浅谈苏教版初中语文教材的情境教育

本文首先介绍了情境教育,然后从苏教版初中语文教材的情境教育的基本模式和情境教育的教学优化途径这两个方面,结合教材中的课文实例,以苏教版初中语文各年级教材为例,介绍了多个例子,加入教学实际和自己的感受,详细探讨了苏教版初中语文教材的情境教育。笔者通过本文,衷心希望情境教育的研究和实践能够得到有更多的人的关注,使情境教育能够在中国甚至全世界发挥更大的影响和作用。     

对苏教版初中语文教材的点滴思索

一套好的教材应该与时俱进,不能因循守旧、停滞落后,我觉得它应该与时代脉搏的跳动相呼应。不能拘泥于原有的窠臼,而应勇敢的抛弃一些东西,敢于否定自我。我想结合自己多年的教育教学实践,仔细分析语文教材存在的问题并提出一些建议,仅供参考。     

信息技术与初中语文教学的融合

正一、培养想象力、感知力爱因斯坦说:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识的源泉。"培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。由于学生生活的范围狭小,又缺乏"发现美的眼睛",所以阅读、写作时会感到一些困难。我们便为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。通过在信息技术环境下的教与学过程,学生的想象能力得到了强化。现代教育技术,将被感知、被想象、被推理的事物及其发展变化的形式和过程,用仿真化、模拟化、形象化的方式,在教学     

中学课文插图不能承受之“偏”——关于苏教版初中语文教材插图的几点思考

随着教科书编纂的发展,教材中插图的数量也在明显增加。就现行的苏教版初中语文教材而言,六册书共计包括了彩页插图50幅,黑白插图134幅,如此之多,这在以往的初中教材中是没有的。可见,插图越来越成为语文教材重要的组成部分。然而,对插图“关心”甚少,存在对插图认识上的偏差,却是不争的事实。纠正偏差,无论对教科书编者还是使用者都大有裨益。下面仅就重正文轻插图、重整体轻细节等四个方面略陈管见,以期专家指正。     

初中语文新课程的实践与反思--实践《语文课程标准》及苏教版教材所引发的思考

随着新课程改革的不断深入,先进的教育教学理念不再只停留在冰冷的论文和著作里,而已走进教育教学的现场。我们这群实践着新课程改革的教育者,耕耘在课程改革的第一线的教师,在新课程改革专家与先行实践者的鼓与呼中感受着新课程,实践着新课程,感悟着新课程。