“活”学“活”用，延伸品德课堂

“品德课堂在哪里？在学校安排的课程计划中，在40分钟的教室里。”这是很多老师和学生的惯性思维。反思几年来的小学品德教育，从实效性、趣味性来看，这样的“课堂”太小了!我的实践告诉我：“活”学“活”用品德课程标准和教材，既可以达到使品德教学情趣盎然的目标，又可以提升品德教学的有效性。     

开心一刻

老师在课堂上提问：“这是一幅世界地图,谁能指出来美洲在哪里？”‘小明走到地图前,指出了美洲在地图上的位置。老师又说：“好,孩子们,谁发现了美洲呢？”孩子们异口同声地回答：“小明!”     

提高初中化学课堂趣味性初探

提高化学课堂的趣味性可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，让化学课堂充满趣味性，是每位化学老师所追求的目标。文章通过将教学内容“趣味化”、问题导入“情境化”、呈现方式“多样化”三个方面来谈如何提高化学课堂的趣味性。     

提高课堂注意力之我悟

我们经常听到家长和老师嘱咐孩子们：“上课一定要注意听讲!”。所谓“注意”是指心理活动对一定对象的指向和集中，课堂上，只有孩子们的心理活动集中在所学的知识内容上，才有可能完成学习任务，达到学习目的。试想，如果老师讲东，学生想西，任自己的注意力“信马由缰”，怎么能有好的学习效果？教育家荀子在《大略篇》中说：“君子壹教，弟子壹学，亟成。”这里的“壹”就是专一，意为只有教师一心一意地教，学生一心一意地学，就能保证学生最终学业有成。因此课堂上能让学生把注意力集中在所学知识上是老师、家长、孩子共同的心声。作为一名初中生物学老师，从师者的角度入手，怎样做，才能更好地抓住学生的注意力，自然也是我长期思考，不断探索的课题。     

道法自然——著名特级教师黄爱华课堂教学艺术初探

“今天我们上了一堂超级好玩的数学课，你知道是什么老师上的吗？特级教师!超级幽默!”这是孩子们眼里黄老师的数学课堂。对于著名特级教师黄爱华的课堂教学艺术，有人说“创造了活的数学课堂”，也有人说那是“充满数学智慧的精彩课堂”。凡是孩子们喜欢的制作、游戏、故事等等，在他的课里都运用得那样的自然，使得每节课都生动活泼、妙趣横生，使得数学课堂不再是枯燥、乏味的数学概念、公式和法则的堆砌，使得数学不再是学生望而生畏的学科。在孩子们活动之后，     

热烈有序学教相融--听杨晓梅老师上《三只小板凳》

到杭州市天长小学听语文课。《三只小板凳》是一篇普普通通的记事的小故事 ,既没有生动的情节 ,又没有特别能引发孩子们想像的语言。我担心课堂的气氛。上课了 ,孩子们在阅读了课文之后 ,课堂上一片寂静。杨老师用目光环视了一下孩子们 ,轻轻地发问 :“同学们 ,大家能说一说《三只小板凳》这篇课文里 ,你对哪一节、哪一句话 ,印象最深。”课堂一下子活跃起来了 ,孩子们一个接一个站起来高声回答 :“爱因斯坦上小学时 ,因为很少说话 ,同学们笑他笨。老师也不怎么喜欢他。”“从此 ,老师和同学改变了对爱因斯坦的态度。”……听着孩子们认真而…     

学校建“玩吧”为孩子减负 每周三节课主要是玩

成都锦官驿小学里有一间名为“奇趣屋”的教室,孩子们都十分向往在这间教室里快乐地上课。这间“奇趣屋”是该校专门为孩子们建造的“玩吧”,课堂上没有老师的说教,主题只有一个——尽情地玩。积木、多米诺骨牌等益智类玩具在这里变成了“教材”,老师成了“娃娃头”,每周2—3节这样的游戏课让孩子们减轻了学习的压力。     

美丽的接力

某天,我要上公开课。听课的老师们已走向教室,孩子们正静候课堂开始,我也气定神闲摆起架势。突然,孩子们永安分起来,他们抑制不住喊起来：“赵老师,赵老师”。侧目一看,是孩子们以前的老师,正袅袅娜娜款款而来——你不得不承认,她很漂亮,     

学生的表情

做校长的日子愈久,与学生的情结愈浓。我喜欢看到孩子们在操场上自由自在游戏的样子,喜欢看到孩子们在课堂上积极思考的样子,喜欢看到孩子们获奖或是取得好成绩受到老师表扬时高兴的样子,更喜欢听到孩子们那唧唧喳喳的声音,喜欢听到孩子们礼貌地喊“老师好”的甜美声音。每在此时,多少辛劳和倦怠都会被孩子们的笑脸一扫而光,浑身又充满了激情。这就是做老师的幸福吧!     

