英语专业精读课与泛读课之比较

阅读是英语学习非常重要的途径,精读课和泛读课都是基于阅读的课程,是英语专业非常重要的两门课程。由于都是在＂读中学＂,两者有许多相似之处,造成了一些老师在教学上的混淆。事实上它们在教学目的、教学任务、教学材料和教学组织方式方面各不相同。     

英语专业精读课教学中的翻译训练

翻译能力的高低是衡量一个英语专业毕业生是否达到培养目标或者说是否合格的重要指标。英语专业精读是一门综合英语技能课程,其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力,所以如何提高学生的翻译水平,就成为了英语专业精读课教学中不可忽视的一个环节。本文从翻译在精读教学中的重要性的角度出发,深入探讨了如何在精读课中有效地训练学生的翻译能力。     

英语专业精读课教学中的翻译训练

翻译能力的高低是衡量一个英语专业毕业生是否达到培养目标或者说是否合格的重要指标。英语专业精读是一门综合英语技能课程,其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力,所以如何提高学生的翻译水平,就成为了英语专业精读课教学中不可忽视的一个环节。本文从翻译在精读教学中的重要性的角度出发,深入探讨了如何在精读课中有效地训练学生的翻译能力。     

浅析英语专业基础阶段精读课词汇教学法

在英语教学的基础阶段,精读课上的词汇教学是一个非常重要的环节。传统的词汇教学模式多强调模仿、机械记忆,学生成为语言的被动接受者。本文探讨了几种行之有效的词汇教学法,使学生在短时间内能够大量并持久地记忆词汇并激发他们的学习兴趣。     

合作学习在英语专业精读课上的应用

英语专业精读课的开设是为了帮助学生打下扎实的语言基本功,着力培养学生分析问题和解决问题的能力。现行的精读课由于课时多,教学任务重而以教师讲授的形式为主,忽略了培养学生主动发现问题和解决问题的能力。本文通过介绍"合作学习"的理论,列举在精读课中运用"合作学习"的事例,证明"合作学习"能够调动学生学习的主动性和积极性,培养学生思考的能力,可以有效提高精读课的教学效果。     

精读课教学中的文化导入

本文通过论述语言与文化之间的关系,指出文化导入在英语精读课教学中的重要性,并介绍了精读课教学中文化导入的内容,最后总结出英语教学既要重视学生基础知识的提高,又要注意培养其交际能力。     

英语专业精读课教学：现状、问题和对策

英语精读课的作用与地位在我国英语教学中不断受到挑战和质疑,在实践过程中往往存在以教师为主的教学中心偏移问题,教学效果不理想;而建构主义理论则强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导;教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是简单的知识的传授者与灌输者,为精读课的改善指出了方向。     

英语专业精读课合作学习教学中存在的问题及对策

将合作学习的理论运用于英语专业精读课的教学中,可以转变传统的英语课堂教学模式,即从以教师为中心的模式转变为以学生为中心的模式,从而培养学生积极的学习态度和自学能力。然而,在合作学习的实践中也存在着一些问题,降低了其教学效果。本文对这些问题进行了具体分析,并提出了相应的对策。     

大学英语精读课浅谈

分析了大学英语精读课的现状及存在的问题,并提出相关建议。     

英语专业精读课堂上的提问艺术

本文通过对英语专业精读课堂提问这门艺术的探讨,达到有效地提高专业精读教学效果的目的,并对课堂提问的现状、类型、问题的设计以及应注意的问题进行探讨。     

在大学英语教学过程中渗透文化教学的途径

语言与文化有着密切的关系,在语言教学中渗透文化教学,使学生在学习语言的同时了解相应的文化,对于学生语言应用能力的提高有着重要作用。本文从授课时间的纵向性和教学内容的横向性两个方面论述在英语教学过程中渗透文化教学的一些具体做法。     

高校英语语言教学中的文化渗透探究

语言是文化的载体,在高校英语语言教学中加强文化渗透,不仅可以深化学生对英语语言的理解,也可以增强学生的文化意识。在传统高校英语教学中,教师往往更加看重学生知识技能的掌握以及学习成绩的提高,忽视了文化渗透的重要性。该文则对高校英语语言教学中的文化渗透进行进一步分析与探究。     

“90后”高职学生养成教育的几点思考

养成教育作为目前高职院校学生不可缺少的行为教育,是学生在走向社为前的行为,能力的综合培养,笔者从对"90后"学生教育工作当中体会了一些关于养成教育的思考和看法,对于高职学生养成教育的问题梳理、引导措施做了翔实的归纳,旨在对"90后"学生养成教育有更大的提高。     

文化背景输入与大学英语听力教学

影响英语听力理解的因素很多,其中之一就是对以英语为母语国家的文化背景知识缺乏了解。本文主要讨论了大学英语教学中文化背景知识对于英语的听力的影响及文化背景知识学习的重要性,并探索性地提出在大学英语教学中,英语教师应发挥能动作用,加强文化背景知识的输入,提高学生的文化意识,改变学生用汉语文化背景来理解英语听力材料的现状。     

研究生英语精读课的输出研究

研究生英语教学,特别是医学院校的精读课教学,习惯采用传统教学法培养学生的语言能力,存在学生语言输出较少的现象。本文以语言输出理论为依据,提出以输出理论为基础培养学生语言交际能力的建议。     

任务型语言教学理念下的大学英语精读课堂文化导入

本文主要探讨在TBLT模式下,文化教学对学生英语学习主动性、跨文化交际能力及跨文化敏感度的影响,并通过任务型教学案例进一步实证分析教学模式。实验结果表明．TBLT模式能够激发学生在现实环境中运用英语语言交流的动机,营造体验、实践、参与、交流与合作的学习氛围。学生们在参与教师设计的任务型活动中发现问题,解决问题,并感受到了成功。     

师范英语教学中的文化背景知识探讨

师范英语教学在中国已受到越来越广泛的重视,然而包含于师范语言教学中的有关文化背景知识却没有受到足够的重视,导致了许多学生在没有任何语法和词汇障碍的交际中无法正确表达自己或者理解其他人的意思,甚至形成了文化冲突。当然就更不能胜任未来的人民教师这一职业。为帮助学生更好地交际,就要求英语教育者加强对学生的文化背景知识教育。     

浅析大学英语专业精读教学改革

英语精读是英语专业一门重要的课程。它是一门综合性课程,这门课程考查学生各项能力,包括学生英语基本功、文章理解能力、知识归纳总结能力等,所以如何能把这门课程教好显得格外关键和重要。本文分析了当今英语精读教学法存在的问题,然后结合笔者自己的教学经验,提出一些对英语精读课的改革设想。     

浅析大学英语教学的文化意识培养与文化导入

本文从在大学英语中培养学生文化意识的重要性入手,讨论了在大学英语教学中进行文化导入的原则、内容和方法.     

多种媒体英语资源在大学英语教学文化导入中的优势

语言与文化的关系同外语教学的实践表明,文化导入有助于培养学生应用语言的交际能力。在大学英语教学的文化导入时,使用多种媒体英语资源具有以学生为中心、呈现生动、交互真实的主要优势。