骨科临床实习教学模式转变的探索与尝试

目的：探索新的骨科临床实习模式在当前形势下临床实习教学中的可行性及现实意义。方法：对现阶段骨科临床实习情况调研并制定出骨科临床实习教学的新模式,完成教学考核及教学反馈。结果：在新的骨科临床实习教学模式下,学生的学习主动性提高,临床思维能力和基本技能操作较之前均有较大提高。结论：新的骨科临床实习教学模式有一定的优越性及现实意义,适合当前的教学资源状况。     

CBL教学法在骨科早见习中的运用

早见习是我们对临床见习的改革,是为了提高医学理论知识在实践中的运用能力做的调整。但传统的教学方法多以教师为中心,灌输骨科内容繁多的知识点,学生学习兴趣较低。在临床见习中运用案例教学法(CBL)的教学模式则以具体病例的问题为导向,让学生从临床医生的角度去分析问题、提出解决问题的方法。从而提高学生的学习主动性,培养了学生的临床思维能力。在实际教学中收到了良好的效果。     

CBL教学模式在高校妇产科临床见习教学中的应用

目的：验证CBL教学模式在高校妇产科临床见习教学中的应用效果。方法：将医学见习生随机分为CBL教学模式组和传统教学模式组两组,采用问卷调查的形式,对比两组学生的教学评价结果。结果：见习学生和带教老师对CBL教学模式的满意程度均高于传统教学模式。结论：CBL教学模式更适合当今高校妇产科临床见习教学。     

CBL教学模式在高校妇产科临床见习教学中的应用

目的:验证CBL教学模式在高校妇产科临床见习教学中的应用效果。方法:将医学见习生随机分为CBL教学模式组和传统教学模式组两组,采用问卷调查的形式,对比两组学生的教学评价结果。结果:见习学生和带教老师对CBL教学模式的满意程度均高于传统教学模式。结论:CBL教学模式更适合当今高校妇产科临床见习教学。     

四轨综合教学模式在内分泌科见习教学中应用的研究

目的：探讨四轨综合教学模式(LBL+CBL+PBL+RBL)在内分泌科见习教学中应用的效果。方法：选取2018年8月—2019年8月在我院内分泌科见习的60名本科见习生作为研究对象,随机分为对照组(n=30)和实验组(n=30)。对照组按照LBL+CBL教学方法进行临床见习带教,实验组按照LBL+CBL+PBL+RBL教学方法进行临床见习带教,见习时间3周。结果：两组见习生在理论考试、临床技能考核、病历书写等方面成绩及对科研创新能力提升调查评价均有显著差异,实验组显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组见习生对见习科室满意度评价亦高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：在内分泌科见习带教中应用“LBL+CBL+PBL+RBL四轨综合教学模式”有利于见习生牢固掌握医学理论知识,提高临床技能,提升科研创新能力,提升临床教学质量,值得在临床教学中推广。     

PBL结合CBL的教学方法在"大学物理"课程中的应用

为了让大学物理课程更好地开展实施,我们尝试通过以问题为基础(Problem-Based Learning,PBL)的教学方法与以案例为基础(Case-Based Learning,CBL)的教学方法相结合,引入大学物理改革实践中.这种复合式的教学方法主要以开放式的讨论和引导式的探究学习为主,引导学生积极参与到课堂中来并...     

LBL、CBL、PBL相结合的混合教学模式在药理学教学中的实践与探索

药理学由于涉及知识面广,内容繁多且抽象,采用既能激发学生兴趣,又能提高教学质量的教学方法十分必要。而以单一教学模式为主导的教学方法在过去的实践中被证明不适合药理学这类多元化目标的课程。本文就如何将LBL、CBL、PBL三者结合起来,互相取长补短,综合应用到药理学的多元化教学模式中作比较探索。结果显示:与对照组比较, PBL+LBL+CBL组学生临床病例分析成绩显著提高(P<0. 05), PBL+LBL+CBL组学生临床病例分析成绩也高于PBL+LBL组(P<0. 05)。调查数据显示,90%的学生认为PBL、LBL与CBL三者相结合的最大的优势在于它能够有效地利用时间,在分析临床问题时很少会偏离方向,大大降低了在课外花费的学习时间。结论:开展PBL+LBL+CBL结合药理学教学模式,能使学生直接感知目前临床常用药,并能调动学生学习的积极性、主动性、创造性,值得借鉴与推广。     

临床见习对外科护理教学的指导及存在的问题与对策

针对当今护理高职外科教学的现状,分析了笔者从事外科护理教学过程中所面临的问题,深感作为年轻教师道临床学习的必要性,并用临床来指导教学;见习的同时也发现了工作与学习之间的时间冲突,提出了相关的解决措.     

