作文用语技巧

语言是作者进行思维活动和表达思想的工具,是构成文章的物质形式。准确而熟练地掌握语言艺术,是提高作文质量的关键,因此中学师生必须懂得用语技巧。“用语技巧”是研究运用语言的巧妙技法和手段。其内容是研究怎样使中学作文的语言准确、鲜明、生动;怎样讲究造句技巧,做到长短互济、整散交错、句式变换、巧用警策;怎样使语脉贯通。 所谓准确,即指把客观事物反映恰当。文章不够准确,从语言角度看,是用词造句的问题;从逻辑角度看,     

思想品德课板书设计的要求

思想品德课板书的目的是提炼主要观点,强化道德认识,增强明理效果。为了达到这个目的,设计板书时要求做到:准确、凝炼、实用、美观。 1.准确。这里的准确有三个含义:一是准确理解教材,不具备这个前提,就不可能有成功的板书设计;二是准确反映教者的思路,板书出来的内容给人的印象是条理清晰,逻辑性强;三是内容完整勿缺,文字准确无误。板书的时机,图示符号的选择都应该是准确、合理的。 2.凝炼。要求语言简炼,概括性强,用最少的文字,反映最大容量的内容。如一位有经验的老师执教《海峡两岸骨肉情》(第十二册)时,设计板书如下:     

指导学生阅读教材 培养学生自学能力

教材是中学进行教学的根据,也是学生获取知识的主要来源和独立完成作业的主要依据。充分利用教材进行预习和复习能使学生对学习内容做到心中有数,加深对教师讲授知识的理解。但有些学生没有看书的习惯;有些则不善于看书,抓不住中心;有的象看小说那样从头到尾溜一遍。回答问题词不达意,说理不清,逻辑紊乱,不会准确地使用化学语言回答化学问题,更谈不上举一     

对教师课堂语言的几点基本要求

准确、简炼。所谓准确,就是教师的语言要能够正确无误地表达教学内容。通过对具有严密的科学性和明显的系统性的知识的传授,使学生获得明确的知识;通过准确的教学语言的运用,让学生学到准确地使用语言的方法;通过准确运用语言的训练,培养学生思维的条理性。所谓简炼,就是指语言要简明,要言不烦,干净利落,切忌重复罗嗦,婆婆妈妈,废话满口。形象、生动。这个要求的提出,是教材和教学本身的特征所决定的。教材多为文艺作品,而文艺作品最主要的特征就是它的形象性;教学,是一种语言艺术,其最重要的特征也是形象性、生动性。因此,教师的教学语言只有形象、生动,才能激发     

《中学生历史手册》即将出版

《中学生历史手册》是依据现行中学历史教材编写的。内容包括历史事件、历史人物、名词解释三大类,并附有中外大事年表、古今地名对照和一些必备的历史常识资料。手册文字简炼、概念清晰、内容精粹、切合实用。可作中学生学习基本历史知识、社会青年自学以及升学复习的参考用书。该书由河南人民出版社出版,即     

把握爱国主义精神教学融入的逻辑

中学思政课是开展爱国主义教育的关键课程,要发挥其价值引领和塑造功能,就要在全面理解和阐释爱国主义精神内涵和价值意蕴上下功夫,在探索爱国主义教育形式、内容和效果上下功夫。将爱国主义教育融入中学思政课教学应遵循历史逻辑,探寻爱国主义精神的历史积淀;遵循理论逻辑,领会爱国主义精神的时代内涵;遵循实践逻辑,践行爱国主义精神的价值旨归。     

课堂教学的结尾方式

1.归纳式结尾。这种方式引导学生以准确简炼的语言,归纳概括课文的思想内容与写作特色,培养学生总结概括能力。 2.自然式结尾。是按文章顺序,由前而后,讲读最后一节甚至最后一句时,自然地收束。 2.回应式结尾。首尾相应,结构严谨,体现     

如何做到“语言表达准确、鲜明、生动”

<正>"语言表达准确、鲜明、生动"是2007年高考新课标考纲新增的语言表达方面的内容。一、准确准确就是用词恰当,表意明确。准确是对语言运用质量上最基本也是最重要的要求,它要求符合语法和逻辑,切合语境和对象。     

试论教育教学方法的艺术性

一、运用语言的艺术性 完成教学任务最重要的手段是语言。提高语言艺术,是保证教学质量,提高教学效果的重要一环。首先,教师的语言要准确、精炼。语言的运用要有严密的科学性,有逻辑的连贯性和论证性,语言合乎规范而又清楚。做到语言明白、言简意深,字字句句都要有一定目的,讲在点子上,有利于学员沿着教师精确语言所打开的路子去开展积极的思维活动,有利于以示范的效应培养学员简炼的语言表达能力。其     

关于中学历史教科书时间顺序和逻辑顺序的认识与思考

时间顺序和逻辑顺序是编写中学历史教科书的过程中必须考虑的两个重要因素。一本好的中学历史教科书是易于为读者接受和经得起时间检验的，不但要求封面、色彩、版式、插图、栏目在内的外在形式应当是美好的，更重要的是其文字所表达的内容应当是经得起推敲的，包括时间顺序和逻辑顺序的统一或平衡。     

