大学英语教学比赛获奖教师话语的多模态分析

在多模态话语分析理论的指导下,本文结合第二届"外教社杯"全国大学英语教学大赛"综合课组"一等奖获得者的教学比赛实录进行分析,探讨了教师话语多模态的主要种类及特征,旨在丰富大学综合英语教师话语的多模态实践研究,从而进一步促进大学生二语习得的效果。     

创建多模态话语教学有效提高教学质量

依据多模态话语分析理论,分析了多模态话语对大学英语教学的重要作用,梳理了创建多模态话语教学中,各种模态的选取及整合原则,以达到优化大学英语的教学效果,提高大学生的多元读写能力和英语综合运用能力的目的.     

大学英语精读课教师话语的多模态分析

在多模态话语分析理论的指导下,结合六节大学英语精读课的教学实录,论文分析了英语精读课教师话语的多模态特征,讨论了多模态教师话语的交际效果,并对大学英语精读课的多模态教学提出了一点建议。     

多模态话语理论解读及其研究现状

现代社会信息技术飞速发展,话语的形态呈现出多模态化,多模态话语研究应用而生。首先对多模态话语理论进行了解读,随后就CNKI来源的相关文献对多模态话语研究的现状进行了研究,总结出多模态话语研究在我国所处的发展阶段、发展态势、研究成果、研究方法、研究领域及研究不足之处,并为以后的研究提出了改进的方向。     

国内近五年多模态话语研究综述

现代信息技术的迅猛发展,对人类话语模式产生了巨大的影响。人们不再满足于纯语言的交际,反而越来越依赖多模态话语进行交际,多模态话语也得到了越来越多的学者的关注。本文从研究论著、多模态话语理论创新研究、各种模态的应用、多模态话语与教学等几个方面分析了近五年我国多模态话语研究现状问题,以期对以后的研究有所帮助。     

基于谜米学理论的多模态英语教师课堂话语分析

多模态教师课堂话语对于英语课堂的成功起着至关重要的作用。本文基于谜米学理论,以大学英语优秀教师教学案例为佐证,探讨多模态英语教师课堂话语中强势谜米的特点,并根据多模态英语教师课堂话语分析提出对英语教师的要求。     

多模态元话语在大学英语口语课堂教学中的应用

元话语帮助发话者组织话语,表达对话语的观点和态度,引导受众理解话语内容。多模态元话语是多种符号模态的混合系统,言语符号和非言语符号模态共同来完成意义的构建。本文尝试探索多模态元话语在大学英语口语课堂教学中的语用功能,旨在证明将多模态元话语应用到课堂教学中可以提升教学质量,具有积极的指导作用。     

社会符号学视角下的元话语研究

多模态元话语是在元话语层面上进行多模态话语的研究。文章首先简要介绍多模态话语以及元话语,然后揭示其间的联系．并以“多模态元话语”这一概念分析听觉和视觉中的元话语。以期对全面解读作者／说话人如何运用多模态元话语组织话语、表达自己对话语的观点、涉及读者反应,从而达到顺利交际的目的有所启示。     

多模态话语教学理论与应用型大学英语多模态教学设计初探

随着网络技术、多媒体技术以及语料库研究的不断发展,"多模态话语"教学研究已成为外语教学研究领域中的一大热点。阐述多模态话语教学理论,探讨应用型大学英语的多模态课堂教学模式设计及多模态信息认知教学构架旨在探讨应用型大学英语的教学方法,以使选修大学英语后续拓展课程的学生在特殊用途英语应用能力方面得到有效地培养和提高。     

我国多模态话语研究综述

随着现代信息技术的飞速发展,信息的传递方式由单一文本形式转化为多模态形式。我国多模态话语研究主要为理论探索、图文关系、多媒体语篇、教学应用及多模态语料库等领域。文章分析了我国多模态话语研究现状及存在的问题,以期对今后的研究有所启示。     

2006—2015年我国外语研究的多模态话语分析述评

随着信息技术和新媒体的发展,多模态交际在人类生活中随处可见,多模态话语也得到了人们越来越多的关注。文章通过对2006—2015年间我国15种外语类核心期刊发表的多模态话语研究论文进行整理分析,探讨了近10年来国内外语多模态话语研究的重心、发展现状、存在的问题并提出建议。分析发现:在研究内容上,多模态话语研究的重心主要在理论探讨、教学与教材、视觉艺术这三个方面;在研究方法上,实证研究数量较少,以引介性、解释性的非实证研究较多,研究方法较为单一,多种研究方法结合的不多。今后,应多种研究方法相结合,加强学科融合,创新研究思路,提高研究质量。     

