硅溶胶和硅凝胶生成实验的改进

本文介绍了制备硅溶胶和硅凝胶的三种方法;总结了影响实验成败的主要因素:溶液浓度、酸碱度和温度。     

氧化汞的加热分解实验

氧化汞的加热分解实验上海粤东中学史敖生平凉二中（２０００９０）蒋懋骏Ｉ准备］１．。将试管（２０Ｘ２００ｍｍ）在煤气灯上加热软化，加工弯曲成如图所示的形状。２．取一只软木塞（外径应恰好与试管弯曲部位上方的内径相吻合），打一个单孔，插入一玻璃导管（Ｃ），...     

加热与化学实验

众所周知,影响化学反应速度的主要因素是温度、浓度和催化剂,而温度尤为显著。目前公认的看法是:当反应物浓度保持不变时,温度每升高10℃,化学反应速度大约增加2～4倍。温度升高不仅加快反应速度,使较低温度下难以进行的反应得以进行,而且随着加热温度的变化,反应产物也常随之改变,因为温度的变化引起了反应过程中物质结构的变化。因此,研究控制反应温度问题,无论在生产、实验中,还是在理论研究中,都有重要的     

硅胶的制备及凝聚实验

我认为要使高中化学课本中关于硅酸溶胶的两个凝聚实验做成功的关键在于硅酸溶胶的制备。下面介绍一下硅酸溶胶的制备方法以及在各种条件下的凝聚实验。     

硝酸钾加热分解实验的改进

对于硝酸钾分解的演示实验,如果用一般的酒精灯加热,由于温度不高,往往在硝酸钾晶体熔化后一段较长的时间里,分解所放出的氧气还是很少现象不明显,如果把带有火星的木条改成用黄豆粒大小的红热木炭投到熔化的硝酸钾上面,现象就奇迹般地发现:只见到红热     

硝酸钾加热分解实验的改进

硝酸钾加热分解实验的改进山西榆次市经纬中学（０３０６０１）刘秋林，郝晓春按高一化学教材演示实验６－６，给试管里的硝酸钾加热到熔融，用带火星的木条伸进试管口检验放出的气体．带火星的木条复燃现象很不明显，现改为给试管里的硝酸钾加热到熔融，用坩埚钳夹一小块...     

硝酸铜加热分解实验的设计

硝酸铜加热分解实验的设计上海市市西中学（２０００４０）邢敏娟高中课本上册和新教材中硝酸铜加热分解实验，按书本上方法进行多次试验，现象不明显，而且有大量二氧化氮气体逸出，污染环境，为此对这实验进行重新设计。一、特点；装置简单，操作方便，三种生成物一一分...     

硝酸盐加热分解实验的改进

装置要求:(1)广口瓶内装的NaOH溶液尽量多,但溶液不能接触出氧气管,与出氧气管距离为5～6mm。(如图示) (2)出氧气管尽可能细,只要能伸进带火星的木条即可。玻管内径约为6mm。 实验步骤:把装置安装好,检查是否漏气如不漏气,把硝酸铜装入大试管后即可开始加热。当硝酸铜熔化并放出大量的NO_2棕色气体充     

中学化学实验加热操作探究

化学离不开实验,实验的基本操作在做好化学实验和学好化学知识中具有重要作用。而加热是中学化学实验中常用的实验基本操作之一,因此,笔者特将化学实验中常用的加热操作进行了初步总结,供广大同仁及同学们参考。一、直接加热法化学实验中直接给液体加热可以用试管、烧杯、烧瓶和蒸发皿;给固体加热可以用干燥的试管、蒸发皿和坩埚。加热时应注意:如果被加热的容器外壁有水,必须在加热前擦拭干净,以免容器受热时炸裂。另外,加热的时候,不要使容器的底部跟灯     

加热火柴头实验的创新设计

1 存在问题 全国上教版九年级化学教材上册第1章第二节"活动与探究"中安排了一个"加热试管中的火柴头"的趣味实验.现象较为奇特,化学变化和物理变化相继发生,交融在一起,意在激起学生对化学实验的浓厚兴趣.     

氯化铵固体加热分解实验的改进

山东科技版中学教科书化学必修一第75页，有“氯化铵固体受热分解”的演示实验，但本人在教学中发现：加热试管后不久，药品上方的内壁上有白色固体附着，还有白烟充满着试管，看不出氯化铵固体分解和化合的明显过程，很容易让学生误认为这是氯化铵固体的“升华”现象。     

氯化铵固体加热分解实验的改进

山东科技版中学教科书化学必修--第75页,有"氯化铵固体受热分解"的演示实验,但本人在教学中发现:加热试管后不久,药品上方的内壁上有白色固体附着,还有白烟充满着试管,看不出氯化铵固体分解和化合的明显过程,很容易让学生误认为这是氯化铵固体的"升华"现象.     

凝聚信念 凝聚动力 凝聚力量 凝聚智慧

上海市机电工会是中国最早的产业工会,其前身上海机器工会成立于1920年11月21日。文化建设,丰富了自身,锤炼了自身,发展了自身,在新的历史时期担当起协调劳动关系,维护职工合法权益的神圣职责。     

结合加热试管中火柴头实验的二氧化硫褪色实验

结合沪教版九年级化学教科书上册中的加热试管中火柴头实验,从反应物的用量、仪器配置、实验效果等方面,对书中的含硫火柴燃烧产生的气体使高锰酸钾溶液褪色的实验进行了探究与改进。改进后的实验操作简单,褪色现象快速、明显,安全实用,绿色环保。同时两个实验的结合也提高了课堂效率。其中的压强差原理的解释为学生后继学习相关内容打下实验基础,做好知识储备。最后给出了演示实验和学生分组实验建议。     

验证硝酸铜加热分解产生氧气的实验

验证硝酸铜加热分解产生氧气的实验上海市奉贤中学（２０１４００）陈永良上海市青浦二中周兰登演示硝酸铜加热分解实验时，教师常用带火星的木条（下称余烬木条）直接伸入混合气体中，根据木条复燃验证产生的ＯＺ，这种方法正确吗？从下面看出：凸沈２＊Ｏ３）２＝一北ｉ...     

用电热丝加热进行氨的合成实验

一、装置 (1)氮气发生器(内盛NH_4Cl饱和溶液20克和NaNO_2固体7克)。 (2)启普发生器(内盛Zn粒和稀H_2SO_4)。     

对中学化学实验加热及其装置的解析

许多化学反应必须在加热的条件下才能进行,加热是化学实验重要的基本操作之一。对不同热源及其使用方法的掌握,对不同反应加热方式的选择,直接关系到实验的安全与成败。因此,在中学化学实验过程中必须掌握各种热源的使用规则,明确不同反应的加热方式,以确保加热实验的顺利进行。一、中学化学实验常用热源中学化学加热实验常用的热源主要是酒精灯,另外还有酒精喷灯、煤油喷灯、电加热炉和红外线烘