浅谈历史教师的课堂语言艺术

语言是教师传道授业一个最基本的手段。课堂语言最能体现一个教师的业务修养,是关系到一堂课成败的重要因素。历史课堂语言要求与其它学科的课堂语言要求既有共同之处,如简炼、生动、符合逻辑等,又有自己的独特要求。历史教师要提高自己的授课水平,在不断钻研历史专业和教学方法的同时,还要不断提高自己的语言素质,才能收到良好的效果。本文就历史课堂语言艺术谈几点看法。一、准确、产谨史学科的科学性和严肃性决定了历史课堂语言的准确、严谨,历史教师要用准确而严谨的语言讲述历史事实和历史概念,不能含糊其辞,似是而非。如秦国…     

在高中数学中增加“简易逻辑”的探讨

作者曾宪源.逻辑这门关于思维形式及其规律的科学,越来越受到世人的重视.在中学数学中增加逻辑的内容,已在许多国家和地区施行.在我国,由人民教育出版社组织编写的《高中试验课本·数学》中写进了“简易逻辑”的内容,已经北京、天津的几所重点校试用过一遍,试用范围将进一步扩大.本文就中学增加“简易逻辑”的必要性和可能性,“简易逻辑”的内容和教学要求.尚需进一步研究的几个问题三个部分加以论述,供有关同志研究参考.     

浅谈卫生防疫档案标题的拟制

卫生防疫档案的案卷标题,是卫生防疫档案内容的综合反映和概括.一个准确的案卷标题,能简炼地概括反映出卷内档案的内容和成分,可以引导查阅者查找和利用.反之,一个专指性不强,甚至含糊不清,漫无边际的标题,这就会增加查阅者的困难,势必影响档案的利用和开发.因此,案卷标题的拟写,直接关系到卫生防疫档案的开发和利用,是档案工作中非常重要的一环,很值得我们档案工作者去研究和探讨.     

教师的数学语言修养

一、把握数学语言的特点。 1.数学语言的准确性。数学语言是准确的语言,不能含糊其词,不允许有歧义。 2.数字语言的简炼性。体现在直接揭露事物的本质,因此与反映     

我国中学地理教材的演进特点与未来展望

新中国成立70年来,我国的中学地理教材经历了统一与仿苏,精简与破坏,重建与多样化,繁荣与转变四个阶段。70年来的中学地理教材演进特点可归纳为:宏观层面的内容主线不断变化,融入学生发展逻辑;中观层面的内容框架打破传统组织结构,突出重点要素特征;微观层面的内容呈现革新教材表现方式,融入更多教学元素。基于对教材功能的理解,教育学、地理学新的发展动向,师生和社会对中学地理教材的要求,展望中学地理教材的未来方向:继续在中学地理教材中贯彻爱国主义教育,强有力的地理知识进入中学地理教材,现代地理学研究融入中学地理教材,构建多样化的中学地理教材编写模式。     

浅议数学知识之间的相互联系

现行高中教材在原有教材内容的基础上增添了逻辑、概率、向量、线性规划、导数等内容 ,新增添的内容如何与中学原有知识及能力培养更好地结合在一起 ,将是摆在高中学生及高中数学教师面前的重要问题 .本文就这些知识之间的联系与组合作初步的探讨 .一、集合、逻辑与概率集合的概念及其理论 ,是近代、现代数学的一个重要基础 .一方面 ,许多重要的数学分支都建立在集合理论的基础上 ;另一方面 ,集合论及其所反映的数学思想 ,在越来越广泛的领域中得到应用 .在高中数学中 ,集合的初步知识与简易逻辑知识 ,与其它内容有着密切联系 ,它们是学习和…     

论中学美术教育的出路及对策

对中学美术教育出路及对策的探讨,主要涉及三方面的内容.一是对中学美术教育的重新审视,需要准确定位基础美术的功能,努力排除升学捷径的困扰,适时进行学习心理的调整;二是对中学美术教育的出路选择,要倡导建立美术教育的"大学科观",逐步形成美术教育的"多模式观",不断完善美术教育的"新审美观";三是对中学美术教育的实践对策,要坚持教育整体化,实现课程自主化,提倡美术生活化.     

我国中学地理教材的演进特点与未来展望

新中国成立70年来,我国的中学地理教材经历了统一与仿苏,精简与破坏,重建与多样化,繁荣与转变四个阶段。70年来的中学地理教材演进特点可归纳为:宏观层面的内容主线不断变化,融入学生发展逻辑;中观层面的内容框架打破传统组织结构,突出重点要素特征;微观层面的内容呈现革新教材表现方式,融入更多教学元素。基于对教材功能的理解,教育学、地理学新的发展动向,师生和社会对中学地理教材的要求,展望中学地理教材的未来方向:继续在中学地理教材中贯彻爱国主义教育,强有力的地理知识进入中学地理教材,现代地理学研究融入中学地理教材,构建多样化的中学地理教材编写模式。     

浅谈翻译的逻辑问题

浅谈翻译的逻辑问题何家祥语言既是思维的载体，也是思维方式的主要表现形式。翻译即是运用一种语言把另一语言所表达的思维内容准确而又完整地重新表达出来的语言活动。因此，译文应当符合思维规律即逻辑乃是保证译文基本准确的前提，也是检验译文正确与否的一个重要标准...     

思想政治教学的价值定位

《中学思想政治》课,是一门重要的学校必修课程。传统的观点认为思想政治课的性质属于“德育”范畴,我们认为这一价值定位不准确,因为中学思想政治课的价值内容比“德育”宽泛的多,也深刻的多。这些价值内容主要有: