作文激励性评价例谈

在作文教学中,怎样使学生由厌写到乐写?我认为最紧要的是解决作文评价的问题。实践证明,要保护学生稚嫩的自尊心和自信心,培养学生写作的积极性,就必须在作文批改和讲评中采取激励性评价。激励性评价的特征是努力发现学生作文的闪光点,关注学生的每一点进步,并给予真诚的鼓励。作为在教学第一线的语文教师,我听过不少作文课,有一些作文课在我的头脑中留下了深刻的印象。如一位教师上《假如我是——》作文讲评课。他是按照这样的程序组织教学的:先让学生(不同等次的代表)读自己的作文,谈自己感到成功的地方,再让其他同学找这位同学作文中的闪…     

激发学生作文兴趣方法之我见

在小学语文作文课教学中,常常会遇到这样的问题：一上作文课,总有许多学生紧锁眉头,无从下手。学生最害怕的就是写作文,越害怕越写不好;越写不好越害怕,形成恶性循环,学生失去对作文课的兴趣。教育心理学家人为,兴趣是最好的老师。学生一旦对作文产生了浓厚兴趣和爱好,就能形成最佳的心理状态,满腔热情的参加作文训练,作文就能取得事半功倍的效果。因此,在语文作文课教学中教师应采取多种方法激发学生作文兴趣的常用的方法有以下种：     

作文教学三步曲

“作文作文，一做头疼”这是许多小学生的口头语。出现这种现象有三个方面的原因。一是教师教的过死，使学生觉得作文课枯燥无味，无物可写；二是教师要求过高，期望过大，使学生对作文课产生畏难情绪，怕写也不敢写；三是对学生的作文批评过多，鼓励太少，使他们对作文失去兴趣，不愿去写。怎样才能写好作文，提高学生写作能力和水平，继而大面积提高作文质量？我采取了以下教学步骤。     

写好作文在于勤

作文训练是语文教学的重要组成部分，是学生运用知识和语言文字驾驭能力的具体体现。学生在校作文水平的高低，会直接影响他们将来的发展。然而，一提起作文，许多学生便"谈虎色变"，不少当教师的也无可奈何地摇头兴叹。随着语文教学改革的不断深人，作文教学也愈来愈受到大家的重视，但仍有一些教师的作文课在"走过场"，有的学生也仅仅是为了作文而作文。如何改变这种状况？怎样提高学生作文水平？首先，多读是学生提高作文水平的基础。一是多读他人的优秀作品二是多读自己的习作。"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"多读可开阔视野，从中…     

由作文大赛引起的对作文教学的新思考

由两次作文大赛引起对作文教学的思考和改革:变"教师在作文课上现给学生题目"为"采取多种方式,让学生提前一周自己选定题目";学生的写作和修改不必拘泥于固定的时间和空间,也不必拘泥于固定的形式,教师要对学生的写作和修改过程进行了解和评价;在学生自己修改作文的基础上,积极引导学生之间互改,真正实现"自主、合作、探究"的学习方式,老师对部分学生进行面批和略批;作文评讲,教师要少说,学生要多读。教师要创造性地设计多种多样的作文评讲方式,最大限度地让更多学生评讲作文,展读自己的作品,调动起每一位学生浓厚的写作兴趣。     

作文教学中的三个“结合”

如何指导学生作文,尽快提高学生作文能力呢?我认为应注意以下几点: 1.读写结合,让学生从读中学写,把作文课和讲读教学结合起来。教材中每一篇课文都是典型的范文,把作文课和讲读课紧密地结合起来,让学生从读中学写,读写结合,就会使学生学有所得,逐步提高写作技能。 2.大量阅读,勤写勤练,把作文课和课外阅读结合起来。鲁讯说他写文章别无心得和方法,唯有多看书多练习而已。小学生的阅历浅、技能差是作文无话可说、内容空洞的原因之一。加强课外阅读,指导学生多读名家名篇和一些科普文章,就能使学生逐渐开阔视野,丰富知识,写作能力也会逐渐提高。     

农村中学作文教学探索

作文是语文学习中的一个重要方面,可是农村中学受到各方面的限制,学生生活单调,对作文教学极为不利。每逢作文课总有许多学生面对着空的方格作文本冥思苦想,纷纷叹息——作文难,难作文!这样写出来的文章质量可想而知,为了改变这一现状,几年来我在作文教学中进行了有益的探索,收到了较为理想的效果。具体的做法是: 一、采取多种方法培养学生的作文兴趣。 常言说得好:兴趣是最好的老师。我在作文教学中十分注重培养学生的作文兴趣,使学生由惧怕作文变为乐于写作,我采取的方法是:(一)多读好     

增加练笔机会的两点做法

切实上好每一节阅读课和作文课,是提高学生作文质量的主要做法。但就我校作文教学既不具体指导学生观察生活,又不向学生提出积累材料的要求等问题,我们采取了相应的对策,有计划地引导学生参加一些课外活动,以丰富学生生活,增加练笔机会,提高作文教学质量。一、在指导学生课外阅读中练笔课外阅读,既能使学生了解社会,了解自然,获取大量的作文素材,又能使学生获取如何运     

