日本的学制和课程

一百多年来,日本的学校教育制度经过了三次较大的改革。 (一)一八七二年颁布的《学制》是明治政府颁布的第一个教育改革法令,也是日本近代各级各类学校最早的全国性教育改革措施。这个法令规定小学生六岁入学,学习八年(初小四年、高小四年),中学六年(初中三年,高中三年)。大学采用分科制,设文、理、法、医、教育五科。随后,陆续发布了《小学校令》、《中学校令》,《帝国大学令》、《师范学校令》等一系列的法令。一八七九年公布的《教学大旨》,加强了天皇对教育的权力。一九○七年实现了普及义务教育六年制,适龄儿童入学率达到97.38％。在一九三六年到一九四○年期间,酝酿过实施八年制普及义务教育,因太平洋战争爆发而被搁置。第二次世界大战前,日本实行国民学校六年、中学五年、大学预科三年、大学三年的     

法国的学制和课程

法国资产阶级历来重视教育,从一八七○年法兰西第三共和国成立以来,逐步建立了一套比较完整的教育制度和教学方法,兴办了各级各类学校。这些学校为资产阶级培养了各种人材,也训练了大批劳动力,对维护资产阶级统治,发展资本主义经济起了重要作用。法国在教育行政上是高度的中央集权制,学校制度、课程、教学大纲、师资以及每周每日的教学时数,都由国家的法令统一规定,全国通行。除公立学校外,还允许私人或宗教团体开办私立学校。法国从“自由”资本主义向帝国主义过渡时期,也是学校教育双轨制学制基本形成时期。一八八一年《费里法案》提出了“中立、义务、免费”教育三原则,规定废除教会监督公立学校以及教士担任教师的特权,以伦理课和公民课代替宗教课,免除公立初等学校的学     

苏联的学制和课程

苏修叛徒集团上台以后,把教育紧紧地抓在手中为其推行修正主义路线服务。1958年赫鲁晓夫亲自出马,提出了改革教育的《建议》书,随后又据以制定了《关于加强学校同生活的联系和进一步发展国民教育制度的法律》,作为国家法令付诸实施。勃列日涅夫继承赫鲁晓夫的衣钵,为了适应社会帝国主义强化资产阶级专政和加强争霸实力的需要,1964年以后发布了一系列文件,改革学校教育制度。一方面继续改组学校体制,一方面用了将近十年的时间,对人文学科和数学、自然学科的内容进行了改革。七十年代以来,又公布了《苏联和各加盟共和国国民教育立法纲要》(以下简称《教育立法》)等教育法规,使苏修的学校教育制度更加系统地立法化。《教育立法》(1973年)规定,苏联的教育制度包括:学前教育,普通教育,职业技术教育,中等专业教育和高等教育。     

美国的学制和课程

教育行政管理和学制结构美国教育历来实行地方分权制,教育的组织和管理权力分属于五十个州及地方政府。联邦政府在教育上“负有鼓励、资助和领导的责任”。直接领导全国教育的政府部门是卫生、教育和福利部中的美国教育总署(USOE 又译联邦教育局),其职责包括进行教育研究,承担单独一州所无力举办的教育事业,管理联邦拨款计划。此外,教育总署署长还主持“联邦政府各部关于教育联系委员会”,联邦政府里有好些部,如国防部和内政部,往往动用大笔经弗,推行特殊教育计划,也影响到整个美国教育。联邦通过一系列教育立法,如一九五八年的国防教育法,一九六三年的职业教育法,一九六四年的经济机会法,一九六五年的中     

英国学制点滴谈

英国的学制可以概括为“六五二”。孩子 四岁入学前班,五岁上一年级,小学共六年。11岁上七年级,开始中学阶段。16岁时有一次中学会考(GCSE),至此,11年的强制教育结束。毕业后有些学生离开学校准备就业,成为“劳动者”;有些学生去“SixthForm College”,继续深造两年,为升入大学做准备。在这一阶段,学生要参加两次考试,第一年的“AS”考试,第二年的“A Level”考试(相当于国内的高考)。中学时期的考试都非常重要,是大学录取新生的重要依据。11年的强制教育,被分为四个关键阶段(Key stage 1-4),5至7岁为第一阶段,7到11岁为第二阶段,11到…     

联邦德国普通教育的学制和课程

联邦德国的义务教育分为两个阶段。第一阶段是从六岁起接受九至十年的全日制义务教育,这主要是普通教育。学完这个阶段,并不等于义务教育完成了,还有第二阶段的义务教育,这就是定时制的职业义务教育。凡是未满十八周岁的青少年,在受完普通义务教育后,都有义务接受职业教育,直到十八周岁。联邦德国现行的普通教育的学制和课程大致如下。一、小学教育     

印度普通教育学制和课程的改革

印度由于各地区发展的历史不同,加之宪法规定教育由邦负责,因此学校制度各邦和各地区之间有所不同,但一般通行五、三、三制,即实行小学五年,初中三年合起来八年的“共同科目制”和从九年级开始的高中三年的“选择科目制。”这种选择科目制(简称“选科制”),以一般学科、社会、手工、体育课为核心,从人文、理科、农业、商业、家政、美术、技术科目中选两科或更     

