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《大连教育学院学报》2020,(2):33-34
部编版小学识字教学是语文教学的重要内容,识字量直接影响着学生的整体学习效果。一年级识字教学要重在趣味识字,激发学生的识字兴趣;利用汉字的演变历史,强化学生对汉字的记忆;归类识记,扩大学生的识字量;读写相结合,发展学生的识字能力;家校联手,在生活中培养学生的识字习惯。 相似文献
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《语文课程标准》指出,低年级识字教学的目标,首先让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。培养学生喜欢汉字,主动识字,要从培养学生主动识字的欲望;让识字教学走进生活;让识字教学充满智趣等方面入手。让学生主动探索,创造性地识字。 相似文献
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识字教学是低年级教学的重要环节,也是学生阅读与写作的基础。识字的多少、快慢与学生的阅读能力和写作能力高低有很大关系。加强低年级语文识字教学的分析,有利于教师在识字教学实践中更好地开展识字教学。识字教学中可创设教学情境,激发识字兴趣;巧用现代教学技术,提高学习兴趣,拓展识字空间;教给学生方法,提高识字效率。 相似文献
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新教材低年级识字教学的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
识字教学是小学语文教学的重要内容之一 ,而以往我国的识字教学从全局看普遍存在高耗低效的现状 ,造成这一现状的因素是多方面的。要改革识字教学 ,教者要转变观念 ,构建新的识字教学理念 ;采用多种识字方法 ,激发学生兴趣 ;重视课程资源的利用 ,拓宽学生识字渠道 ;采用多元化评价 ,促进学生识字能力的发展 相似文献
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本文就小学语文识字教学进行研究,阐述了识字教学的意义:有利于培养学生的语文素养,有利于学生智力的发展,有利于培养学生的审美能力;总结了识字教学的目标:使学生掌握一定的识字量,具有独立识字的能力、具有一定的识字效果;从识字教学规律、方法、课后作业、评价四个方面,提出了小学语文识字教学的策略。 相似文献
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在改进新课程背景下识字教学的尝试过程中,本文作者积极探索建立科学的识字教学体系,以多样化的教学方法激发学生识字的兴趣:多元化的识字途径培养学生识字能力;以趣味化的识字成果展示激发学生主动识字;以科学化的评价方式巩固学生识字效果. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
<正>识字教学可以循规蹈矩,以书为本教,学生认真学;识字教学可以跳出课本,动感十足、妙趣横生,学生趣味学;识字教学也可以立足互帮互助,学生自教学;识字教学还可以巧借生活,学生实践体验学;识字教学可以妙用视频,学生多感官学……根据《义务教育语文课程标准》,教师应有意识地根据学生的识字实际,扎扎实实地找准识字教学的"平衡点"。一、启动"情与趣",铺好识字教学的基调心理学指出:对于认识枯燥的事物,人的情绪总是消极、被动 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(29)
做好识字教学是为语文教学奠基。在低年级的语文识字教学中,教师要充分激发学生的识字兴趣;引导学生运用多种识字方法,提升识字的效率;拓宽识字的渠道,紧密联系生活,在生活中识字,提升识字的综合能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
人生识字聪明始,识字能力是学习能力的基础。识字教学被列为低年级的教学重点,是一切探求之起步。教育教学中需要充分考虑学生的身心特点,遵循汉字的构字规律,创设情境,把枯燥的识字教学变得生动有趣。采用独特的教学方式,培养学生的识字兴趣;传授学生独特的学习方法,增养学生独立识字的习惯;在生活中巧妙运用汉字,巩固学生的识字成果。 相似文献
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在小学语文识字教学中运用趣味识字教学法,是学生比较乐于接受的教学方式,能够提高学生的识字兴趣,营造轻松愉悦的课堂氛围,有利于提升课堂教学质量和学生的语文核心素养。教师可以从学生的角度出发开展趣味识字教学活动,采用游戏教学,激发学生识字的兴趣;结合信息技术,培养学生的识字基础;创设相关情境,提升学生的识字效率;加强课外实践,提高学生的识字能力。 相似文献
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