加快高职教育改革 解决结构性失业问题

目前,我国高职教育发展面临着这样一种尴尬现状:一方面社会上技能型人才严重短缺,另一方面相当多的高职生却有业难就.这种结构性矛盾说明,现阶段我们的高职教育还没有真正实现高职教育的培养目标,还不能很好地适应社会经济发展的需要,只有加快高职教育改革才是解决结构性失业问题的有效途径.     

高职教育的科学定位

我国的高职教育经过多年发展，正进入优化发展时期，但高职教育仍然存在着一些问题，不能与就业市场很好地衔接．在新的发展时期，高职教育应该进一步明确和坚持为以就业为导向的高职教育定位，以职业能力培养为核心开展高职教育，以全面的产学结合的手段实现高职教育的目的。     

高职教育实践教学体系的构建

高职教育实践教学体系构建应遵循以学生为主体、以现代技术为手段、以能力为本位的原则,应具有整体性、持续性、地域性、产学结合等特点,应包括目标、保障、管理、评考等体系内容,是高等职业教育的核心.在一定意义上,高等职业教育实践教学体系决定了高等职业教育的特征,决定了高等职业教育人才培养目标的实现.     

新加坡高职教育的特色

从一个经济落后的小国成为举世闻名的亚洲“四小龙”之一，并于 1996年升级为发达国家，新加坡的成功因素有很多，但最主要的原因是大力开发人力资源，培养出大量的世界级的一流技术工人及管理人才。这是新加坡成功的关键，也是新加坡在世界范围内保持本国经济继续增长势头的根本所在。     

论高职教育中产学结合的系统观--实用主义教育思想对我国高职教育的影响之三

马克思的<资本论>、杜威的<民主主义与教育>和联合国教科文组织的<技术与职业教育和培训:21世纪愿景>在不同的时代,对于教育与生产劳动相结合的问题分别作出了与时俱进的阐述,并为人们提供了系统思考的成功典范.20世纪初,杜威提出了举世闻名的"从做中学",最终,他改造了美国教育制度.21世纪的今天,高职院校的教育工作者反思"从做中学",把产学结合视作高职教育系统之系统的系统观呼之欲出,其结果必将成功构建教育与生产劳动相结合的新的发展模式,必将无愧于高职教育的历史使命.     

制约高职教育“产学结合”的主要因素及对策

我国高职院校产学结合教育仍处于摸索试验的阶段,其良性运行的社会机制还远远没有形成,严重制约了高职教育产学结合人才培养模式的有效实施。作为产学结合教育所涉及的各方均应端正思想观念,构建互惠双赢的运行机制,共同开发专业课程,实现人、财、物诸要素的资源共享,以推进产学结合人才培养模式的发展。     

沦高职教育中产学结合的系统观——实用主义教育思想对我国高职教育的影响之三

马克思的《资本论》、杜威的《民主主义与教育》和联合国教科文组织的《技术与职业教育和培训：21世纪愿景》在不同的时代。对于教育与生产劳动相结合的问题分别作出了与时俱进的阐述，并为人们提供了系统思考的成功典范。20世纪初，杜威提出了举世闻名的“从做中学”，最终，他改造了美国教育制度。21世纪的今天，高职院校的教育工作者反思“从做中学”，把产学结合视作高职教育系统之系统的系统观呼之欲出．其结果必将成功构建教育与生产劳动相结合的新的发展模式，必将无愧于高职教育的历史使命。     

论高职教育改革的基本思路

改革开放以来，我国高等职业教育发展的速度较快，总体数量上已能满足国内经济与社会发展的需要，目前高职教育改革的基本思嘱应该是坚持面向生产，建设，管理和服务第一线培养高等技术应用性专门人才的办学方向，稳定规模，调整结构，大力推进产学全作，全面改革教育教学体系，加强“双师型”教师队伍建设，努力培养学生的主动学习与创新精神。     

重新审视高职教育的定位

我国的高职教育经过多年发展,正进入优化发展时期,但高职教育仍然存在着一些问题,不能与就业市场很好地对接,在新的发展时期,高职教育应该进一步明确和坚持为以就业为导向的高职教育定位,以职业能力培养为核心开展高职教育,以全面的产学结合的手段实现高职教育的目的。     

试探我国高职教育改革的若干途径

本文根据我国社会经济发展的需要，从生源、专业设置、培养模式、政府主导作用等几个方面分析研究我国高职教育改革的途径。     

高职教育可持续发展刍议

高职教育现已得到迅猛发展，成为高等教育里发展最快的一部分。那么在大发展中高职如何谋求持续、快速、健康地发展，即可持续发展的问题，已提到了日程上来。     

高职教育产学结合的法治思考

在法治视野下审视高职教育的产学结合,应引入权利义务观,树立新的产学结合理念;应采取适宜的产学结合制度安排;应保障体现法治秩序意义的产学结合机制有序运行。     

谈高职导游专业产学结合的教学设计

为培养高素质、高技能、复合型、应用型导游人才,高职院校应根据专业和人才规格特点,以产学结合为主线进行教学设计。对于高职导游专业来说,产学结合的教学设计具体包括课程整体安排上的＂321＂教学模式设计;以＂应知应会、必需够用＂为标准的专业理论课程设计;以职业能力为核心、以就业为目标的实践教学内容设计等。     

我国国际贸易专业高职教育中存在的问题及建议

分析我国高职国际贸易专业在专业课程设置、教材建设、就业培养目标、实际教学等方面所存在的问题,并提出几点建议。     

关于高职教育产学合作长效机制的探讨

高职教育不同于传统高等教育,其发展有着独特的模式和方法。产学结合则是高职教育主要的教学模式,强化高职教育产学合作,能够实现高职教学同企业发展密切结合,为社会培养技术型人才。产学结合是高职教学的主要特点,而产学合作的生命动力及产学合作长效机制的建立,则是高职教育顺利发展的保障。     

提高高职学生实践能力的途径

实践能力的培养是职业教育的主要任务和重要特色,也是素质教育的基本要求。高职学生为了更好地适应市场经济的需要,必须不断提高自身的实践能力,以适应社会的需求。     

高职院校产学结合方式的探讨

高职院校实施产学结合的共同点是通过校企合作培养出动手能力强、素质高的应用型技术人才，使学校成为社会系统中与外界有顺畅信息交流的有机组成部分，但在产学结合的方式中仍存在许多问题，值得加以探讨。     

高职院校产学实践新思路

高等职业技术教育在我国发展迅速,但由于发展时间相对较短,其理论和实践尚难令人满意,尤其在产学理论和实践方面差强人意。对于快速发展的中国高职教育来说,要在借鉴世界发达国家和地区有益经验的基础上,根据中国社会的实际情况和高职教育的实际,总结经验和教训,更好地理解、把握产学实践模式和发展趋势,探索更新的产学理论和实践新思路。     

城市群背景下高职教育产学结合推进策略

进入新世纪，中国城市化的进程明显加快，今后若干年内我国将迎来一个城市群发展的新阶段，在此背景下，高职教育也迎来了新的机遇和挑战，“产学结合”的深化、发展，需要地方政府的“助推”和职业院校的“跟进”。