美国历史教师资格认定

在美国,历史课属于社会学科课程范畴。美国政府以前是十分重视历史课的,但是“二战”后实用主义的价值取向使历史课沦为“小学科”,80年代以来,社会新的发展进步使人们认识到学习历史的重要性,历史课程重新成为社会学科的核心课程之一。 美国历史教师上岗之前必须经过一定     

表现性评价在美国教师资格认定实践中的应用及其启示

自20世纪80年代起,美国佛罗里达州、乔治亚州、得克萨斯州等开始在专业教师资格认定中使用表现性评价。目前,少数州又将表现性评价应用于初级教师资格认定。表现性评价的应用增进了教师资格认定的真实性和预测效度。我国可以尝试在教师资格认定实践中应用表现性评价,也可以将表现性评价拓展应用到师范生教育实习以及在职教师专业发展领域,但同时要充分预见并积极应对可能面临的挑战。     

中等职业学校教师资格认定标准研究

制定中等职业学校教师资格认定标准应该以教师专业素质和能力为基础,文章分析了中等职业学校教师应具备的素质和能力,参考国际职业教育教师资格认定的经验和国内的相关研究成果,对完善我国中等职业学校教师资格认定标准进行了探讨。     

实行中小学继续教育教师资格认定制度之我见

实行中小学继续教育教师资格认定制度是保证中小学教师培训质量、实现中小学教师继续教育培养目标的有效途径。10年来,我国教师资格制度的实施和对继续教育理论研究的深入为实施中小学继续教育教师资格认定制度提供了实践和理论支持。因此,应尽早建立独立的继续教育教师资格认证机构,设立科学合理的继续教育教师资格认定标准,建立开放的继续教育教师资格认定机制。     

教师资格认定过程问题分析与设想

为了加强对教师队伍的管理，保证和提高教师队伍的质量，我国的教师资格制度规定了教师取得教师资格的必要程序。本文从我国教师资格认证过程现状入手，分析了我国教师资格认证过程中的一些问题，并试图提出促进我国教师资格制度不断完善的几点设想。     

当代美国教师资格认定考试的核心尺度及启示

教学实践,是当代美国教师资格认定考试的核心尺度,具体表现在三个方面：申请资格上强调教育实习经历,考试内容上注重动态的能力,考试方法上突出表现本位。以教学实践为核心尺度的教师资格认定考试,能够更好地测量教师的教学决策与实践能力,可以为我国的教师资格认证改革提供有益的借鉴。     

美国中小学教育管理权限与教师资格

美国以其强大的经济实力支撑而把普及的和免费的中小学教育作为一项福利奉献给全体公民.作为一个地方分权制传统的国家,美国的教育管理权属于各州.联邦政府通过国会立法、国家教育管理机构和司法等间接介入教育事务;而各州利用州宪法授权给地方学区董事会,并通过立法、司法和行政管理来直接管理中小学教育.管理教育的关键和核心是管理教师,美国的州宪法和地方学区董事会对中小学教师的身份地位与教师资格的证书类别、考试方案、审定机构与获得渠道都有明确规定.     

试析美国教师资格证书制度

美国教育体制非集权制的管理方式导致了各州的教师资格证书体系呈现出多样性的特点。美国教师资格证书获得的主要途径、证书的水平、种类、评估,以及证书的更新和升级的条件等发展经验将可以为我国教师资格证书制度的发展提供些许借鉴。     

对我国中小学教师资格认定制度的思考

长期以来,由于我国是在单一的、独立建制的教师教育机构中培养中小学教师,因此,师范院校教师资格证书就被默认为中小学教师教育者的资格证书。这种因体制和认识所造成的错误观念,随着我国教师教育的大学化和专业化已变得越来越明显了。大学从整体功能上培养所有职业的人才,而教     