英文影视剧辅助构建大学英语多模态视听说教学模式探析

以多模态话语理论为基础,探讨将英文影视剧作为多模态语料应用于大学英语视听说教学的优势和可行性,以及如何选择多模态影视文本和设计多模态视听说教学。实践证明,借助英文影视剧辅助视听说教学能够激发学生练习英语听说的积极性,促进学生的自主学习。     

多模态视野下大学英语口语课堂教学模式的构建

影响大学英语口语课堂教学效果的因素很多,大学英语口语教学中存在的问题主要是目前教师的教学模式无法适应学生的需求,学生在口语学习中自我效能感低下,外语教学环境不够完善。基于多模态话语理论,应对当前大学英语口语教学方法和策略进行整合,构建多模态化的大学英语口语课堂教学模式,改善大学英语口语教学,促进大学生英语口语交际能力。     

多模态词汇教学

随着国内外学者对多模态话语研究的日益深入,多模态话语已经运用到语言学研究和英语语言的各个方面。该文首先介绍了多模态话语,然后着重探讨了多模态话语对英语词汇教学的指导作用。论文选取了多模态话语在英语词汇教学过程中的三种表现形式,并分别阐释了其理论基础和在教学中的实际运用。     

多模态大学英语课堂的建构

来源于系统功能语言学的多模态话语分析理论已经被广泛应用于外语教学,并日益显示出其对于外语教育的意义。本文从多模态对大学英语课堂的意义、教师课堂话语的多模态化、多模态话语形式的选择运用三个方面论述了构筑大学英语课堂的理论基础和方式方法,力求通过这种分析尝试,总结大学英语课堂多模态化的实践经验,推动多模态理论更好地应用于大学英语课堂。     

基于多模态话语理论的高职英语课堂教学模式研究

传统的高职英语课堂教学中,教师的教学一般只侧重于纯语言文字的分析,对其他符号的应用较少,导致高职英语课堂教学的有效性还有待提高。多模态话语理论强调的是多种符号编码的共同应用,其在高职英语课堂教学的应用能够更好的提高学生的学习效率,促进学生的长远发展。本文简要概述了当前我国高职英语课堂教学中存在的问题,然后简要分析了多模态话语理论的应用意义,最后就基于多模态话语理论的高职英语课堂教学模式进行了相关研究。     

多模态话语理论在英语阅读教学中的应用

一、引言多模态话语指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉,通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。这种现象自古有之,如诗歌配上图画,说话时打手势做鬼脸,使用不同口气和腔调等,只是话语的多模态性一直没有受到人们的重视。最近几年随着多媒体话语的产生,人们才逐步认识到其重要性,将其作为一个独立的学术领域进行研究。二、多模态话语理论在初中英语阅读教学中的应用下面笔者以所指导的一节初中英语阅读课为例,浅析多模态话语理论在初中英语阅读教学中的应用。     

构建多模态话语框架下的大学英语听说课程教学新模式

在过去几十年,传统英语教学中对学生听说能力的培养不够重视,导致我国英语学习者英语交际能力普遍较差,出现“聋哑英语”的现象.随着现代信息技术的发展和多媒体话语的产生,人们越来越多地运用多种手段和符号资源、调动多种感官进行交流,因此多模态话语和多模态教学越来越引起重视.本文尝试从课堂设计、教学过程、教学评价等方面对传统的英语听说教学模式进行改革,构建多模态话语框架下的大学英语听说课程教学新模式.     

高中英语阅读课中多模态课堂话语的模态协同研究

在现代技术下,多模态的阅读教学已是高中英语阅读教学的一大热潮。教师以一堂高中英语阅读优质课中的课堂话语为语料,基于多模态话语的模态协同理论,根据阅读教学中的不同阶段,探讨高中英语阅读课堂中多模态课堂话语的不同模态间协同关系。     

多模态话语环境下的英语文化体验

构建多模态话语环境已成为当今数字化信息化时代英语教学的趋势。本文结合文化体验理论,对多模态英语教学中的文化体验方式进行研究,包括文化信息的呈现、文化实践的协同、文化意识的培养,旨在为多模态话语研究探索新的视角。