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《东方少年(阳光阅读)》2011,(12):45-45
又是蝉鸣的夏季,我抱着一堆教辅资料冲出新华书店,抹抹头上的汗珠,走进了肯德基。如释重负地坐下,我猛灌一大口可乐,真爽!冷不丁,对面传来一阵笑声。我抬眼看去,半口可乐噎在喉间。是她!我顿时愣住。 相似文献
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设计思想：
这首诗作,诗人表示要过尘世的幸福生活,并表示了对世人的深深祝福。但诗人最终选择了背对尘世,在诗歌中也流露出淡淡的忧伤。如何通过教学让学生了解海子,理解《面朝大海春暖花开》的内涵,激发学生热爱生活、热爱生命的情感是本教学设计的追求与目标。 相似文献
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淡淡薄荷 《课堂内外(高中版)》2007,(9):20-21
抬头,一颗,两颗,三颗,四颗……星星在晴朗的夜空连成线,妩媚的星星绽放笑颜,像极了你们熟悉的笑脸。我低头默默许下心愿,不知道远方的你们是否能听得见。湛蓝的夜空,淡淡的不知名的花香弥漫,轻拥回忆入怀,滴滴是澄清如水晶般的白色液体,透明,清晰。 相似文献
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从明天起,我做一个幸福的人,喂马,劈柴,周游世界从明天起,关心粮食和蔬菜我有一所房子,面朝大海,春暖花开。
从明天起,和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的将告诉每一个人。
给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人,我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属,愿你在尘世获得幸福,而我只愿面朝大海,春暖花开 相似文献
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我遵循课堂教学常规原则,本着内心对《面朝大海,春暖花开》琅琅有声的诵读赏析的理解．围绕目前学生具备的诗歌文学鉴赏能力．我作了如下处理： 相似文献
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说到对海子的印象,我会想起淅沥的细雨中朦朦胧胧的西环宿舍楼。那时我们是楼上楼下的邻居,每次上完课,或结伴同行,或坐在校车上颠颠簸簸地摇回不远的宿舍楼。海子的脸圆圆的、胖胖的,留点小胡子。他是这样一个人：腼腆,随和,慢条斯理。和海子聊天,我觉得他的逻辑思维反应是不像搞法律的那么严格。 相似文献
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从明天起,做一个幸福的人
喂马,劈柴,周游世界
从明天起,关心粮食和蔬菜
我有一所房子,面朝大海,春暖花开
从明天起,和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福 相似文献
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<正>设计思想:这首诗作,诗人表示要过尘世的幸福生活,并表示了对世人的深深祝福。但诗人最终选择了背对尘世,在诗歌中也流露出淡淡的忧伤。如何通过教学让学生了解海子,理解《面朝大海春暖花开》的内涵,激发学生热爱生活、热爱生命的情感是本教学设 相似文献
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本文首章的“从明天起,做一个幸福的人/喂马,劈柴,周游世界/从明天起,关心粮食和蔬菜”似乎在内心郑重地作出决定,决心融入这“喂马劈柴” 相似文献
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《面朝大海,春暖花开》,一个开阔,明净的图景,一个阳光而明丽的诗题。诗人海子却从心底写出了几许无奈,几许孤独,几许绝望之余的决然。 相似文献