巧用“细节还原“指导学生作文

那次作文课上,我让学生们写一件家庭中发生的有趣的事。同学们很感兴趣,纷纷把自己认为有意思的事讲给同桌听。看到他们热情高涨的样子,我暗自高兴,心想这篇作文肯定能写成功。作文本刚收上来,我便迫不及待地读起来。我发现有的学生选材虽有新意,但叙述不具体,重点不突出。于是,在作文讲评课     

当孩子的作文写到"月经"

[案例材料] 我刚参加工作那年,教两个班语文课兼一个班班主任。看着那些半大不小的孩子,感觉还真的不错。第一堂作文课,题目是《我第一次……》,要求学生补充好题目,然后写写自己熟悉的生活。这个题目应该是非常有写头的,我对学生充满了期待。收上作文后我就读起来,陶醉在学生的叙述与想象当中。——不管作文写得好与不好,读他们的作文就是一种很好的“交流”,这些作文能使我了解学生,认识到他们稚嫩而又丰富的内心。     

创设多种课型 优化作文教学

在作文教学实践中，我深刻地体会到，丰富多彩的作文课型，不但能教会学生写作的方法，拓宽他们的视野，而且它本身就是激发学生写作兴趣的好手段。在小学高年级作文教学中，我尝试创设多种作文课型，优化作文教学，取得了较好的教学效果。     

浅析小学作文教学

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,其成效和质量是素质教育的一面最直观的“镜子”。提起作文,老师们都有一个共同的感受,教师难教,学生难写。作文教学不仅是教师在作文课上向学生讲授写作文的技法,而是在平时讲授范文的过程中,引导学生多读课文,感受作文的写作特色,教师加以指导。     

小学作文教学策略浅探

小学作文写作一直是小学生的大难题。面对考卷中的作文题目，学生一筹莫展、提笔无话可说的现象比比皆是。在小学作文课堂上，教师应该紧紧围绕小学生的实际情况，让作文课变得高效、有质量，力求让每一位学生写出优秀的小学作文。笔者将结合自身教学实践浅谈作文课教学策略。     

让作文生活像烹调一样有滋味

设想我上学时的作文课大致是这样的：课前课代表到老师办公室把作文本领回教室，由小组长分发到同学们的课桌上，这时总归会有三五个同学拿不到自己的作文本。上课时老师会夹着这几个同学的作文本踱进教室，开口就是上一次作文这几个同学写得不错，老师来读一下，有时也让学生自己读。被读到的同学自然是一番得意，从老师手中接过刚读好的作文本，     

作文教学三步曲

“作文作文,一做头疼”这是许多小学生的口头语。出现这种现象有三个方面的原因。一是教师教的过死,使学生觉得作文课枯燥无味,无物可写；二是教师要求过高,期望过大,使学生对作文课产生畏难情绪,怕写也不敢写；三是对学生的作文批评过多,鼓励太少,使他们对作文失去兴趣,不愿去写。怎样才能写好作文,提高学生写作能力和水平,继而大面积提高作文质量?我采取了以下教学步骤。     

怎样提高学生的写作水平

学生往往怕写作文,不愿写作文,感到茫然而无头绪,觉得作文课枯燥乏味,无话可说,更不要谈写出真情实感了。学生写作水平的高低直接影响到语文教学质量。在作文教学中,要提高学生的写作水平,教师必须让学生多读、多说、多写,表达自己的真情实感,激发学生的写作兴趣,让学生爱上作文。     

作文的关键在于材料的积累

作文教学是语文教学中的重要环节，但是大多数学生怕上作文课，更怕作文。不少学生在作文课中苦思冥想，却写不出东西，最后抱着应付的态度胡乱写。怕的原因是什么？多数学生认为没有东西可写。不知道写什么。其实作文是一个信息输入、加工和输出的过程。就是要写文章的人通过自己的感官，从周围的客观环境中接收信息，     

浅谈在教学中如何提高学生的写作能力

如何尽快提高作文教学质量，这是语文教师十分关注的问题。教师认真上好每次作文课，加强指导、批改、讲评这是很霞要的。不过，若不在阅读上下功夫，单凭几节作文课，学生的作文质量是很难提高的。那么，在阅读教学中如何提高学生的写作能力呢？     

作文教学法探究与实践

作文教学要走出困境，大面积提高学生写作水水平，让学生“通过写作关”，“顺顺当当地写好一篇作文”，关键还在于教师要重视作文教学，采取灵活多样的作文教学法，上活作文课，激起学生作文兴趣。下面谈谈笔者的几种做法，并求教于专家和同行。     

作文教学法探究与实践

作文教学要走出困境 ,大面积提高学生写作水平 ,让学生“通过写作关” ,“顺顺当当地写好一篇作文” ,关键还在于教师要重视作文教学 ,采取灵活多样的作文教学法 ,上活作文课 ,激起学生作文兴趣。下面谈谈笔者的几种做法 ,并求教于专家和同行。1.读写互动法读写互动是一条基本的作文教学规律 ,也是一种作文教学法。抓作文教学应该从读抓起 ,以读促写 ,以写带读 ,读写结合。我的做法主要是 :第一 ,改革课时结构 ,增强读写并重意识。将作文教学和阅读教学课时比例调整为高中 2 :3,初中 2 :4 ,实行作文教学与阅读教学分合教学。第二 ,教学中把…