对初中体育情感艺术教学的实践与思考

情感既是学校教育的灵魂,又是直接作用和有效影响教育教学质量的重要因素。由积极性情感衍生的教学艺术能有效“激励、唤醒、鼓舞”学生的情感精神,充分发挥“黏合剂”、“膨化剂”的润滑和助推作用。教育心理学最新研究袁明：学校教育对象是由众多生动活泼、性情各异、动态发展的学生个体组合而成的群体,对他们的进步和发展产生根本性影响的,除了智力因素外还有情感性因素;真正影响个体智慧、决定成功与否的因素并非智商的高低．而在于他是否拥有积极性情感,因为人的积极性情感可以在维持、指向和强化等方面发挥正能量的促进作用。本文从初中体育教学的角度,对此进行探讨。     

英语教学中怎样用情感唤起学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“关心不是一种任务而是一种美好的情感”。当学生的情感被唤起并不断丰富的时候,不仅能激发起学生的学习兴趣,同时也能够培养学生良好的道德品质,使情感不断趋向完善。在英语教学中我们不要偏爱那些智商高的同学,对智商低的学生更应该施以情感教育。因此。在英语教学中积极的情感能对教学工作的质量产生很大的作用．收到事半功倍的效果。所以说,“情商”教育是当今新课程素质教育的重要课题,英语课也需要这种“情商”教育。本文就此做一些探讨。     

语文教学激发情感艺术

教育心理学认为：成功的教育教学，都离不开情感因素的作用。语文教学如果没有情感因素就显得呆板乏味、干巴巴，而只有重视对学生的情感激发，才能有效地提高语文教学质量。因此，在语文教学中，我们要注重情感因素的探索。在教学过程中，学生的认知和情感的产生是统一的过程，因而在传授知识的同时要拨动学生的心弦，使学生行动情后入情，而致“缘情悟理”。那么，语文教学如何才能激发学生的情感呢笔者在阅读教学中常用“四字诀”即用“读”、“看”、“想”、“议”来激发和调动学生情感因素。 “读”——朗读是激发情感的有效方法…     

在数学教学中开发和培养学生的情商

人的心理结构是由智商和情商构成．智商直接参与学生的学习过程，是一个人智慧高低的重要表现，是学习活动的“硬件”．情商是人在活动时除智商之外的一切心理活动因素．主要是指动机、兴趣、情感、意志和性格，他不直接介入学习过程．但能引导和激发智商，发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系着的作用，推动着学习过程的顺利进行，从而提高学生的学习效率，是学习活动的“动力机制”，是“软件”．     

让情感之花盛开在小学语文课堂

情感教育是教育过程中不可分割的一部分。前苏联教育家赞可夫曾经说过：“教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”可见,情感因素在教育、教学中的重要作用。     

语文教学中非智力因素的培养

爱因斯坦有句名言：“成功=智力因素＋非智力因素。”非智力因素的重要性正如他所说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。”智力上的成就在很大程度上依赖性格的伟大。国外许多关于心理研究证明．同样智商的人的成就差别在非智力因素。可见非智力因素在人的成长过程中的重要性。教学实践证明,注意发展学生的非智力心理素质。可使语文教学质量得到提高。下面我结合教学实践谈谈如何在语文教学中培养学生的非智力因素。     

在数学教学中注重对学生情感态度的培养

皮亚杰认为。“没有一个行为模式不含有情感因素作为动机”．情感教育,是德育工作者打开学生心灵的启动器,是“知”与“行”的中介和“催化剂”．鉴于小学数学教学内容的特殊性．情感教育的因素是依附在一定的知识的教学和训练过程中的,是在概念、法则、性质的推导过程中和学生的认知活动中实现的．下面谈谈进行情感教育的问题.     

拓展小学语文教材提升学生的情感教育

什么是情感教育”？著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子们不仅用智慧,而且用心灵感知周围世界……思维、情感和体验分不开。”《情感教育心理学》的作者认为：“情感教学从最根本的涵义上说,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学。”结合以上观点,本人认为情感教学不仅要将情感本身作为教育目标之一,而且还要涉及意志、兴趣、人际交往、自我意识等方面。     

情感教育在职高英语教学中的运用

所谓英语情感教学．就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用．以完善教育目标，增强教学效果。良好的情感功能直接提高学生的学习效率，我在上英语课时发现，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。正如马克思所说：“热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极的力量。”     

巧用情感提高学生学习数学的兴趣

情感教学理论认为：“所谓情感教学,从最根本的涵义上说,就是教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学.”数学教学如果只考虑学生的认知因素,不关注学生的情感因素,势必会造成“学而无乐”的结果.     

重视道德情感教育

情感是人们对客观事物所持态度的心理反映，它直接影响着一个人品德的修炼、人格的形成和智力的发展。重视情感教育，对于培养中学生良好的品德、高尚的人格和开发青少年学生智力都具有极为重要的作用。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“情感是肥沃的土地，知识的种子就种在这土壤上。”因此，在教育教学活动中，情感是达到教学目的和教学任务最活跃的因素。教育教学过程，是培养学生追求真理的过程，而这个过程不仅仅是知识的简单传授，也是师生情感双向交流的过程。     

谈小学语文教学中情商对学生成长的影响

情商即情绪智商,指的是情感智力的高低,能影响生活的各个层面和人生未来的关键性的品质因素,在现代的教育中起到很重要的作用。但一直以来,人们对情感智商与教学质量的关系问题缺乏整体的认识,导致部分教师将教学质量不尽如人意的原因归结为学生智商因素,而不从情感智商方面找原因。本文拟就小学语文教育教学课程多元目标与情商教育做一探索。     

小学语文教学中的情感教育

真正的情感教育．应该是语文教学的重要目标,更是语文教学目标所能实现的重要手段。我们所说的语文教学过程．不但是语言文字训练的过程．同时也更应该是感受、领悟、体验情感的过程。因此。语文教学应以语文智能教育为主干．将情感教育的开发培养渗透于语文知识传授和语文能力有效的提高之中．从而使学生思想上受到教育,情感上到受熏陶,个性获得发展．人格得到完善．达到“学文”“悟道”的目的．真正提高学生的素质．     

语文课堂教学中激发学生情感的方法

在语文这个思想性很强的人文学科的教学中，“情感“应占有什么样的位置．发挥怎样它的作用呢？教育理论和实践有力地证明了它的巨大作用。经过多年的教学实践．我认为很重要的一点是：课堂上要努力创设情感交流的氛围．促进学生积摄情感的形成，从而实现师生之间的协调和共鸣，以期收到理想的教学效果。那么．教师如何去调动学生的情感呢？[第一段]     

新课程下体育教学方式的研究——让学生的个性在体育课中张扬

美国教育家基夫说过：“个性化教育是一种以学生的个性特征为基础．在有组织的教育环境中开展有效的教育实践。”良好个性的形成．除了先天的遗传因素影响外．后天的环境因素——学校教育．也起着很重要的作用。在体育教学过程中，学生的个性可以在课的各项活动中“暴露”出来。根据这一特点，在教育实践中．我们应想方设法发展学生的个性．要把学生从传统的“程式”或“套路”中解放出来．紧密结合学生的生活，尊重学生的情感．发挥学生的主体作用．鼓励学生大胆创新、探究合作．充分展示自我．让学生的个性在体育课中张扬．使学生的“心”得到发展。     

对小学体育情感教学的创新实践与思考

情感是学校教育的灵魂,是直接作用和影响教育教学质量的重要因素。由积极情感衍生的教学艺术能充分发挥“润滑剂”、“黏合剂”和“膨化剂”的作用。在学校教育中。体育与健康是一门技能性基础学科,教学目标和主要任务在于,一方面对学生进行技能和体能的训练与培养。另一方面对学生进行心理健康方面的教育与引导。长期以来．体育教学往往是“偏颇发展、跛脚前进”,形式简单、手段老套,缺乏对情感因素、心理需求和动态发展的关注。直接导致“学生热爱体育活动却不喜欢体育教学”的现象．使得体育课程及教学活动呈现出“低层次化”发展的态势。如此,情感艺术成为体育教学的迫切需要。     

把握情感因素 提高教学效率

情感是人对客观事物是否符合自己的需要的态度的体验，情感产生于认识过程，而积极丰富的情感又能促进认识过程，我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见．情感因素直接关系到教学效率的高低．也影响到教学目标能否有效地实现。长期的教学实践，使笔者领悟到：把握情感因素是提高教学效率的不可忽视的手段，在物理教学中，教师应采取多种方法，调动学生学习的积极情感，从而提高教学效率。     

小学语文教学中如何运用情感因素

教育心理学研究表明．忽视知识的教学是失掉基础的教学,没有情感的教学是不完整的教学。在小学语文阅读教学中,必须重视激发学生的情感。情感因素在各级学校教育教学中都有着广泛的应用,素质教育的不断推进使我们看到情感因素在教学活动中的重要作用。古人云：“人非草木,孰能无情？”情感的存在使人类社会变得丰富多彩,     

谈情感智商与小学数学

情感智商与智商、德商是人的素质的重组成部分,对人的学习、事业起着举足轻重的作用。在小学数学教学实践中。利用学生的情感智商因素,有助于激发学生的求知欲,培养学生学习兴趣;有助于培养、发展学生对数学的良好情感,让学生由“我学”转化成“我学”。产生学好数学的强大内驱力。     

居高声自远——杨小兰语文“情商课堂”解读

发展“情商”是全人教育的重要目标 “情商”包括对自己和他人情感的感觉与知觉、认同与鉴赏,以及对自己情感的调控和对他人情感的影响。情商教育的目标是发展孩子的人际能力,这是学会生存的核心能力之一。心理学研究表明,在决定成功的诸多因素中,智商的作用大约只占20％,“情商”制约着智商发挥的程度和限度。作为教育者,杨小兰不满足于单纯智力发展,把语文教学同学生“情商”发展结合起来,致力于情商课堂的构建,可谓居高声自远。