视唱课中的多声部教学

视唱练耳是视唱和练耳两种音乐教学形式的总合。视唱的主要教学方式是指导学生在看谱的同时唱出音阶或旋律;练耳则通过听唱、听辨、听记等教学方式进行音乐听觉训练。视唱与练耳之间有着不可分割的联系。多唱则善听,多听则善唱,作为音乐基础训练的两种主要方式,视唱与练耳的关系密切,互为     

视唱、练耳教学中学生内心音乐听觉的发展研究

在音乐教学中视唱、练耳教学是一个十分重要的方面,进行视唱、练耳教学能够提高学生的综合音乐能力,其中,内心音乐听觉的发展是重要的教学内容。     

论练耳的内容、过程与方法

练耳就是训练听觉，它与视唱是高师音乐教育中一门基础课程。练耳是视唱的基础，只有听得准才能唱得好。高师学生起点低，如何能提高他们的听觉能力，关键在于合理设置教学内容，强化练耳教学手段．注重练耳教学过程与方法。     

浅谈视唱

视唱练耳课是音乐工作者一门必修的基础课,它是训练以听觉辨认音乐语言的能力和看谱即唱能力的,同时也是提高艺术兴趣和对音乐作品内容欣赏、理解的重要手段。视唱与练耳二者相辅相成,有内在联系,视唱是练耳的基础。前者是通过视觉对音乐作     

且“听”且“唱”

视唱课是音乐课中的一门专业基础课,能培养学生良好的听觉能力、节奏感、节拍感、音准能力,以及读谱能力等,能够培养听、看、唱、律动、人体各个器官的协调能力。多年来,从事高中音乐特长生的视唱教学,如何提高学生视唱水平,使其掌握视唱技能是很多音乐专业教师值得探究的课题。在此,我也谈谈自己的几点看法和大家进行交流。     

在视唱、练耳教学中如何发展学生的内心音乐听觉

发展学生的内心音乐听觉 ,是视唱、练耳教学的重要内容 ,内心音乐听觉的发达程度是衡量学生音乐素质优劣的重要标志之一 ,就如何发展学生的内心音乐听觉 ,是广大音乐教育工作者共同关心的问题。     

音乐软件EarMaster在练耳教学中的应用

视唱练耳是一门音乐基础课,是对学生进行音乐思维训练、培养音乐内心听觉的重要课程。EarMaster是一种具有“体验”性质的教学软件,能很好地辅助练耳教学,同时又促进视唱教学,有效提高学生的内心听觉能力。就该软件及其应用进行了探讨。     

音准练习对听觉训练的必要性探究

如果把音乐作为一门语言,视唱练耳就是语言的听说读写课程。视唱练耳课程是音乐教学中一门重要的基础课程。视唱练耳,顾名思义分为视唱和练耳两部分。而"练耳"也就是笔者所说的听觉训练。视唱和练耳相辅相成,不可分家。听觉训练是一项见效慢且耗时长的工程,需要长期积累和学习。那么要想提高听觉能力,音准练习是非常必要的。介于此笔者结合教学实践情况对视唱中音准练习的方法进行了探究。     

视唱练耳的特点与训练方法

视唱练耳是高等师范院校音乐专业的重点课程。它的教学目的是通过对学生进行系统的视唱、听音训练 ,发展音乐听觉和记忆 ,培养音乐的创造意识 ,积累音乐语汇 ,提高音乐素质。如何在有限的时间内完成大纲所规定的教学任务呢 ?笔者认为 ,教师必须了解视唱练耳的特点 ,掌握正确的训练方法 ,才能较好地完成大纲所规定的教学任务。本文从视唱练耳的特点与训练方法两个方面进行探讨。　一、视唱练耳的特点　　　　　　　1、视唱教学是培养学生识谱能力的重要内容和手段视唱就是看谱即唱。它排除了听唱法或教唱法那种对音调直接摸拟的机械训练 ,而…     

多声音乐思维在高师视唱练耳教学中的培养与训练

视唱练耳是音乐学习的基础技术课程,也是系统发展音乐听觉的重要课程。本文通过对学生进行视唱和练耳两大方面的多声思维模式训练,采用多声部视唱、多声部听觉训练、自弹自唱以及三部立体式训练即"视唱+击基本拍+击指定节奏"等方法,培养学生对多声部横向与纵向线条的感受、把握能力,并发展其相互协调、配合能力,从而训练学生建立和运用多声部音乐思维模式,强化其视唱、听辨和分析能力,并将所学理论知识运用到音乐实践中去,为将来从事音乐表演专业以及教学工作打下坚实的基础。     

音乐学视唱练耳课的教学见解

视唱练耳音乐教育的重要组成部分。通过唱、听、记、欣赏等教学手段培养学生的听辨记忆、识谱视唱能力、进而发展学生对音乐的审美能力。     

谈音乐听觉的基础训练

音乐是听觉的艺术,听觉体验是学习音乐的基础。试唱练耳课作为基本音乐科的重要组成部分,有很强的技术性和艺术性。同时也是各音乐院校、艺术院校、师范院校音乐系个专业入学考试必考的科目之一。主要通过试唱、旋律音程和声音及和弦的听辨模唱;节奏模仿、曲调记忆模唱、听写等形式,检查学生的音准感、节奏感、音乐记忆力及识谱能力。以此衡量考生是否具备学校音乐的素质和条件。     

