中学生解决科学问题的心理分析及其能力培养

中学生解决科学问题一般经过明确问题、探求解法、实施计划、检验结论、讨论反思5个阶段。它们相互联系、相互作用、相互影响，同时与问题解决的认知结构发生相互作用，并受着自我监控的控制和调节。认知结构、思维定势、思维形式、思维策略、自我监控等影响着科学问题解决的速度、成败和创造水平。帮助学生形成合理的认知结构，训练学生解决科学问题的思维策略，培养学生解决科学问题的自我监控能力，可以有效地提高中学生解决科学问题的能力。     

中学生解决物理问题的心理分析及其能力培养

中学生解决物理问题一般经过问题表征、寻求解法、实施解法、监控结论、讨论反省5个阶段,它们紧密相联。思维定势、问题情境、功能固着、知识经验是影响科学问题解决的四大因素。培养学生思维能力、拓宽学生知识面、培养问题解决策略可以有效地提高中学生解决物理问题的能力。     

数学问题解决的心理分析与教学途径

从现代认知心理学的角度，对数学问题解决进行了心理分析，在此基础上探讨了数学问题解决的若干教学途径。     

数学问题解决及其教学

数学问题是以数学为内容,或者虽不以数学为内容,但必须运用数学概念、理论或方法才能解决的问题。它来源于人类的生产、生活实践,来源于人们了解自然、认识自然的科技活动。问题解决中的“问题”主要是指那些非常规的,或者条件不充分、结论不确定的开放性、探究性问题,其设计要遵循可行性、渐进性、应用性等原则。问题解决教学要通过创设情境来激发学生的求知欲望,使学生亲身体验和感受分析问题、解决问题的全过程,从而培养使用数学的意识、探索精神和实际操作能力。教学中,要注重发挥学生的主体作用和教师主导作用,二者相辅相成,不可偏废。     

重视问题解决 培养数学能力

在数学教学中，例题和习题的处理是最经常性的工作，解决问题的技巧、方法，不仅直接影响着学生学习的积极性，而且关系到学生各方面能力，特别是思维能力的训练和培养．因此，作为一名数学教师，要善于处理教科书中的例题和习题，要重视方法和技巧，促使学生多思、多疑、多问，启迪学生智慧，从而在教学中进行创造性教育．本文仅从以下几个方面对“在数学问题的解决中培养学生思维能力”进行初步探讨．一、巧设“多解”题目，做到一题多解，掌握技巧发散思维是创造思维的主要特点．要培养学生的发散思维能力，应着重启发学生从不同方面对同…     

小学生数学问题解决能力的培养

在数学课程中最重要的是培养学生解决问题的能力,这种能力对他们以后学习和工作十分重要。本文则针对如何培养小学生解决数学问题的能力提出方法和建议,以便提高我国总体教育水平,培养出越来越多的综合性人才。     

数学问题解决过程的内在心理机制

一、数学问题解决的信息加工模式 本文提出的数学问题解决的信息加工模式正是根据信息加工理论对问题解决加工模式的四个基础假设以及问题解决的阶段理论,并吸收了国内外一些有关数学问题解决模式的基本思想而提出的。     

小学生解决数学问题能力的培养

现代数学教学理论认为,问题是数学的心脏,是数学研究的核心。时代的进步要求小学数学教学不仅要向学生传授数学基础知识,还要发展学生解决数学问题的能力,培养学生的创新意识。过去许多人把数学应用题的解题能力理解为解决问题的能力,其实不然,首先数学问题是指     

小学生数学问题解决能力的培养

在小学数学课程的教学中,培养学生们具备良好的问题解决能力非常重要,这不仅是学生们对于所学知识的良好应用,也是学生思维能力与探究能力的良好体现。     

培养学生解决数学问题的能力

教学工作最重要的是要教会学生学习.数学课程就是要培养学生解决数学问题的能力. 发展儿童数学问题解决能力的主要策略有创设自由探究的空间、发展学生问题表征的能力、大胆提出假设和积极思考.     

论数学问题解决能力的培养

有效的数学问题解决有助于发展学生灵活的认知策略和培养创新精神，通过问题提出能力、认知能力和“数学精神”的培养，以及学会数学知识的系统化都有助于培养学生的解决数学问题能力。     

培养小学生解决数学问题的良好习惯

习惯对于个人成长至关重要。对于小学生来说,培养他们解决实际问题习惯重要性不言而喻。教给学生解决问题方法,培养学生良好的学习习惯,不仅是实现有效课堂教学的基础,同时对学生终身发展也起到推动作用。那么教学中如何培养学生良好的解决问题习惯呢？这里,就谈一下我个人在培养学生数学解决问题习惯的粗浅体会,恳请各位同行商榷。     

小学生解决数学问题能力的培养

近几年,随着课程改革的不断深入发展,对学生解决数学问题能力的培养成了教育者普遍关注的问题,也成为数学教学的重要任务.培养学生解决数学问题的能力对学生的终身发展都具有重要意义.对此,教师可以从以下几方面着手进行.     

小学数学问题解决能力的培养

数学学习的过程就是一个解决问题的过程。小 学生处于问题解决能力培养的起步阶段,小学数学的教学内容 也同样体现了一些十分重要的数学思维形式及其特征性质。 因此,在小学教学过程中,教师要善于引导学生观察生活中的 实际问题‘让学生真正体会到生活中充满了数学‘感受到数学 的真谛与价值‘有意识地培养学生问题解决能力‘重视学生问 题解决能力的发展。     

初中生数学问题解决观的现状及其分析

学生的数学问题解决观与其数学学习之间有着密切的关系,因此,研究初中学生的问题解决观有重要的意义。初中学生的数学问题解决观比较狭窄,主要表现为:计算、逻辑思维是数学问题的重要特征,十分关注数学问题的严谨性,把猜测、归纳、估算等问题解决策略排除在数学问题之外;问题意识和解决问题能力较为薄弱;学生的解题思路较为封闭、僵化,不善于应用尝试、猜测、归纳等问题解决策略进行发现、探索。     

数学应用问题解决心理机制的调查与认知分析

数学应用题解决的关键是合理建立模型并处理模型,其实质是一种数学认知活动,数学应用问题教学的首要任务是培养学生“用数学”的意识,实验从元认知监控,问题表征,策略选择等方面剖析了不同层次学生数学应用问题解决认知心理过程。     

着力培养学生分析和解决数学问题的能力

数学教育的目标是培养学生用数学知识分析和解决问题的能力。数学学习得好坏,集中表现在解题能力上。学生的数学解题能力并非通过传授可以直接获得的,而是需要通过长期培养逐步发展的。提高学生的解题能力,要注意优化学生的认知结构,把握基本的数学思想与方法,增强学生的解题应变能力,逐步积累解题技巧。     

着力培养学生分析和解决数学问题的能力

数学教育的目标是培养学生用数学知识分析和解决问题的能力。数学学习得好坏,集中表现在解题能力上。学生的数学解题能力并非通过传授可以直接获得的,而是需要通过长期培养逐步发展的。提高学生的解题能力,要注意优化学生的认知结构,把握基本的数学思想与方法,增强学生的解题应变能力,逐步积累解题技巧。