加拿大和英国医学院校的课程地图

本文对英国和加拿大医学院校课程地图(CM)的建设现状、特征、挑战和成功的方面进行了调查研究。结果显示,已有20%的学校完成了CM的构建,而大多数院校正在着力构建中;在CM的构建中,使用了各种不同的软件;当前主要的挑战是对人力的需求、医学本体论的应用、教师发展和接口设计。     

香港将改革高中学制与课程

香港特别行政区政府已决定,2008年9月起升高中的学生,将实施新的学制与课程。(一)香港现行中学和大学的学制是3+2+2+3,而新学制将改为3+3+4。也就是说,现行学制中学是七年(中五结束时会考,中七结束时参加高考),大学是三年学士学位课程,而新学制将改为国际通用的初中三年、高中三年、大学四年。尽管总年限都是十年,但新学制的优点有四:①减少一次公开考试;②所有学生修读中六;③高中课程更多选择;④升学就业更多出路。(二)香港高中新课程结构由三部分组成。1.4个核心科目--中国语文、英国语文、数学、通识教育,约占总课时45%-55%。2.选修科目共20个,可从中选择2-3个,或可选择职业导向教育的科目,约占总课时20%-30%。3.其他学习经历,包括德育及公民教育、社会服务、体艺及与工作有关的经验(例如就业见习),约占15%-35%。20个供选修的科目是:中国文学,英语文学。中国历史,经济,伦理与宗教,地理,历史,旅游与款待,生物,化学,物理,     

“五四”学制课程教材实验报告

一、实验的概况和规划 诸城市是山东省潍坊市辖的一个县级市,27处乡镇,1353个自然村,总人口1011211人,农业人口 925072人,占总人数的91.5％,总面积2182.7平方公里.1989年工农业总产值20.4亿元,农业人均收入753元。     

弹性学制下中等职业学校的课程结构

弹性学制,其主要特征是学生学习时限的灵活性,也就是学生如果修满学分可提前毕业,也可以滞后一定的时间毕业.弹性学制能有效地、因人而异地分配教育资源,从而提高教育效率. 实施弹性学制,对课程设置提出了特殊的要求,从某种意义上说,中等职业学校能否有效地实施弹性学制,其关键在于能否构建适应弹性学制的课程体系.     

郴县红专大学改革学制课程的尝试

在学制方面初步确定把四级改为三级,在教学内容的改革方面,既注意面向生产实际,又注意学习基础知识和系统提高。     

课程改革和素质教育——五.四学制课程计划可行性研究

课程是学生认识客观世界的中介,课程计划是规划学生学习活动的依据,是学校培养人的“工艺流程图”,课程计划决定着教学内容的选择,决定着教学活动方式的开展,也决定着教育的性质,有什么样的课程计划,就会产生什么样     

英国国家课程的价值观和课程目标概述

课程的开发受到诸多因素的制约,价值观和课程目标的确定是其中的两个重要因素.由于各个国家的国情不同,课程设置存在一定的差异.本文试图介绍英国国家课程的价值观和课程目标,以期对我国基础教育的课程开发起到一定的借鉴作用.     

英国的计算机课程

由于过去二十年里美国一直主导着世界计算机工业,使人们很容易忘记现代计算机诞生于英国的曼彻斯特大学。无论是初学者还是计算机专家,英国都是他们学习及研究计算机的理想地点。在计算机研究、教学     

英国中小学课程和评价制度的新进展

英国中小学课程和评价制度的新进展许明近年来,英国政府针对中小学课程和评价制度中存在的问题陆续采取了一些调整和改进措施,使得中小学的课程和评价制度与实施初期已有所不同。本文拟打算就此变化作一介绍和分析,以便增进对该国在这方面改革实际情况的了解。改进的措...     

英国国家课程的价值观和课程目标概述

课程的开发受到诸多因素的制约，价值观和课程目标的确定是其中的两个重要因素。由于各个国家的国情不同，课程设置存在一定的差异。本文试图介绍英国国家课程的价值观和课程目标，以期对我国基础教育的课程开发起到一定的借鉴作用。     

英国的大学预科课程

目的大学预科课程的名称就意味着这是一种供外国学生学习并使他们达到大学录取条件的一种课程。这种课程有时也称为“大学基础课程“、“过渡课程“和“大学入门课程“等等。内容好的大学预科课程通常要包括四个方面的内容:(1)英语学习,包括公认的英语水平考试备考,如 IELTS(雅思)或托福考试等等;(2)掌握并提高新的学习技巧;(3)信息技术,包括应用软件的使用和以计算机为主的研究;(4)英国社会     

英国教育体制:现状,学制,体制,特点

英国是一个有悠久教育传统的国家。它的教育体系经过几百年的沿革,相当的完善和复杂,且具有非常大的灵活性。英国的教育是鼓励式教育,不断的鼓励学生独立解决问题,以各种方法激励学生越来越好地学习。     

弹性学制和学分制势在必行

《中共中央、国务院关于深化教育改革推进素质教育的决定》中指出:“高等学校和中等职业学校要创造条件实行弹性的学习制度,允许分阶段完成学业。”为贯彻此决定,教育部下发了《关于在职业学校进行学分制试点工作的意见》,指出了在职业学校推行学分制的必要性;各省市也开始制定关于实行弹性学制和学分制的相关措施。职业学校推行弹性学制和学分制已是势在必行。