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预设和生成是讲好课的两个重要因素,二者缺一不可.课堂是动态的课堂,课堂教学中需要预设,但决不能仅仅依靠预设,要随时审时度势,预设根据课堂的变化而变化.课堂教学中要处理好预设与生成的辩证统一的关系,把预设与生成有机地结合起来是一种教学艺术.为了帮助学生在学习过程中更好地生成、建构、创造有价值的学习经验,笔者在教学过程中尝试着在从语言到提问,情境都必须要有预设,其次加上课堂教学中的灵动,努力提高教学质量. 相似文献
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随着基础教育课程改革的逐步推进,课堂教学正发生着实质性的变化.课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是"静态预设"在课堂中"动态实施"的过程,生成不是对预设的否定,而是对预设的挑战——精彩的生成源于高质量的预设.只有把"预设"与"生成"融为一体,让预设与生成实现"零距离"的和谐共舞,我们才会步入理想课堂境界. 相似文献
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课堂教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。课堂教学的生成是新课程改革中倡导的一个重要的教育理念。因此,课堂教学的预设与生成问题已成为课改进行中的研究热点。新课程改革从新的层面、新的角度阐释了预设与生成的含义及特征,指出课堂教学的实质是预设与生成的整合,只有掌握教学实践中预设与生成整合的策略,才能在教学过程中促进优质课的建设。 相似文献
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物理课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两条腿,缺一不可。预设是对教材的尊重,生成是对学生学习过程的尊重;预设体现教学的计划性和封闭性。生成体现教学的动态性和开放性,两者具有互补性。 相似文献
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董裕华 《天津师范大学学报(基础教育版)》2009,10(1)
课堂教学的预设与生成是一个对立统一体."预设"是"生成"的基础,"生成"是"预设"的升华.在新课程背景下,课堂教学具有参与性、非线性、创造性和开放性等特征.处理好预设与生成的关系,达到"预设"与"生成"的平衡,是当前提高课堂教学效益的关键所在.教师要更新教学观念,创设适宜环境,重构教学预设,催化有效生成,让课堂充满智慧的火花和生命的活力. 相似文献
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卢春莲 《中学数学研究(江西师大)》2013,(10):6-7
随着课程改革的不断深入,人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化,课堂教学更加注重学生的主体地位,通过生生互动、师生交流等形式使学生在丰富多彩的教学实践中亲历知识的形成过程.然而在这过程中有着很多的不确定性和生成性.生成性是新课程课堂教学的重要特征,也是新课程教学不同于传统教学的重要方面.课堂教学又是有计划、有目的的活动,这要求我们的课堂教学必须具有一定的预设性.预设与生成是新课程教学中的一对基本矛盾.如何正确把握预设与生成的关系,使生成更加精彩,构建和谐课堂,是每一位教师需要认真思考的问题. 相似文献
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“生成离不开预设,做足预设,才会生成精彩。”我们于近期开展的预设与生成主题研讨活动主要结合平时的教学实践,探讨在课堂教学中如何处理预设与生成,以提高课堂教学的实效。一、直奔主题嵇建明:预设是有目的的计划,生成是现时的生发。课堂教学的生成是一个师生共同学习、共同建构的教学发展过程,是一种开放的、互动的、多元的新型教学形式。如何理解课堂中的预设与生成?王仁红:预设是指教学预测与设计,是课前有目 相似文献
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课堂教学是一个动态生成的过程,具有极强的现场性,再好的预设,也无法预知课堂教学中的全部细节,所以教师不仅需要课前的精心预设,还应根据教学的实际情况调整甚至重新设置教学,使课堂教学不再是配合老师的"演出",而让学生成为课堂真正的主人,从而使课堂呈现出新的生机与活力.本文重在探讨预设与生成的教学误区以及教学中如何对预设的内容和目标做出有价值的生成,进而指导我们的教学工作. 相似文献
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课堂教学是预设与生成的同构共建,它们是融为一体的。在教学过程中,我们应当为生成性教学寻求灵活的预设,让预设去促进有效的生成。教学预设就要为促进数学课堂有 相似文献
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在小学数学教育中,提高小学数学教学的有效性,把新的理念带进课堂,优化学生的学习过程,笔者认为,必须正确处理好预设与生成的关系,使课堂教学不仅动态生成,也预设成功.本文针对数学课堂教学预设与生成进行简要阐述. 相似文献
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教学是有目标、有计划、有组织的活动,课前预设是教学中必不可少的环节.而教学过程是一个涉及多种因素交互作用动态生成的过程.那么,怎样使预设与生成相统一,让课堂教学取得最佳效果呢?文章针对这个问题展开论述. 相似文献
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冯齐林 《中学语文(读写新空间)》2008,(3):27-28
预设与生成具有统一的一面.课堂教学既需要预设.也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。预设体现教学的计划性和封闭性.生成体现教学的动态性和开放性.两者具有互补关系。教学既要重视知识学习的逻辑和效率.又要注重生命体验的过程和质量。从实践的层面来看,生成往往是基于预设.以预设为基础.是对预设的丰富、拓展或调节、重建。 相似文献
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新课程下,课堂教学的"预设"与"生成"是很多教师关心而又希望了解的问题.我们知道,课堂教学是一个根据教学内容、围绕教学目标、选择适当的教学方式和学习方式,使学生在知识和能力、情感态度和价值观等方面得到全面发展的过程,是一个师生、生生交往互动的过程.课堂教学的目的性决定了教学预设的必要性,而教学过程的动态性则决定了教学的生成性.精心的"预设"和精彩的"生成"是理想课堂的两个重要维度,同时,也是一堂好课的重要标志. 相似文献
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课堂教学能不能有预设?是不是每节课一定要有生成?生成就好预设就不好吗?在和老师们交流的过程中发现,对于预设和生成这个问题,无论是在认识上还是操作上都还有深入讨论的必要。一、预设和生成的误读:生成就好,预设就不好1.简单化地理解预设和生成的不同特征什么是课堂教学的预设?简单说就是有计划有准备地教学。什么是课堂教学的生成?就是课堂教学中出现的计划之外的教学情景。就本体而言,它们应该无所谓好和不好。作为不 相似文献