文无定法 必须得法——作文引导之孔见

世界上任何事物都有其规律，而且它们的规律都是可以认识的，写作自然也不例外。所谓的“文无定法”，其实指的是文章千变万化，其写作目的和读者对象也各有不同，而作者的爱好、素养与创作习惯又有差异，因此不可能制定出一套规矩作为天下文章的准绳，并不是说写文章根本无规律可循。因此，指导学生作文，必须为他们指明一条路径，让他们在实践中探索、总结，逐步学会写文章。一、激发兴趣，主动参与学生是学习的主人，学习写作的最好动力是学生对写作产生需要和兴趣，即乐于拿起笔写作，才能自觉主动地参与习作实践。为此，教师须创设一定…     

作文教学要发挥好两个作用

提高学生的作文能力是目前许多教师探索的问题。如何提高学生的作文能力呢？笔者认为,要提高学生的写作能力,关键在于作文内容要有创意,能激发学生自主参与的积极性,使学生愿意参与作文实践。     

作文教学如何让学生有话可说

作文,可以说是语文教学的半壁江山。语文课,培养的是学生听说读写的能力,而在四种能力中,写,应该是最重要的一种能力。因此,作文在高考试卷中一向占有重要的地位,不管是全国卷的60分,或是福建卷的70分,甚至有比较偏激的看法,认为整份语文试卷,写一篇文章就足以测试一个学生语文能力的高低了。不管什么看法,或     

从惧作文到喜作文——如何克服学生作文的畏难情绪

学生学语文．最怕的是什么？作文。从小学升入初中,学生的作文错误百出、错别字连篇、文不对题、无话可说的现象屡见不鲜。在语文教学中,作文的地位是极为重要的,它可以说是语文知识、语文能力的一个综合表现。有人甚至提出这样一个观点：“语文考试完全可以用写一篇作文替代”。因为作文不但可以表现出一个人的字、词、句的积累,也能体现出一个人的思想水平、语文素质、道德取向、文化素养。所以．作文对学生来说是摆在面前的一座令人望而生畏的高峰,是摆在初中语文教师面前的一个难题。然而,“无限风光在险峰”,作文其实是一道无比绚丽的风景,我们应该好好享受。     

浅谈学生作文能力的培养

提高学生的写作能力,已成为当前语文教学中最重要的课题之一。当然,这也是当前语文教学工作中的重点和最大的难点。那么,如何有效地提高学生的写作能力呢？这里谈一谈我在教学中的一些体会：     

谈高中作文教学中的个性化培养

作文是学生语文水平的综合体现,写作能力是基才的语文能力之一。然而,在当前的中学教学中,学生做文的现状还不尽如人意。很多学生的作文毫无新意,茬在着千篇一律、千人一面的现象,作文只是在按照某一个固定模式用一些假、大、空的语言去填充,失去了作文反映个人真实情感的本质。总的来说,缺少个性和创连性是目前学生作文的最大问题。笔者根据个人多年自教学经验,在此提出几种在高中作文教学中培养学生／？性化的方法。     

浅谈小学生作文兴趣的培养

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,它既是语文教学的重点,也是语文教学的难点,然而不少学生往往是怕写作文,对作文有畏难情绪和厌烦心理,一提到作文便一筹莫展,无从下手.因此,要提高学生写作能力,就必须克服学生作文的畏难情绪,培养学生作文兴趣.学生一旦对作文产生了兴趣,就会积极主动地进行有效的作文训练,从而调动了学生作文的自觉性,达到事半功倍的效果.那么,应如何培养学生的作文兴趣呢?下面谈谈笔者在教学实践中的一些认识和做法.     

谈谈作文教学

学生作文是运用书面语的综合过程,写作能力是语文素养的综合体现,学生的习作水平基本代表他的语文能力,所以作文的训练是极其重要的。作文本应顺其自然,引导学生细心观察,悉心体味＂我手写我口,我手写我心＂。但在传统的作文教学中,本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的应训练习。学生作文千人一面,缺乏童真童趣,真话真情。如何开掘学生的写作源泉,使学生做到作文＂言之有物＂,谈真话,写真事,抒真情,这里我谈谈自己的看法。     