语文课要上出“语文味”

新课程背景下的语文课应该怎么上,还孩子们一个什么样的语文课堂,一直是我们每一个语文教师探讨和努力的话题。一位名师说过：“语文教学要回归本色．即追求平实、平常、真实的语文课堂,以实现课堂的有效性教学”。也就是说语文课要上出“语文味”来。著名教师王菘舟老师曾说过：“语文味就是守住语文本体的一亩三分地。”     

提高数学课堂趣味性的探索

孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。兴趣能最大程度地调动孩子的积极性,激发孩子的好奇心和求知欲,使孩子们轻松愉快地学习。《小学数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的趣味性、有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。那么如     

“读数学”让孩子与知识手牵手

一、读出数学的“昧” 老师在教学中让孩子“读数学”,刚开始孩子们可能觉得很新奇,可是如果永远是那样“读题目”“读要求”“读口诀”……孩子们为了应付老师而读,于是“读”便具有负面效应.在教学中,教师应想办法让读更具有趣味性. 教学长度单位“米”和“厘米”时,“1米”比较长,我就让他们读音拖长点,“1厘米”比较短,我就让他们读音拖短点.孩子们也可以加上自己的节奏,俨然,数学课变成了音乐课,我听着孩子们那稚嫩的童声,觉得是一种享受.     

体验,震撼学生的心灵

“老师,老师,原来生活中到处都是快乐呀!”这是在我的课堂上学生发自肺腑的感慨。看着孩子们幸福的笑脸,我也感动了。虽然学生认为《品德与社会》是一门副课,但我发现孩子们渐渐喜欢上这门课程了,他们说：“老师上你的课,就像是我们在和知心大姐姐交流,好多心里的烦恼都跑了。”我知道,这是体验教学的功劳,是学生用身心感受产生的心灵震撼。     

"?"让孩子自信

我经常在各类教育刊物中看到,诸多教师提倡民主和谐的教学氛围,细细研究后发现,所谓民主和谐氛围大多是指课堂氛围。我认为教师的民主教学作风不应当仅仅局限于此,这种作风应当延伸到课堂以外,延伸到教学的各个环节。例如,在批阅作业方面,我们所用方式大多是一个鲜红的“√”和“×”来判阅。然而,我们却忽略了孩子看到作业本上的“√”和“×”时的感受。红红的“√”那是孩子们最喜欢的,一看到作业本上的“√”,心里就像是吃了蜜一样,脸上绽出的笑容也特别灿烂。但即使是一个小小的“×”孩子们也非常讨厌,他们认为那是老师对他们观点、想…     

加强小学生计算能力的培养，提升数学综合能力探索

<正>1采用多样化的教学法,培养学生的计算兴趣1.1巧妙创设计算问题,点燃学生的计算兴趣在小学数学课上,计算是比较枯燥的一部分。要激发学生的课堂兴趣,教师必须创设“乐学”情景,以增强该部分内容的生动趣味性,使孩子们更愿意参与计算学习。为此,教师要“乐学”情景,巧妙地创设计算问题,以此激发计算兴趣。     

板画搭桥 走出“困境”

“读读课文第三自然段,想一想列宁为什么能找到那个养蜂的人?”一位老师在引导学生读完《蜜蜂引路》的一二自然段后提出了这样一个问题。课堂上很安静,孩子们在紧张地阅读和思考。一秒、两秒、三秒……两分钟过去了,可是没有一个学生举手发言.孩子们那一双双迷惑的眼神分明在告诉老师:这个问题我们回答不了。“谁能先说说列宁找养蜂人一路经过了哪些地方?又看到些什么?”老师略加思索之后抛出了这样一个问题。这一带有鼓动性和启发性的发问使课堂     

触动孩子“心根”的古诗课

一个很偶然的机会,我在网上看到了全国著名特级教师刘云生老师执教的《古诗二首·送元二使安西·送孟浩然之广陵》的课堂实录。在他的课堂上,孩子们小脸通红,双眼发光……特别是组织学生讨论两首诗的不同点时,刘老师让孩子们“比较学古诗”,每一个孩子的“心根”被深深触动了,都积极参与到理解诗意、感悟诗情的全过程之中。这一直是我追求的理想的语文课堂,我如获至宝,迫不及待地想在自己的课堂上进行尝试。     

侃谈课堂发言

在课堂上，对老师的讲解，学生能积极发问，大胆质疑，对老师的提问能积极回应，能反映一个学生的性格和学习态度。针对“课堂发言”这一话题。孩子们还是有话要说的。     

爱自己

外籍教师凯丽来自加拿大，上个月刚到学校担任英语教师。有一天，凯丽给孩子们布置了一道英语作，题目是“你爱谁？” 孩子们的答案几乎全部一样：我爱爸爸妈妈，我爱祖国。凯丽觉得不可思议。凯丽在课堂上对孩子们说：“难道你们只爱爸爸妈妈和祖国吗？”孩子们说：“还有老师，还有学校，还有爷爷奶奶……”     

浅析于永正老师的作文教学艺术

凡是听过于永正老师作文教学课的人无不为这样的情景所打动：课堂上．在师生轻松平和的交流中．学生的习作情感在不断升温,习作的视野在逐渐开阔。宽松、愉悦的课堂教学氛围不仅让听课教师如沐春风．更令人震撼的是课堂上学生的表现：那富有情趣和灵性的言语表达．那轻松习作、享受作文的情感流露．就连这帮孩子们的语文老师都连声惊叹“学生在课堂上的表现和平时相比真是判若两人。”是什么原因使原本沉闷的作文教学在于老师的演绎下而熠熠生辉？是什么原因使日常作文课上挤话编话．畏写烦写的学生畅所欲言．