PBL在旅游专业教学中的实践与思考

重点探讨了在结合旅游专业教学的特点基础上,将PBL这种新的教学理念引入到旅游专业教学中来,有助于旅游专业教学的发展和教学质量的提高。     

“雨课堂”结合以案例为基础的学习(CBL)在妇产科护理学大班制教学中的应用效果研究

目的：讨论“雨课堂”结合以案例为基础的学习(CBL)在妇产科护理学大班制教学中的应用效果。方法：2021年9月至2021年12月选取360名我校护理专业的大二在校护生作为研究对象,采用随机数字表法将护生划分为两组。参照组(n=180名)采取常规妇产科护理学大班制教学法,观察组(n=180名)应用“雨课堂”结合以案例为基础的学习方法开展妇产科护理学大班制教学。结果：与参照组相比较,观察组护生的理论知识评分、实践技能评分均呈现明显的提升趋势(P<0.05),观察组护生对教学效果的评价更高(P<0.05)。大部分观察组护生认为“雨课堂”结合以案例为基础的学习(CBL)教学法有助于提高学习兴趣、增强学习效果、提高思维能力、提升沟通交流能力、提高自主学习能力、提升自身综合素质。结论：“雨课堂”结合以案例为基础的学习(CBL)在妇产科护理学大班制教学中的应用效果较为理想,可以显著提高学生们的专业知识,对临床护理教学质量的提升具有积极意义,同时可有效提高护生的临床护理综合能力。     

医学留学生肾脏病学临床见习带教体会

我院近年来承担越来越多的留学生肾脏内科临床见习教学的任务,肾脏病学是一门专业性较强的学科,非本专业人员往往对本学科的知识内容不易理解与掌握,我们针对教学实践中遇到的各种问题,对见习方式进行逐步改进,摸索了一套行之有效的带教方法。     

床旁快捷教学法在胸外科临床见习中的应用

目的：探索床旁快捷教学法在胸外科见习中的应用。方法：对到胸外科见习的临床医学本科生进行床旁快捷教学,评估教学效果。结果：胸外科见习中运用床旁快捷教学法,教学效果良好。结论：胸外科见习中运用床旁快捷教学法有助于迅速调动学生的积极性,激发学生的兴趣,培养语言表达能力和思考分析能力,提高教学效率,值得推广使用。     

对提高血液内科留学生见习带教质量的探讨

血液内科对于留学生来说是一门比较特殊的学科。本文对从语言、血液科教学特点、教学方法、培养良好的医德医风方面来提高见习带教质量进行了探讨。     

PBL教学法在过渡金属元素实验教学中的应用

PBL教学是以问题为基础的模式,在实验教学中对培养学生自主创新能力方面具有优势。本文以过渡金属元素化学实验教学为例,举例说明设计和开展PBL教学的过程,并就实施结果对学生进行调研,结果显示,在过渡金属元素化学实验教学中实施PBL教学模式有助于激发学生对实验的兴趣,有助于培养学生自主创新能力。     

CBL教学法在骨科早见习中的运用

早见习是我们对临床见习的改革,是为了提高医学理论知识在实践中的运用能力做的调整。但传统的教学方法多以教师为中心,灌输骨科内容繁多的知识点,学生学习兴趣较低。在临床见习中运用案例教学法（CBL）的教学模式则以具体病例的问题为导向,让学生从临床医生的角度去分析问题、提出解决问题的方法。从而提高学生的学习主动性,培养了学生的临床思维能力。在实际教学中收到了良好的效果。     

CBL在口腔修复科临床实习教学中的应用探索

目的:探讨以病例为基础的教学模式(case-based learning,CBL)在口腔修复科临床实习带教中的教学效果。方法:选取2018—2019年在徐州医科大学附属口腔医院口腔修复科实习的2018级实习生42人,随机分为两组,实验组采用CBL模式教学方法,对照组仍采用传统教学方法,比较两组学生在实习结束后对教学方法的满意度评价及考核成绩的差异。结果:实验组学生对CBL教学法有更高的满意度,且理论成绩及技能考核成绩相对更高,差异明显,有统计学意义(P<0.01)。结论:CBL教学法在口腔修复临床实习带教中取得了较好的教学效果及实习满意度,有利于提高临床带教质量,值得推广。     

留学生心血管内科见习教学的实践体会

临床见习是医学院校留学生临床教学的重要组成部分。根据留学生的学习特点,我们注重带教教师英语水平的培养;课前进行语言、教材的准备,合理安排见习内容、选择合适的病例;见习采用PBL教学与案例教学相结合,重视病史采集、体格检查和临床思维能力的培养,导入循证医学理念,取得了良好的见习效果。     

CBS结合PBL教学法在临床营养教学中的应用探索

目的:探索CBS结合PBL教学法在临床营养教学中的应用效果。方法:随机抽取本校2016级护理专业学生,分别实施CBS结合PBL的教学法和传统教学法。教学后进行闭卷考试和问卷调查。结果:实验组的平均成绩优于对照组(P<0.05),学生对CBS结合PBL的教学模式满意度高于传统教学模式。结论:CBS结合PBL教学法有助于激发学生对临床营养的兴趣,掌握最为关键的知识点,促进学生综合素质的提升。     

探讨分阶段融合教学法在临床护生教学实践中的应用

护生临床实践是培养护生综合素质的重要环节,优质的带教方法对护生掌握专科知识、操作技能至关重要。如何改善护理带教方法,是护理带教人员探讨的新课题。本文将结合国内外文献探讨,分阶段融合教学法——根据护生所处的不同临床实践阶段,分别在护生临床实践前期采用目标管理教学法MBO(Management by Objectives)、中期采用案例教学法CBL(Case Study Based Learning)、后期采用Seminar(研讨式)教学法三者结合的带教方式,为护理教育的创新应用提供参考。