略谈作文思维能力的培养

各科教学都应重视科学思维品质的培养,并以此为生长点,衍生出各种优秀的能力。作文教学实践也证明了科学思维与写作能力的因果关系,凡思维品质优秀的学生,作文能力必定上乘。     

谈初中作文教学

语文教学就是对学生进行听、说、读、写能力的基本训练。其中写作至关重要,占语文教学的“半壁江山”,因为写作能力直接体现着学生语文能力的高低强弱,直接影响着学生使用语言进行交际、交流的效果。但长期以来,“作文难,作文烦”是中学生的通病。每次写作文时,学生不是草草了事,就是东拼西凑,作文水平总是提不高。同时,也有的教师错误地认为作文能力的培养不是一朝一夕的功夫,作文次数有限,对学生的写作指导可有可无,谈多了耽误时间,谈少了无济于事。正是教师的“轻”和学生的“畏”造成作文教学一直是教学活动中的薄弱环节。     

谈中学生作文材料的积累

语文教学的目的之一是培养学生的听、说、读、写能力,以便正确掌握使用祖国的语言文字,而写作能力,则综合反映学生听、说、读的实际水平。因此,中学语文教师历来重视语文写作教学,并视之为教学重点。但是中学生最怕作文,不少学生在作文课中冥思苦索,却提不起精神,许多人往往抱着应付老师的态度去写作。据某校教师对初三两个班109名学生调查,     

作文的积累和修改

一、作文平时积累与修改的重要性 俗话说“巧妇难为无米之炊”,作文教学应重视平时的积累;叶圣陶先生说：“作文教学的最终目的应为自能作文,不待教师改;教师之训练必做到这一点,乃为教学之成功”。所以作文教学还应重视培养学生的修改能力。义务教育课程标准在“学段目标”要求上有这两方面的表述,在“教学建议”中也指出：“让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”     

加强作文辅导，提高写作能力

小学生作文是小学语文教学中作重要的内容，是培养学生听说读写能力中重要的环节。下面就辅导的角度谈谈小学作文的写作方法。     

积累写作材料提升作文能力

自古以来,写作都是语文学习当中的重头戏。在初中语文作文的教学中,本人发现许多学生存在写作恐惧症,拿到作文题目不知从何下笔,这主要是因为学生的写作材料积累量太少的缘故。语文写作能力是学生语文学习能力的重要体现,一篇优秀的作文离不开日常写作材料的积累。因此,为了使学生能够在写作时有材料可用,有故事可写,有典故可引,本人对如何引导学生积累写作材料进行了积极的探索。     

写作兴趣的有效内化--提升学生作文能力的捷径

写作能力的培养是语文教学中重要的能力目标之一。由于学生的认知能力不同，感受与反思生活的能力不同，所能凭藉的语言积累不同，加之写作一篇文章，从选材、立意、谋篇到动手写作，始终贯穿着艰苦的思维活动，需要顽强的意志力支持。因此，学生普遍对作文有畏难情绪。失去了学生热情参与的作文教学，也相应地失去了生命力，培养学生写作能力的努力也就成了教师的“一厢情愿”。在探讨提高学生写作能力时，激发学生内部写作动机，使学生对写作产生兴趣，变怕写为爱写，由爱写到乐写；由写作而获得成就感，由有成就感而更喜爱写作，形成了写作的良性循环；并通过激发学生兴趣把写作由外在的任务转化为学生内部的人格特征，最终达到不需或少需外来的奖励，而能自觉地进行写作，成为提高学生作文水平的重要途径。     

略谈作文教学中学生批改能力的培养

叶圣陶先生曾经提出：“作文教学要着重培养学生自己批改的能力，教师该如何引导指点学生，使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目。”作文批改的历史表明，与其都由教师批改，不如指导学生自改或互批为好。学生自己思考、加工，印象深。理解透，收获大。     

作文教学中的“缘木求鱼”——浅谈初中语文作文教学中的文体训练

作文教学是语文能力的重要组成部分,也是语文教学中的重点和难点。作文教学不仅仅要使学生在教师的指导下学会审题、立意、谋篇、布局,更重要的是使学生养成积累运     

作文教学要培养学生的观察能力

写作是一种复杂的创造性的劳动，写作能力是一种综合的语文能力，只有对事物进行全面、细致的观察和体验，并深入地理解把握，才能准确地反映它。因此，我们的作文教学要十分注意培养学生的观察能力。