理安全感之间的关系。结果表明,大学生家庭教养方式和安全感得分处于中等水平;父母情感温暖理解、父母偏爱与人际安全、确定控制感、安全感总分存在显著正相关,而父母惩罚严厉、父母拒绝否认、父亲过度保护与人际安全感、确定控制感、安全感总分有显著负相关;父亲教养方式的6个因子都进入了对安全感总分的回归方程,对安全感的回归作用显著,父亲情感温暖、父偏爱、父亲过度保护对安全感的回归系数显著。母亲教养方式的5个因子都进入了对安全感总分的回归方程,母亲情感温暖、母亲偏爱的回归系数显著。由此得出结论,父母的情感温暖,偏爱和过度保护是影响大学生安全感的重要因素。     

中学生偏激行为与家庭教育方式关系研究

研究使用父母教养方式评价量表和行为表现问卷,对四省市分层随机抽取的500名中学生进行了测评,对典型案例进行了个案分析辅助研究,同时使用个案法进行辅助研究,以探讨中学生偏激行为与家庭教育方式之间的关系.研究结果表明:家庭教育方式是主要的影响中学生偏激行为的因素,父母的关爱、温暖理解能促进孩子行为的正常养成,而过度保护、过度偏爱、惩罚严厉、拒绝否认等因素会导致孩子的偏激行为.家庭经济状况、父母文化程度、家庭结构、政府政策等因素通过影响家庭教育方式间接地影响到学生的行为养成.     

父母教养方式与大学生人格特征的关系研究

为了探讨父母教养方式与大学生人格特征的关系,采用父母教养方式评价量表(EMBU)修订中文版、艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)对260名大学生进行测试。结果显示:(1)大学生人格的精神质与父母惩罚严厉、母亲拒绝否认呈正相关;(2)内外向与母亲情感温暖理解呈显著正相关,与父亲拒绝否认呈负相关;(3)神经质与父母情感温暖理解呈显著负相关,与父母拒绝否认、父亲过度保护和母亲过分干涉保护呈显著正相关;(4)掩饰性与父母情感温暖理解呈正相关;(5)多元逐步回归分析结果显示,父亲拒绝否认正向预测精神质,母亲情感温暖理解正向预测内外向,父亲过度保护对内外向具有负向预测作用,父母情感温暖理解负向预测神经质,父亲过度保护正向预测神经质。