论我国教师教育与教师资格认定

本从现象、要求、趋势三个方面论述我国教师教育和教师资格认定的分离与断层，靠扰与接轨，融通与独立的关系。     

上海高校教师资格认定的调查与思考

高校教师资格认定是申请加入高校教师队伍的第一道门槛, 也是高校教学质量的保障 关口之一。本研究采用定量与定性相结合的方法进行调研,调查发现目前高校教师资格认定条件与 上海高校人才需求不匹配,一些免认定项不合理,不符合终身发展理念。建议调整认定条件,将高校 教师资格初任证书作为高校教师招聘的必备条件,将培训、定期注册与高校教师资格认定建立起强 相关关系。     

美国基础教育教师资格认定制度的启示

教师资格认定制度是保证教师队伍质量、提升基础教育发展水平的最关键环节。我国教师资格认定制度起步较晚,从上个世纪90年代才开始实施,在政策制定和推进过程中存在一些不完善之处。美国在1825年产生了第一个规范教师资格的教师证书法令,经过之后近两百年的发展,特别是通过上世纪90年代以来进行的一系列改革,美国的教师资格认定制度获得很大发展,堪称当今世界上最完善的一个。美国的经验为我国改革基础教育教师资格认定制度、解决面临的实际师资问题提供了有益的借鉴。     

我省中小学教师资格认定指导中心成立

正日前,省教育厅依托福建教育学院成立了"福建省中小学教师资格认定指导中心",作为我省中小学教师资格制度实施工作的后援机构。"福建省中小学教师资格认定指导中心"主要承担全省中等职业学校、普通中小学、幼儿园教师资格制度实施的研究咨询、业务指导、信息服务和人员培训等工作。其主要职责是:配合省教育厅开展全省中     

中小学教师资格认定中的教育教学实践评价指标体系研究

具备教育教学能力是取得教师资格的重要条件。教育教学能力的获得主要依靠参加培训、参加教育教学实践和从事教育教学工作三个途径。在教师资格认定工作中,构建教育教学实践评价指标体系,不仅体现了教师资格认定制度中考察申请者教育教学能力的基本点,而且严格了教师资格准入标准。     

中小学教师资格认定中的教育教学实践评价指标体系研究

具备教育教学能力是取得教师资格的重要条件。教育教学能力的获得主要依靠参加培训、参加教育教学实践和从事教育教学工作三个途径。在教师资格认定工作中,构建教育教学实践评价指标体系,不仅体现了教师资格认定制度中考察申请者教育教学能力的基本点,而且严格了教师资格准入标准。     

当代美国中小学教师资格认定考试的实践取向

当代美国中小学教师资格认定考试以实践取向为典型特征,具体表现在三个方面:申请资格上强调教育实习经历、考试内容上注重动态的能力、考试方法上突出表现本位.实践取向的教师资格认定考试,能够更好地测量教师的教学决策与实践能力,可以为我国的教师资格认证考试提供有益的借鉴.     

对教师资格认定的分析与设想

联合国教科文组织国际教育委员会认为：“我们无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不过分，各国政府应努力重新确认教育师资的重要性并提高他们的资格。”随着世界教师专业化的发展趋势，为了扩大教师选用范围，有效地提高教师的素质，加快我国教师的职业专门化及依法管理教师队伍，我国对教师资格提出了认证制度，明确教师资格证书认证过程，授予教师资格证书，赋予教师工作的职业化。     

人职教师资格认定的教学表现性评价及其启示——以美国加利福尼亚州为例

美国加利福尼亚州实行的教学表现性评价提升了入职教师资格认定的可靠性。文章对教学表现性评价的基本框架、具体内容和准备过程进行了介绍,以期对我国在教师资格认定实践中应用教学表现性评价提供一定的理论指导和实践参考。     

英国、德国与我国教师资格认定的对比思考

从世界范围来看，师范教育体系在形式上的独立性呈现下降的趋势。大多数国家，师范教育基本附属于普通高等教育之中，即便是师范毕业生大多也并不受到就业的限制，同其他专业的学生一样，可以自主择业。这同时使得未来的教师拥有较高的综合素质，成为一专多能的复合型人才。