视唱练耳课之我见

作为一名学习音乐的人都知道,视唱练耳是基础,其中包括的知识面尤其广泛,不管是从事乐器演奏的人还是从事演唱、指挥的人来说,首先面临的就是识谱、唱谱。深入点说主要通过视唱和音乐听记来训练学生的音乐听觉,发展音乐思维能力,逐步提高学生对音乐的认知程度;同时,在视唱练耳教学中,培养学生的音乐情感也是不可缺少的重要方面。视唱练耳教学的最终目的是提高学生从事音乐实践活动的能力,也为以后的工作、学习起到辅助作用。     

“体态律动法”在低年级音乐教学中的应用

小学低年级音乐教学多沿袭以教师为中心的学生跟唱、听唱、机械模仿等传统教学模式。这种被动倾听的读谱学唱教学割裂了音乐语言与身体语言、心理语言的沟通,使得音乐课堂枯燥乏味、沉闷,学生喜欢音乐却厌烦上音乐课。音乐是听觉的艺术。在本能听觉的基础上激发学生听赏音乐的兴趣,逐步发展学生的音乐听赏能力,是低年级音乐教学的重要任务之一。     

柯尔文手势在小学音乐课中的运用

"音乐是听觉的艺术,学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。"[1]学生音乐能力的培养建立在"听"的基础上,体现于演唱、演奏、舞蹈等形式中,无论哪种形式,都强调内心的歌唱。特别是视唱时,"旋律或音程会经过视觉,形成视觉概念进入大脑后转化为听觉概念。"[2]随着准确视唱的量的累计,内心听觉逐步形成。小学音乐课堂中,如何帮助学生形成内心听觉,达到看谱心中有乐?笔者引入了柯达伊教学法中的柯尔文手势。     

高师视唱练耳教学改革初探

<正> 视唱练耳是学习音乐最为重要的基础学科,也是必备的工具学科。其任务就是培养学生准确、流畅的读谱能力以及灵敏的听辨能力。音乐做为一门听觉艺术,听是音乐学习的直接途径、听的能力直接关系到音乐学习的提高,练耳和视唱则是相辅相成的统一体……。 以上这些都是视唱练耳最基本的任务,更重要的是培养学生全面提高艺术修养,建立起良好的音乐感觉,这是最为关键的,同样的音乐作品,每个人欣赏后的感受是不同的,唱(奏)的效果感觉也是不同,这里唱与奏的技巧只为音乐的表现提供了技术上的可能,而“乐感”才是音乐表现的灵魂。 我们系是2年制的师范音乐专业,课程的安排相对来讲比较密集,可谓时间紧而任务重。客观上,我们大多是面向县乡一级招生,学生的专业素质相对偏低,如何在短短地两年时间内迅速地提高学生的专业水平,以适应中学教学工作的实际,是摆在我     

中职学校在《乐理视唱与练耳》教学中面临的问题及其对策

目前,中职学校在《乐理视唱与练耳》教学中面临的问题包括学生音乐素养的差异性太大、教学要求的雷同性太强、技能训练的针对性太差、教学模式的创新性太少,造成教学的实效性太低。为提高学生的歌曲弹、唱、听能力,以及增强本课程教学的实效性,中职学校应实施以下对策:一是改善教学条件,二是创新训练项目,三是实施分层教学和考核。     

“投入视唱、倾心聆听”——高校视唱练耳教学问题与对策探微

视唱练耳是音乐专业的基础课程,其课程主旨在于：以发展听觉思维能力为中心,使学生在原有空间内提升感知力,培养其音乐鉴赏力、创新思维等综合音乐能力。为了在有限的课堂有效发挥课程价值,该课程教学应在加强基础性的同时,注重引导学生用＂内心听觉＂活动渗透于听唱训练中;同时,通过音乐形态分析与发声设计,增强理性思维能力与直觉体验,以解决民族调式视唱的薄弱性,使学生在唱与听的音响世界中声情交融,心声合一。     

对视唱中的声乐以及声乐中的视唱的分析

在音乐学习中,视唱教学的主要任务是培养学生看谱即唱、听谱可记的能力,强调对音准、调性、节奏等音乐基础技能的训练;声乐教学的主要任务是培养学生正确的呼吸与发声、正确理解和表现作品的能力,强调对演唱表现力和感受力的训练.两者之间有着不可分割的内在联系,通过相互融合,能够让音乐教学起到事半功倍的效果.     

关于中师音乐视唱教学的两点探索

中师音乐教学目的之一,是“培养学生具备作为小学老师应有的音乐素养和从事小学音乐教学的基础知识和基本技能”。其内容有声乐、指挥、乐理、视唱、练耳等。其中视唱教学属于识谱技能训练,是培养学生演唱、演奏能力和正确理解、感觉音乐作品能力的重要途径。无疑它是学习音乐的基础,在中师音乐教学中具有极为重要的地位。突出重点,突破难点,加强音准和节奏教学,将老师的示范性和学生的主观能动性结合起来,寻找有效途径,按照循序渐进的原则进行教学,这是视唱教学中的音准和节奏教学的关键。关于音准的教学。音准是组成音乐的要素之…